李素娟

如今，我國教育部門越發(fā)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，在課程改革方面做出了不少的努力，就是為了改變傳統(tǒng)的教育應(yīng)試體制的不足。綜合素質(zhì)可以說是學(xué)生在這個社會中立足的資本，是學(xué)生在自己的未來發(fā)展中的必要準(zhǔn)備。由于學(xué)生是未來社會發(fā)展的資源，所以教師需要在各個學(xué)科之中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。對于化學(xué)這門學(xué)科來說，核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握、化學(xué)分析方法的理解、化學(xué)理念意識的培養(yǎng)及化學(xué)科學(xué)探究的實踐等等內(nèi)容，化學(xué)教師在對初三的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要采取有效的教學(xué)方式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法的方式，讓學(xué)生在化學(xué)的教學(xué)之中掌握解決問題的方法，提升自己的化學(xué)思維能力，所以，這樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)初中化學(xué)探索興趣

無論是什么學(xué)習(xí)都是需要一個學(xué)習(xí)的情境或是氛圍，化學(xué)更是需要一個相應(yīng)的化學(xué)情境，學(xué)生才能更好地理解教師所教授的化學(xué)知識。由于初中的學(xué)生在初三的時候才剛開始接觸化學(xué)知識，所以在理解化學(xué)知識方面有一定的苦難，這是教師就需要創(chuàng)建相應(yīng)的化學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在這個情景中更好地理解化學(xué)知識。比如說，教師在向?qū)W生展示一個實驗：測定空氣中的氧氣體積分?jǐn)?shù)時，教師可以提出這樣一個問題：如何利用化學(xué)裝置去測定這個實驗？讓學(xué)生去做進(jìn)一步地思考。教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，可以利用投影儀去展示出教科書中的幾個比較常見的裝置圖。第一個裝置展示的是將導(dǎo)管的一段沒入放有水的燒杯之中，另一端放入到密封的試管里面，這個裝置就是用來檢驗裝置的氣密性的。第二個裝置就是用來測量空氣中氧氣含量的標(biāo)準(zhǔn)裝置。第三個裝置就是在試管中放入某物質(zhì)放在酒精燈上加熱，將試管的一段封閉只通過導(dǎo)管通入到水槽中倒扣的裝有水的燒杯之中，這就是實驗室用來制造氧氣的標(biāo)準(zhǔn)裝置。最后一個裝置就是將水通入到瓶子里的二氧化碳之中，去測定二氧化碳溶于水的裝置。教師為了讓學(xué)生更好地解答之前的問題，可以先讓學(xué)生去寫出這四個裝置中會出現(xiàn)的現(xiàn)象，并寫出在進(jìn)行實驗時的一些注意事項，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生可以先自己獨立去思考，然后在獨立思考的基礎(chǔ)之上進(jìn)行小組討論。討論完后，每一個小組選出一個代表敘述出自己小組的想法，教師再講每一個裝置出現(xiàn)的現(xiàn)象用多媒體展示給學(xué)生看。第一個裝置中，如果將手握住導(dǎo)管，導(dǎo)管口會出現(xiàn)小的氣泡；如果把手拿開，則會有小水柱產(chǎn)生。第二個裝置則會出現(xiàn)水倒吸，液面上升到五分之一的刻度處。而第三個裝置需要注意的就是在實驗結(jié)束的時候，一定要先移開試管，再熄滅酒精燈，否則的話，會引起倒流，導(dǎo)致試管出現(xiàn)炸裂。第四個裝置的現(xiàn)象就是瓶身變癟了。教師通過書中的這四個實驗將學(xué)生置于一個問題情境之中，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及解答的興趣，學(xué)生就會更加積極地運用自己所學(xué)過的知識去思考教師之前提出的問題，積極地思考解決的方法，讓學(xué)生在無形中提升自己的化學(xué)思維能力。

二、重視方法，促進(jìn)初中化學(xué)知識掌握

有很多學(xué)生在不斷深入地接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)越來越需要去死記硬背，都把化學(xué)歸類為文科的科目了。但是，教師會發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在死記硬背之后仍然學(xué)不好化學(xué)，自己不會運用，學(xué)生的化學(xué)成績還是沒有很大的提升。這就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，所以，教師在教學(xué)的時候也要注意化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)的時候可以利用概念圖的方法。教師可以在教授的時候先建立一個宏觀大體的概念圖，在這個概念圖中放進(jìn)去一些主要的比較重要的知識點，然后再將其中一個細(xì)小的知識點用更加仔細(xì)的概念圖表示出來，這樣一個由大到小，從簡單到復(fù)雜，從整體到局部的方法可以讓學(xué)生更好地理解化學(xué)中的知識點。

