宋音昭

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-288-01

巍巍中華，沉淀著五千年的華夏文化；名家名段，記載著古往今來文人騷客的千古名句。中華經(jīng)典詩(shī)文，作為中國(guó)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，正如璀璨的明珠，在歷史與文學(xué)的殿堂里熠熠生輝。

中小學(xué)生是祖國(guó)新生的希望，青春的力量，更應(yīng)該成為傳承經(jīng)典文化的使者。放眼中國(guó)各地各大中小學(xué)校，把中國(guó)詩(shī)文經(jīng)典誦讀作為傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)的重要部分。我校也是儒雅精致的人文學(xué)校，倡導(dǎo)中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀。儒雅的校園里，既有三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)的蒙學(xué)誦讀；也有唐詩(shī)宋詞，清新婉麗的詩(shī)詞吟誦；既有百家爭(zhēng)鳴、孔孟精道的百家覽勝，也有蘊(yùn)含大義的古文選粹。豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)為學(xué)生們的的幼小心靈澆灌下濃濃深情。

作為教師，如何激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情呢？我在上課之余不斷思考，并力求通過誦讀指導(dǎo)的課例和語文實(shí)踐活動(dòng)探索出激發(fā)學(xué)生誦讀能力、提升誦讀水平的好方法。我以誦讀活動(dòng)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。從四年級(jí)開始，多管齊下，鼓勵(lì)誦讀。一是每周一次的誦讀時(shí)段，優(yōu)秀學(xué)生范讀，小組合作自主誦讀、互查誦讀，團(tuán)隊(duì)展示誦讀，二是開展詩(shī)詞詠誦會(huì)，團(tuán)隊(duì)展示與個(gè)人展示相結(jié)合，誦讀基礎(chǔ)上加入表演，聲情并茂；三是班級(jí)特色才藝秀活動(dòng)中，一人吟誦，全班合誦。在多種形式的鼓勵(lì)下，從四年級(jí)到如今的五年級(jí)，學(xué)生的誦讀熱情大有提高，誦讀流暢、并在教師的釋義指導(dǎo)下理解了詩(shī)文之意，切身感受詩(shī)文的語氣，誦讀的越來越有感情。如何繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，與詩(shī)人詞人對(duì)話，誦讀的更有感情呢？我繼續(xù)摸索研究。本學(xué)期，在執(zhí)教了校內(nèi)的經(jīng)典詩(shī)文誦讀課《孫權(quán)勸學(xué)》后，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的古文誦讀，我有了更深刻的感悟體會(huì)。

如何指導(dǎo)小學(xué)生有感情的誦讀古文，結(jié)合五部曲，我編了一首兒歌：了解作者知背景，讀準(zhǔn)字音巧停頓。略知大意多誦讀，寫景悟人品語氣。話劇表演形式多，聲情并茂悟古文。結(jié)合《孫權(quán)勸學(xué)》公開課詳細(xì)分析如下：

一、了解作者知背景

小學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)古文的了解甚少，所謂“知人論事”，只有對(duì)古文的寫作背景和作者有了解，走進(jìn)古文才更通暢，學(xué)生對(duì)于古文中的人物理解也會(huì)更深，誦讀效果才好。如在執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》中，開篇通過圖片和音樂把學(xué)生視野拉入到戰(zhàn)火紛飛的三國(guó)時(shí)代，課下搜集生查找司馬光和《資治通鑒》的資料，生上課交流的順暢，也加深了對(duì)孫權(quán)作為君主的理解。為后面讀出孫權(quán)勸學(xué)的語氣做下鋪墊。如果執(zhí)教時(shí)再播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》及三國(guó)孫權(quán)的視頻片段，教學(xué)效果會(huì)更好。

二、讀準(zhǔn)字音巧停頓

古文中有些生僻字、多音字和通假字，是學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代敘事抒情文中所沒有見過的。所以第二步就是正音。教師可在學(xué)生初讀課文后，挑出較生僻的字和通假字，同時(shí)挑出多音字，引導(dǎo)學(xué)生思考在本課本句中用哪個(gè)讀音。例如執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》中，“卿”、“涉”、“孰”是生僻字，“邪”通“耶"是通假字，直接出示ppt生朗讀，而“為”和“更”分別念wéi和gēng，由生判斷。這樣學(xué)生初讀可以讀通順了。如何斷句呢？教師可找一位同學(xué)朗讀，其余生聽他的斷句，不對(duì)之處訂正。正音斷句后，生讀通順全文沒有問題了。

三、略知大意多誦讀

作為詩(shī)文誦讀課，重中之重是引導(dǎo)學(xué)生多種形式誦讀。所以對(duì)于文章的大意，了解即可?？珊?jiǎn)單讓學(xué)生復(fù)述課文講了一個(gè)什么故事即可。如執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，讓生初讀后概括古文寫了一件什么事兒。

四、寫景悟人品語氣

古文也分?jǐn)⑹挛暮蛯懢拔?。如《岳?yáng)樓記》就是典型的寫景文，誦讀時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過想象畫面、聯(lián)想景物等多種方式誦讀，入情入境，生談體會(huì)，也就能讀出景色之美和不同的特點(diǎn)。此次執(zhí)教的《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇寫人敘事文，學(xué)生對(duì)于人物很感興趣。那我就從人物入手，引導(dǎo)學(xué)生思考自己喜歡哪個(gè)人物，進(jìn)而品讀這個(gè)人物的語言，讀出人物的語氣。此處學(xué)生結(jié)合人物的對(duì)話原文談出對(duì)人物的喜愛。孫權(quán)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”，從嘆號(hào)中看出語氣堅(jiān)定嚴(yán)肅，教師還要引導(dǎo)生聯(lián)系孫權(quán)的君主地位去體會(huì)誦讀。“孤常讀書，自以為大有所益?！弊x出其語重心長(zhǎng)。對(duì)人物的性格有了解后，學(xué)生能結(jié)合歷史背景、語境和人物性格讀好對(duì)話。

五、話劇表演形式多

誦讀課就是要采用多種形式鼓勵(lì)孩子誦讀。全班學(xué)生可以肅立誦讀，可以做手勢(shì)，也可以男女生互讀。也可以編排課本劇，采用唱歌、吟唱等形式。在《孫權(quán)勸學(xué)》這課中，在品讀完人物語言后，我設(shè)計(jì)表演課本劇的環(huán)節(jié)，小組合作，團(tuán)隊(duì)展示。學(xué)生普遍喜歡表演，用鮮活的形式進(jìn)行，利于激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。

巧用誦讀五部曲，古文誦讀添活力。引導(dǎo)學(xué)生吟誦更多經(jīng)典詩(shī)詞文賦，對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升、為習(xí)作做詩(shī)詞美文的積累，提升朗誦能力，可謂裨益良多！對(duì)于中華詩(shī)文經(jīng)典誦讀，我還一直行走在探索研究并改進(jìn)完善的路上，在優(yōu)詩(shī)美文的浸潤(rùn)下，探索提升誦讀能力的新形式；也愿把這份喜愛的詩(shī)意帶給學(xué)生，感染學(xué)生，一起前行！