高文宇

“翻轉課堂”，“微課”等詞在中國的教育界是最為熱火的詞匯之一。它打破了現有的教育模式，改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，利用了先進的網絡技術和資源結合短而精的微視頻課堂教學等方式，把教學重點、難點、疑點、考點等內容制造出精彩的片段，短小而精悍。使學習能隨時隨地通過網絡運用。使學生能重復使用，對于課堂的知識得到再現、回顧?？梢哉f是現代教育的一大進步。

當然就目前來看，微課和翻轉課堂還處于摸索的階段。雖然有一些人或者一些學校走在了前列，但是還沒有普及或者說能夠成為教育的主體模式。對于一些發(fā)達地區(qū)來說，一般來講硬件條件比較好，不管是學校還是學生個人都有較好的條件，能夠充分而且高效的利用微課資源進行輔助學習。就軟件來說，對于先進的教學理念也比較容易接受，有更多的人能夠參與到微課制作中來，學生也就有相對寬裕的資源可以利用。

但是對于農村中學，偏遠地區(qū)來講，微課的教學和利用還存在著較多的困難。

首先，就硬件來講，發(fā)達地區(qū)的學校配有完備的校園網，學生人手一個平板電腦也是很正常的事情，即便是回了家，也幾乎所有的家庭都有了網速較高的寬帶。首先就微課開展的第一步就不存在障礙。而農村中學一般網絡條件比較差，條件差一點的家庭也不一定會有平板電腦和家庭寬帶，這就是掣肘農村中學開展微課的第一關卡。當然現在智能手機的功能一般比較齊全，也可以代替平板電腦來看微視頻，但是對于學校里面的管理要求有提高了很多。

其次，就軟件來講，雖然網絡資源是開放的，我們可以在浩如煙海的資源里面，找到我們需要的很多東西，但是就目前微課資源來看，存在著大量重復、質量低下、共享率和兼容性差等問題。尤其是不少微課網站的資源是收費的。一節(jié)課幾塊錢看起來不多，但是如果課多了，如果學科多了，這就是一筆不小的開銷，從教育開發(fā)者的角度來講，他們付出了勞動，勞有所得是應該的，但是從學生的角度來講，學了人家精心準備的東西有所付出也是應該的。但是就因為我們面對的是教育這個問題，國家九年義務教育承擔了大量的教育經費，就是為了減輕學生和家庭的教育負擔。我們能不能有更多的可以共享的免費資源。尤其是對于經濟條件較差的農村中學的孩子來講，能免費享受到高質量的教學資源，對于他們而言也是很幸福的一件事。其實就是發(fā)達地區(qū)城市里也有很多條件不夠好的孩子們翹首以盼。

而且就像對于不同層次的學生而言，我們的教學難度，教學方式可能都存在著比較大的差異，一個小小的微課是否適合所有的學生顯然是不可能的。那么就資源來講，讓學生找到適合自己的更是不容易的事。

所以有沒有一個權威的機構，一個權威的網站，能有更多的更適合各個層次的學生的，尤其是能有更多的共享微課的資源。我覺得這對于所有學生，尤其是想要利用微課資源的哪些農村中學的孩子們是很重要的一件事。

再有，就是就觀念來講，發(fā)達地區(qū)的學校和學生都很容易接受新生事物，對于微課這一能夠提升學習的手段大體來講是持正面的態(tài)度的。所以無論是微課的開發(fā)，微課的利用都能快速的開展起來。但是一般來講，農村中學，以傳統(tǒng)教學為主體的教學模式已經固化了很多年的情況下，首先要接受一個新生事物就需要一段時間，即便是學校，老師，也不是都馬上就能接受并應用的。更何況要得到學生和家長的認可也需要一個過程。

還有一個重要的問題是，微課的最終使用對象時學生。這個對于學生的主管能動性和自覺性有比較高的要求，首先學生要能主動去尋找并利用微課資源來輔助自己的學習，其次對于現在大多數學生而言，網絡資源更多的是他們會用來聊天，微信，游戲等活動，而不是用來學習，所以這個又對學生的自覺性要求很高，并且要配合家長和學校有一定的監(jiān)督作用才行，否則就是好事變負面作用。如果是對于一些使用微課氛圍比較濃郁的地區(qū)和學校而言，可能已經是學生接受度比較高，已經能比較自覺的來利用這種資源來進行學習，但是對于大多數農村中學而言，這種利用網絡資源，移動平臺的學習方式還不是主體，所以可能會有不少學生會渾水摸魚，所以就微課的開展而言，最好能是學校有組織的來安排和實施，配合以家長的監(jiān)督，這樣才能有效的利用這種資源。

還有一個重要的問題是時間安排的問題，在傳統(tǒng)教學為主體的農村中學里，學生的學習和生活遠遠沒有發(fā)達地區(qū)的學生的學習生活那么豐富。更多的是兩點一線的重復，每天早讀，一天的課和晚自習，周末還要補課，每天給予學生的課余時間并不多，那么什么時間他們可以利用微課資源呢，除了晚上回家，還有周末放假，能夠利用的時間不多。還有就是寒暑假的時間相對寬裕點。這對學生而言也是一

個不小的障礙。如果只是零散的時間來利用微課來輔助學習，可能就長期來講，不能形成習慣，就不能有效的幫助學生學習。就讓人有身處寶山但是卻無法使用的感覺。所以最好還是有學校能有組織的安排合適的時間節(jié)點，在校安排學生利用微課資源來學習。

總的來講，微課這種資源翻轉課堂的這種模式是好的。從長期的效果來看，如果學生能大量并有效的利用微課，肯定會對他的學習起到正面的作用。對于農村中學而言，還存在這樣那樣的困難，而教育面向的對象是所有的學生，我們的農村中學的學生也期望有更好的資源，對自己的發(fā)展有更多的助力。所以希望無論是社會，還是教育主管部門，還是學校，教師，家長，學生，我們都希望努力為我們的學生營造一個更好的學習環(huán)境，創(chuàng)造更好的學習資源來助力學生的成長。

以上觀點只是一隅之見，也許有失偏頗，如此美好的微課我們不希望讓農村中學的學生望洋興嘆。

我們套用一句廣告詞，“大家好才是真的好?！?