扎西卓瑪

摘 要：教師無論采用哪種語法教學(xué)方法，都應(yīng)注意“精講多練，以練為主點到為止，注重運用”，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫的能力。

關(guān)鍵詞：實物展示法；對話法；游戲激趣

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-183-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重新認識中學(xué)語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。語法教學(xué)本身不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，語法教學(xué)也不應(yīng)簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運用語言的能力。教師在語法教學(xué)中應(yīng)貫徹以學(xué)生能運用所學(xué)語法為主旨的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，把語法講解和語法運用結(jié)合起來，以筆頭、口頭等多種形式將語法練習(xí)有機地融入課堂交際活動之中。筆者嘗試了以下幾種教學(xué)方法。

一、對話法

語法結(jié)構(gòu)的操練要有情景、有意義。就要盡可能地減少枯燥、乏味的機械性訓(xùn)練。教師應(yīng)盡量給學(xué)生以動口、動手的機會。如我們可以組織開展學(xué)生與學(xué)生或教師與學(xué)生之間的對話活動。用這種方式教學(xué)語言知識點不僅讓學(xué)生學(xué)得生動、有趣，使學(xué)生通過參與實踐活動，運用所學(xué)的語法知識加深對知識點的理解和記憶，而且有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，消除枯燥感，是一種行之有效的語法教學(xué)方法。

例如，在講授If條件狀語從句時，教師先向一名學(xué)生提問：

T：Did you have a good weekend yesterday？

S：No.I didn't.I didn't have timewatch myfavouritein programme.

T：Oh，if you have enough time，what will you do？

S：lf I have enough time，I will watch it.

這時教師接著提問：

T：But if you have a longer holiday.what will you do？

S：If I have longerholiday.I will travel.

r：It's a good idea.If I have time.I will do too。

經(jīng)過幾個小對話后，筆者將剛才說到的If從句寫在黑板上，并將其規(guī)律總結(jié)出來，最后再設(shè)置一些情景，讓學(xué)生運用If從句編寫對話。使用對話方式講授語言知識點，不僅讓學(xué)生學(xué)得生動有趣，而且能夠使學(xué)生通過參與實踐活動將所學(xué)知識靈活運用起來，真正讓語言的交際功能充分體現(xiàn)出來。

二、圖片、實物展示法

初中生還不具備較高的抽象思維和邏輯能力，而生動、直觀的圖片和實物等能有效地吸引學(xué)生的注意力，是很好的直觀教學(xué)的輔助材料。直觀的教學(xué)情景能使抽象的知識變?yōu)樾蜗蟮闹R、靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的知識，有助于展示實物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化認識和運用知識。語法教學(xué)中語法概念和語法規(guī)則是抽象乏味的，因此創(chuàng)造直觀情景促成其形象的具體化以增加教學(xué)過程中的趣味性就更顯重要。例如，筆者在教學(xué)形容詞比較級的用法時，先呈現(xiàn)兩張兩位女生的圖片，讓學(xué)生比較，并對學(xué)生說：“Henry's hair is longer than Mike's.Henry is taller than Mike.Henry's eyes are bigger than Mike's，爾后拿出兩本大小不同的書，讓學(xué)生比較并對。學(xué)生說：“My book is bigger than his. his book is older than mine.”接著又拿兩個學(xué)生的兩支長短不同的鉛筆，問生：“Whose pencil is longer？”學(xué)生答道：“Zhang's pencil is longer than Chelilg.”這樣，借助圖片和實物，學(xué)生便在自然與和諧的師生交流中理解和運用了形容詞比較級，用圖片和實物法可以有效地避免語法教學(xué)的枯燥。并能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

三、語篇運用法

語境是語言交際的基礎(chǔ)，如果教師只是讓學(xué)生機械地在單句中操練某個語法點，學(xué)生會感覺索然無味。因而，語法教學(xué)應(yīng)盡量以語篇為單位，把語法點置入上下文的語境中，即有目的地設(shè)計一些含有語法點的交際活動。讓學(xué)生在實際的語言材料中感知、理解和掌握語法。

例如，在學(xué)習(xí)被動語態(tài)時，我先給了學(xué)生一篇短文：

I like playing South Sea Advenmre.In this game，you have to find some treasures althe bottom ofthe sea.but you have to answer questions about geography each time you pass by a small island iIl the You can make your boat move by pressing the dire～！ tional keys.You have to be careful.Or you will be eaten by sharks.A special weapon is used to scale the sharks away.‘The ga/ne has nine levels and your SC：Ol'e is displayed On the screen.

這篇短文非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)被動語態(tài)，文章也與學(xué)生的生活相關(guān)，即描述了一個電腦游戲的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生模仿此短文描述自己喜歡的電腦游戲。這樣的活動既可以讓學(xué)生通過語篇來學(xué)習(xí)語法知識，又可以提高學(xué)生的閱讀和口語表達能力。然而，必須強調(diào)的是，語境的設(shè)置必須遵循語境的合理性和真實性原則，所設(shè)語境應(yīng)是社會生活中有可能存在的符合實際的真實情境。

總之，教師無論采用哪種語法教學(xué)方法，都應(yīng)注意“精講多練，以練為主點到為止，注重運用”，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫的能力。教師備課時，目標(biāo)要明確，定位要準(zhǔn)確；設(shè)計教學(xué)活動時，指向要清楚，思路要清晰；同時要考慮通過怎樣的方法和途徑給學(xué)生提供“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才會有參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，才能更增強自信，感受進步，體驗成功。這樣的語法教學(xué)才具有活力和生機，才能使學(xué)生獲得扎實的語言基礎(chǔ)知識和語言運用能力。