岳秀蘭

摘 要：我閱讀了楊少春教授主編的《名校行政管理細(xì)節(jié)力》一書，頓覺(jué)讀好書之重要，閱讀此書如與教育名家們對(duì)話，經(jīng)典的案例，情景式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，讓人明晰了名校的管理之道，在其中也找到了自身管理中的為什么，受益匪淺。

關(guān)鍵詞：行政；管理；細(xì)節(jié)力；創(chuàng)新；細(xì)節(jié)；堅(jiān)持

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-113-01

認(rèn)真閱讀了楊少春教授主編的《名校行政管理細(xì)節(jié)力》一書，頓覺(jué)讀好書之重要，閱讀此書如與教育名家們對(duì)話，經(jīng)典的案例，情景式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，讓人明晰了名校的管理之道，在其中也找到了自身管理中的為什么，受益匪淺。

一、品名校管理之道

品讀完名校行政管理的先進(jìn)理念、成果、方法，覺(jué)得名校長(zhǎng)們做的事我們也在做，那為什么存在如此大的差距呢？

1、創(chuàng)新是差距的根源。未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)下學(xué)校之間的差距取決于學(xué)校的整體創(chuàng)新能力，名校之所以成為名校，他們無(wú)一不是以創(chuàng)新為突破口，成為敢于改革創(chuàng)新的先驅(qū)者。如高安路一小的“知識(shí)管理”模式，河北省衡水二中的“事事有章可循的制度管理”，太倉(cāng)市明德初級(jí)中學(xué)的組織機(jī)構(gòu)的改革等等，他們無(wú)不根據(jù)學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題大膽創(chuàng)新，書寫出了自己的管理特色。

2、細(xì)節(jié)是差距的關(guān)鍵。名校的管理各個(gè)方面都做得精而細(xì)，不管是辦學(xué)機(jī)制方面，還是提升教育質(zhì)量、人文發(fā)展等方面都做得精而透，而我們呢有時(shí)有了大方向的規(guī)劃，但缺乏細(xì)節(jié)處的支撐，如師資隊(duì)伍的建設(shè)，知道要培養(yǎng)名師，也花了很多經(jīng)費(fèi)讓教師們出去培訓(xùn)，但在如何激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力；如何對(duì)幼兒老師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)等方面都缺乏系統(tǒng)的管理機(jī)制。

3、堅(jiān)持才會(huì)有結(jié)果。名校們不僅重在創(chuàng)新還貴在堅(jiān)持。在改革創(chuàng)新的道路上校長(zhǎng)們都遇到過(guò)重重困難，如上海市盧灣區(qū)新淮海中路小學(xué)的課改，在改革的途中遇到了很多的難題，但他們堅(jiān)信課改之路的正確性，根據(jù)實(shí)際多次調(diào)整方案，堅(jiān)持課改，最后取得效果。每位校長(zhǎng)都有改革創(chuàng)新的初心，但在遇到困難，遭到阻礙后，很多改革創(chuàng)新的思路就慢慢放棄了，變成了遺憾。

二、思北幼行政管理之路

行政管理是學(xué)校管理工作中的一個(gè)極其重要的組成部分，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。自從擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)以來(lái)一直高度重視行政管理工作，并做了一些努力：

1、提升管理團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)，確保管理工作質(zhì)量。擬定幼兒園行政人員培訓(xùn)計(jì)劃，分期輪流參加各級(jí)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與全國(guó)知名幼兒園園長(zhǎng)對(duì)話，開闊眼界，豐富理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變管理觀念，激發(fā)改革創(chuàng)新熱情。如組織管理團(tuán)隊(duì)參加了教育部組織的骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)、重慶市骨干教師培訓(xùn)者培訓(xùn)、名師培訓(xùn)等，管理團(tuán)隊(duì)獲取了最前沿的信息以及管理經(jīng)驗(yàn)，管理團(tuán)隊(duì)具有了高度的創(chuàng)新意識(shí)與工作熱情。

