楊軍+孫寶民

摘要： 應用型本科大學生長于工程、技術(shù)和技能，他們的創(chuàng)業(yè)不同于研究型大學生的知識型創(chuàng)業(yè)，也不同于職業(yè)技術(shù)學院的技術(shù)、技能訓練，因此他們的創(chuàng)業(yè)模式可以通過團隊合作、平臺構(gòu)建、技能轉(zhuǎn)化等形式從事傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)。

Abstract： Applied undergraduates are good at engineering， technology and skills. Their entrepreneurship is different from the knowledge-based entrepreneurship of research-oriented college students， and is also different from the technical and technical training of vocational and technical colleges. Therefore， they can engage in traditional industries， the Internet， and "Internet+" business entrepreneurship through teamwork and platform construction， skills conversion and other forms.

關(guān)鍵詞： 應用型本科；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；大學生

Key words： applied undergraduate；entrepreneurial innovation；college students

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）20-0159-03

0 引言

應用型本科是指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。教育部于2014年3月明確提出：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600所逐步向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)變，應用型本科院校要占高?？倲?shù)的50%。為進一步推動高校的應用型轉(zhuǎn)型，2015年國家發(fā)改委啟動了“十三五”應用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程，并于2016年3月共計審批了100所應用型本科產(chǎn)教融合高校，每所高校中央預算內(nèi)投資將達到1億元。2017年3月23日，廣州日報公布了2017全國應用型大學排行榜的“TOP800”名，很多應用型地方本科院校都榜上有名。因此，未來幾年，大學生將有一大批是就讀應用型本科院校，在大學生就業(yè)形勢依然嚴峻的全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大形勢下，結(jié)合應用型高校特點探索切實可行的在校大學生創(chuàng)業(yè)模式也顯得尤為重要。

1 應用型本科大學生的基本素質(zhì)

根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，應用型本科大學生應掌握基礎(chǔ)的核心知識，具有較強的實踐應用能力，能在一線崗位完成技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，能通過分析問題解決工作中的技術(shù)問題。按照應用層次將這類人才分為工程型、技能型、技術(shù)型三類。

1.1 工程型應用人才 工程型應用人才主要從事方案設(shè)計、圖紙繪制，他們的主要任務是將自己的專業(yè)理論、專門知識和基本的技能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計或工程設(shè)計。他們首先要了解基本的技術(shù)要領(lǐng)，熟悉設(shè)計方案實現(xiàn)的路徑和方法，并且能夠創(chuàng)新設(shè)計方案。

1.2 技術(shù)型應用人才 技術(shù)型應用人才則是將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，將產(chǎn)品的系列開發(fā)、生產(chǎn)管理和經(jīng)營決策結(jié)合起來，完成從圖紙到產(chǎn)品轉(zhuǎn)化過程中的相應技術(shù)工作。

1.3 技能型應用人才 技能型應用人才則是靠自己扎實熟練的操作技能將技術(shù)型人才設(shè)計的產(chǎn)品實現(xiàn)，并能夠解決實際操作中遇到的相應問題。

應用型本科大學生應區(qū)別于?？茖W生，他們不僅要有過硬的應用能力，還要有一定的知識深度，不僅要有扎實的基礎(chǔ)，還要有強勁的后期發(fā)展，不僅能深入操作實踐，還要有創(chuàng)新能力，能夠分析并解決實際應用中的一般問題，能夠?qū)Ξa(chǎn)品進行二次開發(fā)。同時，應用型本科大學生還要區(qū)別與研究型人才，研究型人才具有高深的專業(yè)知識，能夠通過創(chuàng)造深入論證決策，并完成決策論證的理論研究，應用型人才則是做好決策的高水平實現(xiàn)。

2 現(xiàn)有的大學生創(chuàng)業(yè)模式解析

2.1 基于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)模式

2.1.1 工程類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式 工程類應用本科大學生創(chuàng)業(yè)一般會根據(jù)自己的專業(yè)特長，如機械工程、電氣工程、環(huán)境工程、材料工程等專業(yè)特長，先在對應的制造工廠、公司等企業(yè)單位鍛煉一段時間，掌握工程生成和管理中的各種技能技巧，然后應用自己的技能技巧，抓住機會自己成立相應的工廠、公司，做特色工程，增強自己企業(yè)的競爭力。這類創(chuàng)業(yè)的大學生一般在學校就是在一些專業(yè)的工作室工作，或者讀書期間就已經(jīng)自己有小型的工廠或公司，深入社會后就是深入了解社會需求，更加突出自己的獨特之處，參與市場競爭。一般從事工程類創(chuàng)業(yè)的學生還有自己的科技優(yōu)勢，帶著自己的專利或者發(fā)明等，或者具有豐富的人脈資源，能夠協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。

