張婷

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不足，原因是多方面的，有些是來自于外在環(huán)境的影響有些是學(xué)生的自身心理，所以，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，粗淺的發(fā)表一些對(duì)于如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)能夠產(chǎn)生興趣的觀點(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-185-01

在給校書畫興趣班的學(xué)生上課的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：每一批學(xué)生中總有幾位同學(xué)在畫畫到一半的時(shí)候就停在那里，或者想重新再畫一張，究其原因，“老師我畫壞了”、“我覺得很難看”等，但是只要你對(duì)他們稍加鼓勵(lì)，或者在他現(xiàn)有作業(yè)的基礎(chǔ)上幫他們稍微改動(dòng)一下，然后督促他們繼續(xù)放開膽子的畫，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)最后作業(yè)呈現(xiàn)出來的效果都比他們自己想象的要好的多。其中有一位女同學(xué)就說過：“老師你站在我旁邊我才敢畫” 。這讓我聯(lián)想到了為什么很多學(xué)生對(duì)畫畫沒有自信，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)課興趣缺乏，在某種因素上受其自身能力的影響，很多學(xué)生認(rèn)為自己美術(shù)方面毫無“天賦”。因此，在課堂上面有很多情況下很多學(xué)生也是覺得反正我畫不來，也就不來畫，努力總是在這種大環(huán)境中不被承認(rèn)，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會(huì)有太大興趣。

現(xiàn)在很多學(xué)生都有QQ號(hào)碼，有些學(xué)生在老師面前不敢說話的在QQ這種聊天工具里卻膽子很大，我曾經(jīng)和一位學(xué)生聊了很多，問到學(xué)習(xí)，哪門比較好，哪門比較不好，為甚麼功課間成績(jī)會(huì)那么“瘸腳”說到后來，終于知道離不開兩個(gè)字，那就是“興趣”，所以有很多教育心理研究表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系十分的密切，而對(duì)于美術(shù)這門課而言，提起學(xué)生的興趣那就更為重要。語、數(shù)、英、科有升學(xué)的壓力，沒興趣，很多學(xué)生也會(huì)硬著頭皮學(xué)，而美術(shù)，學(xué)生要是沒興趣，那老師你在上面估計(jì)唱的是“獨(dú)角戲”。所以只要學(xué)生覺得有興趣，他們就不會(huì)覺得枯燥，而要使他們有興趣，那就要首先讓他們認(rèn)為美術(shù)課是愉快的課堂，但是在愉快中又能獲得知識(shí)的課堂。

如何在課堂中讓他們愉快起來，并在愉快中保持持久的興趣，但在愉快中又不能忽視知識(shí)的傳輸，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，不能厚此薄彼，這是我一直在思考的問題。

一、課堂，我們的地盤

我們知道課堂的真正主人是學(xué)生，如果學(xué)生不能接受老師的講課內(nèi)容，再好的老師也是枉然。老師講的好，還要學(xué)生有興趣。當(dāng)然，老師的作用不可小視，老師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極好的調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生更好奇，更有興趣，那老師的作用就凸現(xiàn)出來了，說的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是課堂主題是學(xué)生課堂導(dǎo)向是老師。所以課堂，這個(gè)他們的地盤上，我們要把大多數(shù)的時(shí)間交給他們。

在美術(shù)教學(xué)中，把問題拋給學(xué)生，讓他們自己產(chǎn)生問題，解答問題。增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。在上七年紀(jì)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》時(shí)，我先在上堂課布置給學(xué)生們讓他們根據(jù)書本去找關(guān)于舉辦國(guó)奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志的資料，然后再這一課堂上把提問的主動(dòng)權(quán)和回答的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生。應(yīng)為這一年班級(jí)學(xué)生數(shù)量比較少，所以五個(gè)標(biāo)志分成五個(gè)組，并安排哪個(gè)組給哪個(gè)組提問，讓他們自己在各組在五分鐘內(nèi)討論出三個(gè)問題并排三個(gè)代表來提問，來問他們所要提問的那個(gè)組。此安排一出，學(xué)生們很是開心，紛紛頭對(duì)頭湊在一起討論整個(gè)過程下來學(xué)生們提問提的開心，為了不拖本組的后退，回答也不含糊，雖然說對(duì)有些標(biāo)志的解釋并不正確但是卻也說的頭頭是道，這個(gè)過程讓絕大多數(shù)同學(xué)都參與了進(jìn)來，其實(shí)我們也可以說是在游戲中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生們感到開心，自然就有了興趣。

