唐春梅

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-144-01

中國著名作家艾青曾說過：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”而作為一名校長，不僅要熱愛學(xué)生，還要熱愛教師，熱愛學(xué)校。有著深層的熱愛，才會思考優(yōu)質(zhì)的管理。管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。當(dāng)今社會，學(xué)校管理活動已經(jīng)從經(jīng)驗走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。這就要求現(xiàn)代學(xué)校管理者要有一個進(jìn)步的管理理念，如何優(yōu)質(zhì)的實施學(xué)校管理，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)抓好校園文化和教師隊伍建設(shè)

一、做學(xué)校有效文化的經(jīng)營者

學(xué)校文化建設(shè)是當(dāng)今學(xué)校管理變革過程中的一個熱點(diǎn)話題。當(dāng)前學(xué)校之間的競爭，已從規(guī)模數(shù)量發(fā)展到文化質(zhì)量的較量，文化已經(jīng)成為一個學(xué)校綜合實力的重要指標(biāo)，成為一個學(xué)校興衰榮辱的決定性因素。

1、以人為本，營造閃爍人文精神的校園文化。我校秉承以潤治學(xué)，點(diǎn)滴豐潤未來的校訓(xùn)，雨露滋潤禾苗壯的校風(fēng)，春風(fēng)化雨、潤物無聲的教風(fēng)，積流成淵、潤德修身的學(xué)風(fēng)，已如陣陣春風(fēng)在潛移默化中讓全校師生入眼入腦入心。

（1）讓文化走進(jìn)校園環(huán)境。融“潤文化”元素于環(huán)境潤物無聲。校園里的每一朵花、每一步臺階、每一面墻都蘊(yùn)含著“潤物無聲”的真諦。（2）讓文化走進(jìn)學(xué)校課程：①走進(jìn)德育課程。我們整合資源，大力弘揚(yáng)紅巖精神，加強(qiáng)德育和勵志教育，利用每周一次的少先隊活動課和大隊活動，開展講紅巖故事，誦紅巖經(jīng)典，演紅巖劇本等活動，形成我校特有的德育課程。②走進(jìn)智育課程。重視課外閱讀，添置圖書，以班為單位借閱，提高利用率。同時挖掘社會資源，組織學(xué)生參加社區(qū)、街道開展的讀書活動。師生齊動腦，同創(chuàng)校歌和?；眨箮熒惺芄餐瑒?chuàng)作的喜悅。③走進(jìn)體育課程。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，擁有強(qiáng)健的體魄是成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校開設(shè)了田徑、武術(shù)、球類等活動課程，年年開展學(xué)生冬季跳繩比賽、春季田徑運(yùn)動會，以及教職工趣味運(yùn)動會、親子體育節(jié)等活動。

2、兼顧情理，制定充滿人文的制度文化。制度文化能促進(jìn)校園物質(zhì)文化、精神文化的發(fā)展，是校園文化的框架。經(jīng)營制度文化應(yīng)該遵循以下四點(diǎn)：1.學(xué)校制定的規(guī)章制度必須符合國家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，管理制度的設(shè)計要體現(xiàn)出對人的倫理關(guān)懷，還要遵循教育發(fā)展的規(guī)律。2.學(xué)校管理制度要充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，真正使管理制度體現(xiàn)“從群眾中來”的精神。例如，我校的學(xué)校制度是在通過全體教師討論，廣泛征求意見的基礎(chǔ)上制定的，并且每年都會征求意見，不斷完善。3.學(xué)校管理制度應(yīng)該體現(xiàn)出尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的默默溫情。我校的制度既考慮到了學(xué)校的利益，又照顧到了老師們的要求，讓老師們在人文的制度中培養(yǎng)自律的習(xí)慣。4.堅決維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。對個別教師無視學(xué)校制度的情況，堅決按照制度辦事，絕不允許因為個別人造成制度形同虛設(shè)，讓制度失去制約力。

二、做教師專業(yè)發(fā)展的支持者

學(xué)校教育以生為本，但能否實現(xiàn)以生為本的目標(biāo)則完全取決于每一個老師的觀念和行動，因此如何有效促進(jìn)和提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)也是學(xué)校管理重點(diǎn)工作之一。