2.1.2 技術(shù)類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式 從事技術(shù)類創(chuàng)業(yè)的一般是在學校或者在工作中訓練出了高超的技術(shù)，成為技術(shù)上的骨干，能夠獨當一面，然后自己創(chuàng)業(yè)，成立自己的技術(shù)型企業(yè)，通過接受技術(shù)外包，成為某些大型企業(yè)的外包企業(yè)，能夠?qū)⒋笮推髽I(yè)需要的設(shè)計順利實現(xiàn)為高品質(zhì)的合格產(chǎn)品，并提供給相應的供貨商進入市場。他們一般都具有相當強的方案實現(xiàn)能力和管理能力，對產(chǎn)品的實現(xiàn)和工程質(zhì)量有很高的要求，同樣能夠在市場競爭中生存下來。

2.1.3 服務類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式 隨著經(jīng)濟社會的市場化，有需求就會有市場，有市場就會有產(chǎn)業(yè)，當整個社會都進入精細化分工后，以前的自給自足的方式就不能滿足快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，于是各種服務業(yè)也就興盛起來，服務業(yè)也就在我們的日常生活中已占據(jù)相當重要的地位。例如，隨著網(wǎng)店的的快速發(fā)展，就催生出蓬勃發(fā)展的快遞服務業(yè)，以前的快遞服務明顯不能滿足社會的需要，例如2017年春節(jié)前后的所謂快遞小哥的大量流失現(xiàn)象，導致了部分快遞公司陷入了臨時性的業(yè)務上的爆倉窘境，直接影響了我們的生活。當然，快遞小哥的工作對技術(shù)的要求不高，本科大學生一般不會從事這個行業(yè)，即使從事這個行業(yè)，基本上也是在某種程度上的管理創(chuàng)新。

本科大學生愿意并適合從事的服務行業(yè)更多的是智力型服務業(yè)，如家政公司、家教中介公司、個人的設(shè)計工作室、會計事務所、翻譯事務所、各種專業(yè)的咨詢公司等。例如，鹽城工學院一位機械工程專業(yè)的大學生因在校期間業(yè)余從事吉他彈唱，后來開始吉他教學，在教學過程中又開創(chuàng)出了吉他銷售，在銷售過程中發(fā)現(xiàn)吉他的調(diào)適是一項自己力所能及的工作，于是貸款開辦了自己的吉他生產(chǎn)企業(yè)，在銷售自己的產(chǎn)品過程中，通過網(wǎng)絡銷售又發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡上的銷售代理工作和網(wǎng)站代設(shè)計工作機會，經(jīng)過幾年的奮斗，現(xiàn)在手上已經(jīng)有音樂培訓、家教中介、吉他生產(chǎn)、網(wǎng)絡公司四類企業(yè)，下面還有很多分公司和分店。這個例子就是本科大學生從事服務業(yè)創(chuàng)業(yè)的一個典型案例。

當然本科大學生可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，隨著市場的進一步分化和細化，開設(shè)一些創(chuàng)意小店，做一個自由職業(yè)者。如幼兒繪畫坊、小型的書吧、樂吧、茶吧、酒吧等，也可以結(jié)合商品銷售將普通的小店開成創(chuàng)意水果店、創(chuàng)意花店、陶藝體驗店、個人的藝術(shù)品經(jīng)營店，實際上，現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)更多就是這類形式。

2.2 基于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大學生創(chuàng)業(yè)模式

2.2.1 開辦網(wǎng)站 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，開辦網(wǎng)站的技術(shù)含量并不是遠遠超過大學生的水平，其中需要的技術(shù)可以自主學習探索而獲得。類似于俗話說的“久病成良醫(yī)”，有一位學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學生，讀大學期間將大量的時間用在上網(wǎng)上，對網(wǎng)絡環(huán)境的熟悉程度遠遠超過對現(xiàn)實世界的認識，讀大學期間是經(jīng)常被老師和家長批評，似乎不是好學生。畢業(yè)后先在一家網(wǎng)絡游戲公司打工一年多，通過對網(wǎng)絡市場環(huán)境的詳細調(diào)查分析，自己成立了一家網(wǎng)絡公司，專門為網(wǎng)店經(jīng)營者做網(wǎng)上宣傳，幾年后自己的固定客戶有幾千家，從一個人的公司到現(xiàn)在發(fā)展成了一百多人的網(wǎng)絡公司，而且業(yè)務還做不完。這種創(chuàng)業(yè)模式就是基于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)。