二、老師，請(qǐng)整理好你的情緒再進(jìn)課堂

老師們可能都能夠體會(huì)到這么一個(gè)情況，學(xué)生們很會(huì)察言觀色。當(dāng)你面帶微笑走進(jìn)教室的時(shí)候，你感受到學(xué)生的氣氛也是愉悅的，當(dāng)你陰沉著臉走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生的氣氛也是陰沉的，他們可能感受到的是老師今天心情不好，最好不要出錯(cuò)。所以老師你的情緒也可能時(shí)刻影響著學(xué)生。其他科目我不知道，但在美術(shù)課堂上，我卻能夠理會(huì)到情緒的重要性。

記得我在給我校705班學(xué)生上課的時(shí)候有，整堂課下來學(xué)生都能積極配合參與所以在下一堂課走進(jìn)706班的心情也是愉快的。但是卻發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生居然目視我于不存在，還在自顧自的興奮的和后面得同學(xué)描繪著什么，頓時(shí)無名之火突然冒起，當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)了一通火，結(jié)果整一堂課變得安靜無比，任我使出各種方法，還是無人響應(yīng)，雖然看上去大家都在聽，但是真正在思考的估計(jì)就沒幾個(gè)了。所以雖說教師的情緒是一個(gè)及小的因素，但在某種情況下卻會(huì)產(chǎn)生某種你意想不到的后果。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。在學(xué)生面前，老師應(yīng)該是親切自然的。成就感，體會(huì)成功每一刻

三、其實(shí)我們都很棒

有一次，在一個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)問題是，我只是很簡(jiǎn)單的說了一句：“你能有這樣的想法，真的很不錯(cuò)，厲害的。” 他對(duì)他的同桌做了一個(gè)很刁的表情，并給自己豎起了一個(gè)大拇指，意思好像是“怎么樣，厲害吧” 那時(shí)候感覺他是覺得自己很有成就感，那神情怡然自得。所以覺得給學(xué)生以成就感，也是較重要的因素之一。絕大多數(shù)的學(xué)生，不管是成績(jī)好的還是成績(jī)壞的，在自己努力完成某件事的時(shí)候有，都希望得到別人的認(rèn)可，特別是老師的。

比如學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)往往會(huì)問“我這樣行不行”。此時(shí)，就需要教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以增強(qiáng)其信心。同樣，在美術(shù)欣賞課上我們也要正確對(duì)待學(xué)生自己的看法和理解。在課堂上可能會(huì)有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是卻想引起老師和同學(xué)對(duì)他的注意，所以當(dāng)你提問的時(shí)候他總是很積極的舉手，但回答出來的觀點(diǎn)卻可能與別人與眾不同?？赡苡行├蠋熅蜁?huì)覺得他在“亂說”，但我們站在他的角度去思考他們的回答時(shí)，我們也能從中發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是有可取之處的，只要我們指導(dǎo)他如何正確去理解作品，從他的觀點(diǎn)引導(dǎo)全班學(xué)生如何正確地去發(fā)現(xiàn)。他其實(shí)也是一個(gè)很棒的學(xué)生。

在美術(shù)教學(xué)中，不是都講究給學(xué)生以個(gè)性發(fā)揮的空間嗎？學(xué)生的回答不管對(duì)錯(cuò)，都不要用絕對(duì)的話語。這樣時(shí)間久了，他們就會(huì)覺得只要有自己的想法都可以發(fā)表一下。學(xué)生作品的好壞，也不要用絕對(duì)的方式去下定論。讓不同的情感表達(dá)出現(xiàn)在學(xué)生們的世界中那樣可能會(huì)更精彩。