葉曉梅+余祥

（湖北省監(jiān)利縣大垸小學(xué)）

摘 要：現(xiàn)在教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，教育事業(yè)本身的涵蓋面也就從原來(lái)的單方面為學(xué)生的發(fā)展考慮而有所轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在教育事業(yè)也要注重教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。其實(shí)教師的發(fā)展分為兩個(gè)方面，一是內(nèi)在的動(dòng)力，二是外在環(huán)境的刺激，其中，教育是一種以人為主體的工作，所以人是最積極的一個(gè)因素。在對(duì)于學(xué)校這個(gè)集體來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)具體的手段來(lái)達(dá)到激發(fā)教師創(chuàng)造力和積極性，就是一個(gè)十分重要的工作環(huán)節(jié)了。

關(guān)鍵詞：管理；學(xué)校發(fā)展；幸福感

當(dāng)前，教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)是缺乏幸福感的，絕大多數(shù)一線教師已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己的工作產(chǎn)生了倦怠。倦怠這一感覺(jué)導(dǎo)致的后果是很嚴(yán)重的，教師的積極性降低、消極工作這些都會(huì)對(duì)教師的職業(yè)生涯產(chǎn)生巨大的阻礙。其實(shí)影響到教師的幸福感的因素有很多，和工作環(huán)境有關(guān)的比如學(xué)校制度、收入水平和人際關(guān)系以及社會(huì)地位和聲望等，所以作為校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要對(duì)這種情況附有責(zé)任感。教師個(gè)人發(fā)展的總和就是學(xué)校的發(fā)展了。下面就提高教師的幸福感的幾點(diǎn)措施。

1 “文化”場(chǎng)的建設(shè)

1.1 建設(shè)體育場(chǎng)地

教師雖然是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，但是對(duì)于任何職業(yè)來(lái)說(shuō)，保持良好的身體健康情況都是最重要的。學(xué)校在條件允許的情況下應(yīng)該積極建設(shè)羽毛球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)等體育鍛煉場(chǎng)地。這是保證金教師積極向上的工作態(tài)度的必要保證，教師全身心投入工作也能給學(xué)生帶來(lái)感染。

1.2 建設(shè)教師專用的閱覽室

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅速，我們正處于一個(gè)信息爆炸、知識(shí)量急速擴(kuò)展的時(shí)代。各行各業(yè)都應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師作為教書(shū)育人的職業(yè)更是如此。建設(shè)教師專用的閱覽室不僅可以說(shuō)是促進(jìn)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的措施，其實(shí)更是提升教師幸福感、進(jìn)行幸福管理的一項(xiàng)必然要求了。可以考慮在電子閱覽室中陳列教學(xué)參考用書(shū)、理念先進(jìn)的教學(xué)著作，并且做到及時(shí)更新資源，更好地為教師服務(wù)，這樣一來(lái)，學(xué)校也就能夠得到更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.3 建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊

校園文化展示的目的性是很強(qiáng)的，為了宣揚(yáng)和推廣學(xué)校在過(guò)去已經(jīng)取得的成就，這樣一來(lái)，仍然在學(xué)習(xí)和工作的學(xué)生和教師就能夠受其影響，積極向上。文化長(zhǎng)廊在具體建設(shè)上可以對(duì)往屆的優(yōu)秀師生樹(shù)立成正面典型，來(lái)激勵(lì)師生以他們?yōu)榘駱印?/p>

2 領(lǐng)導(dǎo)層的勤勉和親民

員工的工作態(tài)度如何往往在很大程度上，都受老板工作態(tài)度的影響。具體說(shuō)來(lái)，教師的職業(yè)幸福感和校長(zhǎng)的工作方式密不可分，一個(gè)好的校長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)校向更好發(fā)展。勤政和親民這兩點(diǎn)是一個(gè)好的校長(zhǎng)一定要遵守的準(zhǔn)則，如果對(duì)這兩條準(zhǔn)則違背了，那么教師的心理就會(huì)失衡，這樣一旦產(chǎn)生倦怠感，就會(huì)把倦怠感擴(kuò)大到整個(gè)職業(yè)生涯上。領(lǐng)導(dǎo)層的親民的目的在于讓教師從心里認(rèn)可學(xué)校，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感。適當(dāng)給教師舒緩壓力，增強(qiáng)幸福感，有助于教師的個(gè)人發(fā)展。而領(lǐng)導(dǎo)層勤政就是指校長(zhǎng)要以身作則，在學(xué)校工作方面給教師樹(shù)立起一個(gè)榜樣，自己先做到再要求教師做到。領(lǐng)導(dǎo)層如果以勤勉為準(zhǔn)則，那么就會(huì)讓教師的工作效率大大提升。

3 構(gòu)建激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的成長(zhǎng)平臺(tái)