2.2.2 自己開網(wǎng)店 開網(wǎng)店門檻低、技術(shù)含量低、審批簡單，在真誠、熱情、貨源充足的條件下，經(jīng)過幾年的積累，一般也會建立自己的銷售網(wǎng)絡，形成自己的固定客戶群體，幾乎沒有什么風險，受實體市場的影響也很小。所以，近幾年已經(jīng)有不少在校大學生利用業(yè)余時間開網(wǎng)店，或者轉(zhuǎn)賣別的商品，或者直接賣自己的創(chuàng)意作品或產(chǎn)品，還有根據(jù)客戶需要定制符合客戶要求的產(chǎn)品，目前網(wǎng)店已經(jīng)對實體店形成了壓倒性的優(yōu)勢。對于大學生來說，這是門檻低、風險小的創(chuàng)業(yè)模式，如果有個人的創(chuàng)意，經(jīng)營出特色，也是具有很強的市場競爭力的。

2.2.3 網(wǎng)上自由職業(yè)者 網(wǎng)上的自由職業(yè)者一般都是有與網(wǎng)絡職業(yè)相適應個人愛好、興趣、特長等，例如愛好文學的大學生有時會在網(wǎng)上開辦個人的創(chuàng)作工作室，接受網(wǎng)絡文學訂單，并根據(jù)要求在一定的時間內(nèi)完成，然后獲得報酬。有繪畫或藝術(shù)設(shè)計特長的大學生會在網(wǎng)上做一下網(wǎng)絡外包服務，這種創(chuàng)業(yè)模式一般都是以兼職為主，而在創(chuàng)業(yè)過程中一旦與某些客戶建立了固定的商務來往后，就獨立成立公司，專做服務的外包業(yè)務。正是因為網(wǎng)絡對時間的要求比較寬松，自由職業(yè)也相對寬松，又能發(fā)揮自己的特長，做自己喜愛的事情，所以很受有一份固定工資的大學生的喜愛，他們愿意兼職做這樣的創(chuàng)業(yè)，同時也是等候伯樂的千里馬，一旦時機成熟后，他們就從兼職變成專職，他們開始時都是抱著玩玩的心態(tài)，但是因為注入了興趣愛好，所以也會投入大量的精力，潛在的發(fā)展態(tài)勢也很好。

2.2.4 移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè) 隨著智能手機的普及，4G網(wǎng)絡的移動互聯(lián)網(wǎng)帶來了APP終端的普及，于是建立在APP終端的，APP作為移動互聯(lián)網(wǎng)的終端，成為了大學生的創(chuàng)業(yè)平臺。他們以APP開發(fā)為基礎(chǔ)，通過二維碼掃描，在移動互聯(lián)網(wǎng)絡上開展銷售產(chǎn)品和提供服務的創(chuàng)業(yè)模式。

2.3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)業(yè)模式 李克強總理在全國人大十二屆三次會議上首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”[1]的概念，并將其定義為“以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的一套融合移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)及設(shè)備，能夠在社會生活和經(jīng)濟發(fā)展中進行擴張運用，開展跨領(lǐng)域合作，并對現(xiàn)有行業(yè)進行重組重構(gòu)的全新模式”。

根據(jù)經(jīng)營手段和經(jīng)營方式的不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式一般有商對客模式（B2C）、主題式客對客模式（C2B2C）、客對客模式（C2C）、商對商互聯(lián)網(wǎng)服務模式（PIS）、線上購物線下提貨模式（O2O）五種類型。[2]

根據(jù)經(jīng)營產(chǎn)品的不同，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式分為“互聯(lián)網(wǎng)+零售”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”、“互聯(lián)網(wǎng)+金融”等各種形式，[3]但是由于審核和管理的寬松導致了一些消極的因素一直存在，如“互聯(lián)網(wǎng)+金融”模式在高校衍生出的“校園貸”，已經(jīng)嚴重影響了高校的安全穩(wěn)定。當然也有很多積極的因素存在，如時下流行的農(nóng)業(yè)眾籌模式和農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷售模式也解決了農(nóng)業(yè)發(fā)展中的很多問題。任何新事物在我們還沒有充分了解它之前，都是利害共存的雙刃劍，當我們熟悉它，并能夠建立一系列科學的使用和管理模式后，就能夠趨利避害，充分享受新事物帶來的便捷和舒適。