校長作為教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和實施者，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)之前，要充分做好對每個教師的“定位”工作，也就是要清晰的分析每個教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢、劣勢，并結(jié)合他們的現(xiàn)狀給予描述及方向性的指導(dǎo)。我主張每一所的學(xué)校教師在保證基本共性要求的前提條件下，要努力做到“一師一風(fēng)采”，這也是培養(yǎng)未來教育家的前提條件和基礎(chǔ)。教師是個性化的勞動，只有讓每一位老師在適宜的崗位及環(huán)境中張揚(yáng)其積極向上的個性，發(fā)展其正確的教育理念和教育行為，那么我們將來才可能出現(xiàn)真正的學(xué)校“大師”。為此校長需要從以下方面作出努力。

1、以“制度”保障教師專業(yè)發(fā)展。在制定教師專業(yè)發(fā)展的制度時，要充分關(guān)注制度本身的合理性和可行性，并將教師專業(yè)發(fā)展制度融入學(xué)校整體的文化建設(shè)制度中。在制度實施過程中，極力發(fā)揮其激勵功能，實行科學(xué)管理及團(tuán)隊管理雙管齊下。這樣的制度才能夠給教師專業(yè)發(fā)展提供有力保障。

2、以“基本功”來帶動教師專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，嫻熟的基本功是基礎(chǔ)，“三字一話”僅僅是基本功中一個重要的組成部分。而備課、說課、做課、聽課、評課，這些也同樣屬于教育過程中的基本功。若想做到擁有豐厚的基本功，就要讓課堂活起來。以多種元素加入培訓(xùn)來增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

3、以“研究能力”提升教師專業(yè)發(fā)展。教育的主流趨勢不是培養(yǎng)教書匠，而是培養(yǎng)那些除了書教的好還能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育中的問題，并針對這些問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究后提出解決問題的適宜辦法的教育者。培訓(xùn)者可以引領(lǐng)教師從自身教育困惑中發(fā)掘研究素材，涵蓋教育教學(xué)領(lǐng)域，繼而對教育做更深層次的探討和理解。一個專業(yè)發(fā)展的教師要具備一定的研究能力。

4、以“評價”促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的反思與分析，建立教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價體制，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。由此可見，新一輪的基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的教師評價是發(fā)展性評價。而發(fā)展性評價的目的正是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。評價不再以把教師分成等級為目的，而是一種形成性的評價，這樣的評價為教師提供教育教學(xué)信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己的優(yōu)勢和不足，從而提高了教師的專業(yè)化水平。在評價過程中，注重個性化。教育活動的豐富多彩決定著教師類型的多樣化，如果采用同一個標(biāo)準(zhǔn)去評價所有的教師，就會喪失教師獨(dú)特的教育思想，因此，應(yīng)給與教師動態(tài)的評價。另外，在評價過程中需注意評價的主體多元化，綜合全面信息。從多渠道對教師進(jìn)行多角度立體式的評價，讓教師對自己的專業(yè)成長有著深刻的了解。

5、以“成果”激勵教師專業(yè)發(fā)展

“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識?！苯處煂I(yè)發(fā)展的培訓(xùn)必然會經(jīng)歷培訓(xùn)——實踐——反饋——修訂——發(fā)展這樣不斷循環(huán)的過程，作為學(xué)校的管理者，不妨將這個過程中的每一步記錄下來，并且，收集每一階段對應(yīng)的明確的思考及交流的任務(wù)。一個階段過去后，將大家的文字材料分類整理匯總，然后將所有老師的課堂實況課例收集起來，便又可以作為下一次培訓(xùn)的引子和內(nèi)容了。培訓(xùn)的階段總結(jié)會中，管理者不用過多地言語，只是把平日收集的教師們意識中模糊的狀態(tài)呈現(xiàn)給他們，當(dāng)每位教師看到自己在專業(yè)成長培訓(xùn)過程中體驗的樣子，用手感受著“專業(yè)成長檔案袋”的厚度時，激勵的作用伴隨著強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力一定會促使他們走的更穩(wěn)更快。

東風(fēng)夜放花千樹，我深信，一所學(xué)校營造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化，打造了一支敢拼敢干的優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊，定能永遠(yuǎn)充滿蓬勃的生機(jī)。