李六金

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-078-01

實(shí)踐活動(dòng)課的開展，對(duì)教師而言，早已不是個(gè)新鮮的話題。地理實(shí)踐活動(dòng)通過學(xué)生在理論與現(xiàn)實(shí)、自我與社會(huì)和自然之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和空間多樣化，學(xué)習(xí)方式情趣化、生活化，地理知識(shí)在活動(dòng)中內(nèi)化為自身的知識(shí)資源，成為終身有用的知識(shí)。關(guān)于地理實(shí)踐活動(dòng)課，本人從以下三方面粗淺談?wù)効捶ā?/p>

一、在初中地理教學(xué)中，開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的理論價(jià)值

1、地理新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)、對(duì)終身發(fā)展有用的地理。實(shí)踐活動(dòng)正是以實(shí)踐為取向、以體驗(yàn)為核心的活動(dòng)，地理的一些理論知識(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生打開了一條通往現(xiàn)實(shí)生活世界的通道。

2、新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐活動(dòng)正是通過讓學(xué)生真正參與、獲得各種感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)不斷豐富的過程中，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)的鞏固和升華。同時(shí)，學(xué)生也容易體驗(yàn)到知識(shí)生成的成功喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和探究地理知識(shí)的興趣，形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開放式的地理課堂。實(shí)踐活動(dòng)本身就具有開放性，活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、面向?qū)W生的生活世界。學(xué)生在活動(dòng)過程中，把地理知識(shí)與社會(huì)、家庭等課堂以外的信息有機(jī)整合，達(dá)到資源共享的目的，使地理課程內(nèi)容具有了開放性。

二、開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，豐富初中地理教學(xué)，多方面提高學(xué)生的地理能力

1、通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，深入淺出，鮮活了地理抽象知識(shí)，加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。記得在《地圖》的教學(xué)中，地圖三要素是很繁冗難解的知識(shí)點(diǎn)，于是我讓學(xué)生拿著學(xué)校地圖，與他們一起活動(dòng)于校園，觀察每一座建筑物的相對(duì)位置、量算校路的長度等，通過一系列親身體會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)地圖上的比例尺、方向這些知識(shí)的理解深刻許多，比紙上談兵要好得多。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)還可以為教材中抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。例如學(xué)習(xí)《天氣與氣候》時(shí)，我布置學(xué)生通過電視、廣播、報(bào)紙等途徑，搜集一個(gè)月來的氣溫和降水量，并繪制成統(tǒng)計(jì)圖表。這一個(gè)活動(dòng)，使書本中毫無趣味的氣溫曲線圖、降水量柱狀圖的來源變得生動(dòng)、豐滿起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有干勁，使用起來也得心應(yīng)手。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，增加了地理與其他學(xué)科之間的滲透，豐富了地理知識(shí)的 趣味性和探究新，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合能力。任何一次的實(shí)踐活動(dòng)都不可能單一地使用地理知識(shí)，每一個(gè)活動(dòng)主題的完成都是對(duì)多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用和不斷探究的結(jié)果。如在學(xué)習(xí)中國的自然資源時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校垃圾的處理，學(xué)生需把地理知識(shí)充分地與物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行分析，再運(yùn)用數(shù)字統(tǒng)計(jì)法，最后以小論文的形式提交活動(dòng)調(diào)查結(jié)果。有個(gè)學(xué)生還發(fā)揮自己的美術(shù)天才，把垃圾的分類畫成簡(jiǎn)明、形象的示意圖，美化了我們本年段的垃圾箱。不難看出，通過實(shí)踐活動(dòng)，各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用、知識(shí)遷移等能力都在不知不覺中完成了。學(xué)生對(duì)活動(dòng)饒有興趣、游刃有余，同時(shí)也大大增加了地理與其他學(xué)科整合的力度。