3 應用型本科大學生創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新探析

3.1 團隊合作的創(chuàng)業(yè)模式 應用型本科院校一般都是很多專業(yè)，有創(chuàng)業(yè)意向的不同專業(yè)學生在學校組織的各類創(chuàng)業(yè)活動中成為戰(zhàn)友、朋友，他們很容易根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要組建團隊，有創(chuàng)業(yè)意向的學生一般都是創(chuàng)業(yè)團隊中的核心骨干，團隊中各種專業(yè)特長的學生都有，他們的專業(yè)互補效應帶來了強大的競爭力，公司也能夠快速成長。例如2011年1月，鹽城工學院學生陳浩成立上海巨尚電子商務有限公司，并開始搭建自己的團隊，幾名同學陸續(xù)加盟。陳浩感受到團隊穩(wěn)定如此重要，“多年來不管遇到什么問題，核心骨干都在?！蓖甑祝奶詫毜甑男抛u已是4個皇冠，他用了三分之一時間完成了計劃。如今，他已是一家擁有40名員工的公司老板，營業(yè)額3000多萬。公司推出129款精品服飾，大約有40萬人次穿過他創(chuàng)辦的“馬奇菲爾”品牌的衣服。2015年3月，陳浩以自己的創(chuàng)業(yè)項目，在學校組建團隊，參加由共青團中央、教育部等部門聯(lián)合主辦的“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽。這次大賽首次設(shè)立創(chuàng)業(yè)實踐項目，全國高校共有8個電子商務項目入圍決賽，最終陳浩團隊榮獲金獎。團隊合作形式的創(chuàng)業(yè)在大學生創(chuàng)業(yè)中是比較普遍的，它可以有效地彌補在創(chuàng)業(yè)過程中個體間創(chuàng)業(yè)能力的不足，實現(xiàn)1+1>2的利益模式。

3.2 平臺構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)模式 平臺構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)模式是創(chuàng)業(yè)者自主地去開發(fā)或者打造一個可以供人們?yōu)g覽、使用的電子商務平臺，這種平臺開始時可能僅僅是一些學生合作建立的一個溝通交流平臺，在玩的過程中慢慢壯大，成長為一個大型的電子商務平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的平臺構(gòu)建是很多大學生創(chuàng)業(yè)的方向之一。本科大學生不同于?？频膶W生，他們在校時間是四年，他們也不同于研究型大學的本科生，他們沒有太多的理論課程需要學習，所學課程是理論和實踐相結(jié)合，平時還有很多的校企合作項目，能夠更多的參與到企業(yè)的經(jīng)營管理，具有相對豐富的實踐經(jīng)驗，他們會根據(jù)自己的經(jīng)驗積累了解市場需要，開展自己的創(chuàng)業(yè)項目，而平臺構(gòu)建是可以不要離開校園就可以在網(wǎng)絡或者手機APP終端上搭建平臺，為企業(yè)提供服務。現(xiàn)在越來越多的大學生也會選在淘寶、京東這些主流的電商網(wǎng)站上開啟自己的創(chuàng)業(yè)之路，把自己設(shè)計的產(chǎn)品、提供的服務通過這些平臺傳播出去。例如鹽城工學院2013級學生姜天奇創(chuàng)立了以高校學生為主要消費群體的“二貨星球”網(wǎng)絡購物平臺，目前在南京各大學校園附近開了7家分店，購物者在平臺上下單后19分鐘，送貨到身邊，不滿意隨時換貨、退貨，為購物者提供便捷的購物享受，“二貨星球”下一步的目標是拓展運營社區(qū)APP，將購物服務擴大到社區(qū)，不再局限于高校。

3.3 技能轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)模式 研究型大學一般注重學生科研能力的培養(yǎng)，而應用型大學一般注重學生技能培養(yǎng)，因此，研究型大學學生可以從事知識型轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)，而適應于應用型大學學生的多是技能型轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)，例如鹽城工學院2010級學子李昕研究開發(fā)出國內(nèi)唯一客戶端返利的軟件——“返利精靈”軟件，并用之前創(chuàng)業(yè)所賺的10萬元，加上江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)大賽獲獎的10萬元，注冊了自己的公司，在大學創(chuàng)業(yè)街區(qū)擁有了經(jīng)營場所。

參考文獻：

[1]李克強對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示強調(diào)———把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)厚植大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新土壤[J].四川勞動保障，2015（10）：4.

[2]劉長華，丁冰.互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].長春教育學院學報，2015（8）：77-78.

[3]倪春虎.“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中的功能定位及實踐[J].繼續(xù)教育研究，2015（10）：20-22.