構(gòu)建激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)在很大程度上能提高教師的教學(xué)水平，比如說(shuō)教師績(jī)效考核中師德考核標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)他們的老師，選出最受學(xué)生喜愛(ài)的老師，讓最受學(xué)生歡迎的老師分享她的經(jīng)驗(yàn)和方法，大家共同學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。學(xué)?？梢赃M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)以示鼓勵(lì)，同時(shí)讓大家都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，同樣的道理也適用于教師。因此激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)是團(tuán)隊(duì)管理必不可缺的，管理人員應(yīng)該予以重視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建公平合理的各種適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。

3.1 量化制度

學(xué)校主要工作與核心管理在很大程度上依靠德育工作者是實(shí)施，而德育量化是衡量德育工作成效的主要指標(biāo)，如何使德育量化的科學(xué)化、合理化與公平性以及可操作性是德育量化管理的重要研究課題，顯然學(xué)校再對(duì)待德育量化方面還沒(méi)有給予足夠的重視：如對(duì)德育工作隊(duì)伍的重要性僅停留下口頭上，缺乏實(shí)際多元可操作性的評(píng)價(jià)機(jī)制。如對(duì)特別優(yōu)秀的德育管理者如何多元化激勵(lì)，而對(duì)業(yè)績(jī)不好的德育管理者如何有效束約等等。我校都不能建立有效的機(jī)制。而對(duì)教學(xué)量化顯得過(guò)于復(fù)雜化而針對(duì)性不足。學(xué)校量化應(yīng)當(dāng)讓全體教師知道自已工作努力的方向，改變目前學(xué)校把量化所得資金分學(xué)期和學(xué)年的做法，因?yàn)檫@個(gè)量化本身資金就很少，再分為學(xué)期和學(xué)年，就顯得尤其的少，使人感覺(jué)干得再好與不干的人差別不大，學(xué)校甚至應(yīng)當(dāng)每月進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)而分發(fā)獎(jiǎng)金，明確優(yōu)者多得，而差者少得，并努力把檔次拉開(kāi)，而把學(xué)期獎(jiǎng)金或年終獎(jiǎng)金另外發(fā)放而建立在每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果上，學(xué)校還要在每個(gè)學(xué)年大力宣揚(yáng)各種量化成就的教師。

3.2 充實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)激勵(lì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

學(xué)?，F(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)層已十分充足與完善，學(xué)校要這么多領(lǐng)導(dǎo)做什么呢？古語(yǔ)說(shuō)在其位要謀其政，而教學(xué)質(zhì)量是長(zhǎng)久以來(lái)老師辛勤付出的成效的重要見(jiàn)證，學(xué)校要重視教學(xué)質(zhì)量就請(qǐng)從平常學(xué)期成績(jī)開(kāi)始，糾正過(guò)去只在例會(huì)上不關(guān)痛癢的說(shuō)明與介紹，學(xué)校應(yīng)當(dāng)派員到各位年段去召開(kāi)年段教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，旨在加強(qiáng)老師的責(zé)任意識(shí)。而在學(xué)校教師例會(huì)上需要的是對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。目前教師的教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與教師教學(xué)方法有重要關(guān)系，教學(xué)方法的改進(jìn)是教學(xué)質(zhì)量提供的重要因素，只有教師的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)進(jìn)步。

教師沒(méi)有充分重視教學(xué)方法的改進(jìn)，會(huì)讓教學(xué)水平降低，學(xué)生成績(jī)不好，教師也會(huì)覺(jué)得很辛苦，久而久之，心中必生倦怠.只有教學(xué)方法的改進(jìn)，教師有了責(zé)任感，才能正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)自助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，從中獲得樂(lè)趣，成績(jī)得到提高，這也是學(xué)校的終極目標(biāo)。

3.3 重視學(xué)校工作的公平性問(wèn)題

首先在工作量的安排上，要盡量平均。教師作為事業(yè)編制人員，工資由教育部門(mén)制定，但是在具體實(shí)行中，會(huì)或多或少存在工作量不平均的情況，所以往往會(huì)導(dǎo)致工作量大的教師心理會(huì)產(chǎn)生不平衡，這對(duì)教師積極性是一個(gè)嚴(yán)重打擊，影響著教師幸福感。而另一方面來(lái)說(shuō)，大家的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)都是不一樣的，所以教學(xué)能力上也不可能等同，對(duì)于工作成果很突出優(yōu)秀的人來(lái)說(shuō)如果也拿到同等的薪酬，對(duì)有能力的教師是有負(fù)面影響的，消極態(tài)度往往帶來(lái)較低的工作效率。

結(jié)束語(yǔ)

教師是一種教書(shū)育人的職業(yè)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有跟老師親近才能夠向老師學(xué)習(xí)，其實(shí)同理，只有校長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的勤勉工作和富有親和力，教師才能夠?qū)@所學(xué)校具有歸屬感，為這個(gè)學(xué)校的教育事業(yè)傾心付出。學(xué)生要隨著歲月不斷更替，他們都會(huì)有自己的追求，去向更高的地方求學(xué)，而教師才是一個(gè)學(xué)校真正的資源所在。每一個(gè)校長(zhǎng)每天早上走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始工作的時(shí)，就應(yīng)該開(kāi)始考慮，今天的我能為老師們做些什么，今天的我能為提高老師的職業(yè)幸福做些什么。

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