2、樹立北幼發(fā)展前景，增強(qiáng)幼兒園凝聚力。根據(jù)幼兒園“智慧閱讀 快樂(lè)童年”的辦園理念，以及幼兒園的實(shí)際，在廣泛征求家長(zhǎng)、教師們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，在專家的指導(dǎo)下，幼兒園擬定了《五年發(fā)展規(guī)劃》，明確了發(fā)展思路，樹立了近期以及遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)了北幼團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3、強(qiáng)化崗位職責(zé)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任心。完善修改崗位職責(zé)，在績(jī)效考核中加大了履職分值的比例，強(qiáng)化各崗位的職責(zé)，讓大家清晰自己該做什么，以增強(qiáng)大家的責(zé)任心。

4、開好兩會(huì)，明晰工作方向。一是開好每周一行政會(huì)，在會(huì)上先聽(tīng)取各部門上周小結(jié)與下周打算以及對(duì)其他部門的建議后，再統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)有關(guān)工作，達(dá)成共識(shí)。讓整個(gè)班子成員理清了自己的工作思路，以及各部門需要配合的關(guān)鍵點(diǎn)，相互促進(jìn)。二是教職工大會(huì)，以“閱讀講壇、美麗再現(xiàn)、攜手共進(jìn)”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)大家一起發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美！通過(guò)兩會(huì)的落實(shí)讓團(tuán)隊(duì)思想達(dá)成統(tǒng)一，工作思路也更加清晰。

以上的努力雖然取得一定成效，但仍存在諸多不足，如：中層干部管理主動(dòng)性不夠；教師隊(duì)伍積極上進(jìn)者比例不高等。知問(wèn)題但疑惑而不能解，閱讀了此書后明了根源所在，思考今后努力的方向：

（1）加強(qiáng)對(duì)行政人員的管理。教師是承擔(dān)培養(yǎng)重任的責(zé)任人，而學(xué)校行政管理人員則是為教育教學(xué)工作順利展開提供堅(jiān)強(qiáng)后盾和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的“公仆”。學(xué)校行政人員的作用不容忽視，因?yàn)閺囊欢ǔ潭壬险f(shuō)，他們的工作態(tài)度和效率會(huì)直接影響一所學(xué)校的發(fā)展前景。而過(guò)去我更注重對(duì)他們的能力培養(yǎng)，提升他們的業(yè)務(wù)水平，但忽略的是對(duì)他們管理意識(shí)的管理，以至行政班子成員干事為了完成任務(wù)的多，缺乏發(fā)自內(nèi)心的干事激情。以后將充分利用行政會(huì)與民主生活會(huì)等時(shí)機(jī)，針對(duì)行政意識(shí)、崗位意識(shí)、角色意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、社交意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等方面有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸調(diào)動(dòng)行政人員的內(nèi)驅(qū)力！增強(qiáng)整個(gè)班子的管理水平。

（2）完善對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制。沒(méi)有激勵(lì)，人就很難動(dòng)起來(lái)，更不可能鼓起沖勁，也就很難發(fā)揮潛能。要想火車跑得快不僅僅需要“火車頭使勁帶”，還需要各車廂的發(fā)力。幼兒園沒(méi)有學(xué)生考分的量化考核，如果沒(méi)有完善的激勵(lì)機(jī)制，幼兒園很容易變成一潭死水，沒(méi)有活力。思考我園老師積極上進(jìn)的人少的根源，應(yīng)是激勵(lì)機(jī)制不完善，沒(méi)有激發(fā)起教師工作的積極性。

為了調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幼兒園將采用“目標(biāo)激勵(lì)”“情感激勵(lì)”“物質(zhì)激勵(lì)”“信息激勵(lì)”“榜樣激勵(lì)”“公平激勵(lì)”“參與激勵(lì)”入手，通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)部或外部條件的影響下，激起人們正確的動(dòng)機(jī)，并使得教師們始終維持在一種積極的興奮狀態(tài)中，使大們的潛能得到更大限度的發(fā)揮，從而最大限度地提高工作績(jī)效。

高山仰止，景行行之，雖不能至，心向往之。品《名校行政管理細(xì)節(jié)力》方知什么才是真正的精細(xì)化管理，“名?！彪m感覺(jué)遙不可及，但我們相信“用傻一點(diǎn)的精神做事情，踏踏實(shí)實(shí)做好每件事，做好自己，離目標(biāo)一定會(huì)越來(lái)越近！”