唐武松 王敏

摘 要：MOOC簡稱為“大規(guī)模在線開放式課程”，具備了數(shù)據(jù)規(guī)模大、在線學習、對每一個人開放的特點。該文通過對石河子大學體育學院體操課程教學現(xiàn)狀進行分析，在總結MOOC平臺的優(yōu)勢的基礎上，探索體操課程教學在MOOC平臺的可行性實踐方法，為高校體操課程教學的改革提供新的思路和理念。

關鍵詞：MOOC 體操課程 教學模式

中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）05（a）-0026-02

MOOC簡稱為“大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程”，中文翻譯為“慕課”。MOOC的幾個顯著特點是：大規(guī)模、在線、開放。與其他網(wǎng)絡公開課相比，MOOC有很大不同，MOOC是一個完整的教學模式，有參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評價，有考試與證書。自2012年以來，MOOC在國內外的發(fā)展迅速，展現(xiàn)了它的巨大潛質，合作機構除了高校外，也開始有媒體、企業(yè)等的加入。面對MOOC的發(fā)展態(tài)勢，相關專家認為，MOOC將沖擊傳統(tǒng)高等教育，改變原有的教學模式，是教育界的一場偉大變革[1]。“慕課”在國外迅速地開展起來的時刻，國內也相應地紛紛開展起來。在學科的建設上，“慕課”的課程涉及到多個學科門類，是對于體育學科的相對較少。體操，為體育院高校體育課程的傳統(tǒng)項目，是基礎性的項目，但是，隨著體操教學的傳統(tǒng)化、技化等一系列問題，使得體操教學效果逐漸下降，學生對于體操課的認同及興趣也逐漸下降。該文通過對慕課的特點、組織形式以及高校田徑教學中出現(xiàn)的問題分析，希望借助“慕課”的平臺來推動高等體育院校體操課程的發(fā)展。

1 石河子大學體操課程教學模塊

1.1 基礎類體操

體操課程里基礎類體操內容包括：隊列隊形練習、徒手體操、輕器械體操、體操身體素質練習。常采用的教學方法有語音法、示范法、及現(xiàn)代多媒體技術教學等。

1.2 體操理論

體操理論課教學內容：體操概述、體操教學、體操健身指導、體操術語、保護與幫助、體操比賽的組織與欣賞等內容。主要采用的教學方法是語音法、多媒體技術、視頻等教學方法。

1.3 體操技術

體操技術內容是四個項目：自由體操、雙杠、單杠、跳馬。

自由體操的動作：肩肘倒立、前滾翻、前滾翻直角坐、分腿前滾翻、前滾翻交叉腿轉體180°、后滾翻、后滾翻成跪撐、頭手倒立、魚躍前滾翻、燕式平衡、手倒立前滾翻。

雙杠的動作：杠端跳上成分腿坐、分腿坐前進、前擺下、后擺下、前擺向內轉體180°下、外側坐、向前挺身下、越兩杠下、向內轉體180°成分腿坐、掛臂屈伸上成分腿坐、支撐后擺轉體180°成分腿坐、分腿坐慢起成肩倒立、分腿坐前滾翻成分腿坐。

單杠的動作：跳上成支撐、蹬擺翻上成支撐、支撐后擺、后擺下、后擺轉體90°下、支撐單腿向前擺越成騎撐、騎撐前腿向后擺越成支撐、騎撐后腿向前擺越同時轉體180°成支撐、跳起成屈體懸垂、掛膝上、騎撐后倒掛膝上、支撐后回環(huán)、單腿向前擺越同時轉體90°下、單腿向后擺越同時轉體90°下、騎撐前回環(huán)。

跳躍：挺身跳、分腿挺身跳、分腿擊足跳，屈體跳、跳轉180°、橫馬（箱）跳上成蹲撐、跪撐分腿立撐、斜進直角騰越、縱馬（箱）前滾翻、山羊分腿騰越、橫馬分腿騰越、橫馬（山羊）屈腿騰越。

常采用直觀法、語音法、練習法、游戲與比賽法，讓學生掌握動作技術，并能掌握這些動作的教學方法、保護與幫助的方法。

2 MOOC教學模式在體操課程教學中的優(yōu)勢

2.1 MOOC具有多樣化的學習方式

體操課程內容繁多，學生單憑一學期36學時的傳統(tǒng)課堂教學，是很難掌握教學大綱所規(guī)定的教學內容。而MOOC作為一種線上教學模式，解決了一些學生由于某些原因不能接受課堂教育，或者不能及時領悟課堂教學內容的問題。學生能通過電腦、手機等自己喜愛的方式進行課外學習[2]。

2.2 MOOC可以豐富課程教學資源[3]

學生在學習教學大綱所規(guī)定的教學內容之余，能夠拓展性的學習或欣賞一些精彩的比賽視頻，或世界一流大學的體操教學課程視頻，更能夠增強學生學習的興趣，調動學習的積極性。個別有能力的學生會積極主動的去學習課外的動作或知識。

2.3 MOOC教學過程能夠實現(xiàn)因材施教

MOOC教學模式加強學生與教師及學生之間的參與、交流、互動與討論，使體操課程教學與管理實現(xiàn)隨時隨地進行[3]。每一個學生都能有針對性的在線上自主學習或在線上向老師咨詢，充分發(fā)揮其在學習過程中的主觀能動性，能大大提升了課堂互動的數(shù)量與質量，真正實現(xiàn)以學為主體的個性化學習過程，達到因材施教，有針對性指導。

3 MOOC教學模式在體育操教學的應用分析

3.1 組建項目團隊

MOOC是一個大數(shù)據(jù)教學平臺，組建課程項目團隊，有利于課程項目的開發(fā)與設計、建設與管理、教學與反饋。

3.2 體操MOOC課程的建設

體操課程的設計包括：教學準備、教學設計、教學內容、教學組織、教學過程管理、統(tǒng)計分析、教學反饋、教學效果再次利用這幾方面的內容。

體操課程MOOC建設的流程主要是：課程選題—課程規(guī)劃—知識點設計—課程設計—課程拍攝—后期制作—輔助資料—宣傳片拍攝—課程上線。第一步，根據(jù)體操課程大綱設定課程的選題和內容；第二步，應根據(jù)課程內容的難易程度制定相關的課程教學規(guī)劃，突出的重點和難點；第三步，選擇合適的地點和時間進行教學視頻的拍攝，并進行后期的加工處理；第四步，其他體操課程輔助資料的上傳和提交；第五步，提交課程上線，學生開始學習[2]。

3.3 傳統(tǒng)教學+網(wǎng)絡教學相結合的模式

體操動作技術更多是本體的感覺，如果單憑網(wǎng)絡教學，沒有面對面的指導，保護教學、糾錯、現(xiàn)場評價等手段，學生是很難熟練掌握標準技術動作的。

3.4 互動互評及反饋體系

師生之間，學生之間增強線上線下互動，通過平臺學習技巧、動作，通過交流共享學習心得體會，通過評價與反饋改進教學質量，提高學生學習的效果。

參考文獻

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[2] 趙紅，張童.慕課MOOC時代下的高校健美操網(wǎng)絡課程建設與應用[J].學校體育學院，2015，5（18）：125-128.

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