舉個例子，教師在向?qū)W生講授關(guān)于電解質(zhì)的知識點時，就可以利用概念圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師在設(shè)計概念圖時可以這樣分類。先把電解質(zhì)分成兩個大類，一類是完全電力的強(qiáng)電解質(zhì)，另外一類是部分電離的弱電解質(zhì)。而強(qiáng)電解質(zhì)可以擴(kuò)張到鹽的水離平衡，然后再細(xì)分為強(qiáng)堿弱酸、強(qiáng)酸弱堿、弱酸弱堿這些成分。然后弱電解質(zhì)又可以進(jìn)行電離平衡，一步步分解到水、弱酸和弱堿，這樣就可以細(xì)分出很多的水解電離方程式。有些弱酸的電離分為兩個步驟，其中第一步的分解是主要步驟。比如說，碳酸氫鈉的分解：H2CO3

H++CO32-。這個方程式就是它電離的最主要的步驟。教師除了利用概念圖去較好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識以外，還可以利用概念圖去考察學(xué)生對所教授知識的理解程度，教師可以在下堂課開始之前，讓某一個學(xué)生上講臺在黑板上畫出上堂課知識點的概念圖，借此考察學(xué)生對之前所授內(nèi)容的理解程度，如果有不完全的部分就讓另一名同學(xué)上臺去補(bǔ)充，以了解學(xué)生不熟悉和不理解的部分，再做完善的措施。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，建立初中化學(xué)思維模式

思維可以說是一個人最重要的部分，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開人的思維，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心所在，而每一個學(xué)科的思維是不一樣的，教師在教授化學(xué)知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力?；瘜W(xué)學(xué)科的思維有自己獨特的個性特征，數(shù)學(xué)思維注重的是一種邏輯性的分析、證明，化學(xué)思維重視的是從化學(xué)宏觀、微觀以及各種符號的角度去看待化學(xué)的知識點和存在的問題。舉個例子，在初中化學(xué)很常見的是HCI與NH3之間的反應(yīng)，這個方程式中蘊含的不僅僅是化學(xué)宏觀世界和微觀世界之間的特征，還反應(yīng)出了化學(xué)符號的一些特征。當(dāng)然，不同的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)一般都是不一樣的，屬于同一類的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)也很有可能是不一樣的。所以說，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要從物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)中注意去引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生自己以后在做題的時候有一個較好的化學(xué)思路。比如說，學(xué)生對某個物質(zhì)進(jìn)行研究的時候，可以自己學(xué)會從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)這幾個不同的方面去進(jìn)行探究，這樣子就可以進(jìn)行一個較為系統(tǒng)全面的研究，這就屬于一個較好的化學(xué)思路。在學(xué)習(xí)一些性質(zhì)比較特殊的物質(zhì)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這個物質(zhì)比較特殊的方面先進(jìn)行學(xué)習(xí)，以免到最后忽略掉這個方面，這樣下來學(xué)習(xí)也就更為的全面?；瘜W(xué)中是有很多零碎的知識點的，有很多的化學(xué)反應(yīng)方程式需要去記憶，學(xué)生的記憶難免會混淆，這時教師就可以通過化學(xué)實驗去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。有些較難記憶或是理解的知識點教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實驗，從而讓學(xué)生對知識點有一個更好地記憶。

比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)O2的時候，學(xué)生普遍都對于這種平時自己呼吸接觸的氣體比較熟悉又陌生，有一種好奇的心理，光靠教師從口頭上簡單的講述很難讓學(xué)生去很好地了解這種氣體的性質(zhì)或是屬性。對于這種情況，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實驗，將O2和P一起進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生自己去仔細(xì)觀察兩者反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而更好地了解氧氣的性質(zhì)和屬性，對這種平時接觸的氣體有一個更好而且深入地了解。這樣就可以較好的從根本上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，學(xué)生只有對一個物質(zhì)有一個深入地了解，才能夠有一個較好的化學(xué)思路。這樣的話也能夠很好地提升學(xué)生的思考能力，還能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有一個全面地提升。因此，提升學(xué)生的化學(xué)思維對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)來說是很重要的。

總的來說，初中化學(xué)對于初中生來說是一個比較重要的，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是不容忽視的。教師若想提升學(xué)生的核心化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性的化學(xué)能力，就需要在教學(xué)的時候創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還要給學(xué)生教授正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生有一個較好的化學(xué)思路，讓學(xué)生有一個較好的化學(xué)思維能力。學(xué)生只有有了一個較好的化學(xué)思維能力，在自己分析問題的時候才能有一個正確的思路，所以教師在教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，注意提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。