3、通過學(xué)生調(diào)查體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的地理收集資料、歸納知識(shí)的能力和養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。恩格斯說過：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑?！眴渭兊恼n堂空間太小、知識(shí)也過于單調(diào)和乏味，而實(shí)踐活動(dòng)能夠給予學(xué)生較大的思維空間和活動(dòng)空間，學(xué)生嘗試、探究的機(jī)會(huì)多，動(dòng)手能力、收集整理能力、歸納能力、語言表達(dá)能力、思考分析判斷能力等無疑會(huì)得到大大的提高。由于實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常采取小組活動(dòng)的形式，學(xué)生通常進(jìn)行任務(wù)分工，然后再把調(diào)查結(jié)果匯總，共同分析討論，達(dá)成一致的結(jié)論和商討解決問題的辦法。于是，合作交流的習(xí)慣在不自覺間形成了。

4、通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能動(dòng)性加強(qiáng)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀水到渠成。例如，前面的“垃圾處理”活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了垃圾的分類，懂得可回收垃圾的價(jià)值，于是學(xué)生自覺地投身于飲料瓶、廢紙等的收集工作中。這正是實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，從而形成正確的環(huán)保態(tài)度，樹立正確的人地觀。又如學(xué)習(xí)《日本》時(shí)我讓學(xué)生作市場(chǎng)和家庭調(diào)查，主題是“日本的家電產(chǎn)品占中國市場(chǎng)的比例”，學(xué)生在調(diào)查報(bào)告的最后寫到：“……中國應(yīng)該著力發(fā)展自己的民族工業(yè)……我們一定努力，讓寫著Made in Chain 的產(chǎn)品滿世界飄。”學(xué)生的愛國熱情被點(diǎn)燃了。可見，實(shí)踐活動(dòng)猶如春風(fēng)化雨般潛移默化，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)水到渠成。

三、在地理教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

1、實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇。首先，實(shí)踐活動(dòng)的主題要與地理科學(xué)相關(guān)聯(lián)，與正常教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)。切忌為了豐富教學(xué)，盲目行事，脫離地理教學(xué)本質(zhì)。其次，活動(dòng)課題應(yīng)有一定的深度和廣度，在生活中要有相關(guān)地理現(xiàn)象存在，方便學(xué)生觀察、調(diào)查、體驗(yàn)、操作等。這樣，學(xué)生在生活體驗(yàn)中能找到更多的思考空間和探究空間，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、地理實(shí)踐活動(dòng)的過程。實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)開放的、自主的過程。在這過程中，既要能夠體現(xiàn)地理學(xué)科性，又要顧及學(xué)生的興趣、愛好等個(gè)體特性，要能夠在讓每位學(xué)生的特長和潛力得到發(fā)揮的同時(shí)學(xué)到地理知識(shí)。因此，整個(gè)活動(dòng)過程，教師不可以替代學(xué)生，更不能急于求成，在布置活動(dòng)時(shí)過早地把結(jié)論透露給學(xué)生。教師在活動(dòng)過程中，只是個(gè)顧問、指導(dǎo)者，而不是操作者。只有這樣，學(xué)生才能可以充分自主、充分自由地開動(dòng)腦筋，大膽想象，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

3、對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中最重要的是過程體驗(yàn)，如直接與活動(dòng)對(duì)象接觸、打交道，要自己尋找、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，甚至自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)、制作等情感體驗(yàn)、知識(shí)生成、經(jīng)驗(yàn)積累。因此，教師不能絕對(duì)地把活動(dòng)的結(jié)論作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更應(yīng)該注意學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)生求真的態(tài)度、與眾不同的思考、獨(dú)特的探究方式、獨(dú)辟的探究方案等方面。

“你要知道梨子的滋味，你就得親口吃一吃，”把實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成是地理教學(xué)中嘗梨子的過程吧。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整好自己的教學(xué)步伐。把實(shí)踐活動(dòng)充分融入地理教學(xué)中，走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，讓初中地理教學(xué)變得更豐富多彩。