劉麗萍 王春愛(ài)

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 日照 276826）

[摘 要] 現(xiàn)下，我國(guó)大部分高職英語(yǔ)專業(yè)采用情景教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，其可以有效提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，提升教學(xué)效率。因此，在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合情景教學(xué)法的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，并將其與課堂內(nèi)容相互融合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析。

[關(guān) 鍵 詞] 情景教學(xué)法；高職；英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0110-01

為了順應(yīng)時(shí)代潮流，英語(yǔ)專業(yè)越來(lái)越突顯其在高職教育中的重要地位，其可有效提升高職學(xué)生的英語(yǔ)能力。但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，由于部分高職英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)提不起任何興趣，嚴(yán)重降低了其英語(yǔ)成績(jī)，影響了教學(xué)成果。因此，為了使這種局面得到徹底的改善，各高職院校必須大力創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)理念，采用情景教學(xué)法，從而完善英語(yǔ)教學(xué)模式，為提高高職教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)法概述

（一）情景教學(xué)法含義

所謂情景教學(xué)法，是指教師通過(guò)實(shí)際生活，設(shè)立相應(yīng)的情景模式或活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行情景教學(xué)過(guò)程中，教師一定要有針對(duì)性地建立與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，具體指可利用圖景再現(xiàn)、實(shí)物演示、對(duì)話活動(dòng)及音樂(lè)渲染等多種教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善其學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，為其日后發(fā)展提供良好的條件，從而充分體現(xiàn)情景教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（二）情景教學(xué)法的作用

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的興趣，使其在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有效增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)閱讀理解能力，進(jìn)而可以自信面對(duì)一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的重、難點(diǎn)知識(shí)，使其綜合能力得到全面的提升。另外，通過(guò)建立對(duì)話情景，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生的感情，使學(xué)生完全體驗(yàn)到情景教學(xué)的人文情懷，進(jìn)而建立足夠的自信，有效投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師一定要注意情景創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性和實(shí)效性，使其符合課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠充分被學(xué)生所吸收和利用，最大化實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用效果。

二、情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）實(shí)物法

與其他學(xué)科相比，高職英語(yǔ)專業(yè)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅容易受到自身思維和理解能力的束縛，同時(shí)也會(huì)受到來(lái)自社會(huì)文化環(huán)境的影響。一般情況下，對(duì)于英語(yǔ)詞匯，學(xué)生都會(huì)自然將其表面含義理解出來(lái)，而深層次的內(nèi)涵卻并未挖掘，這種學(xué)習(xí)方法雖然有一定的可行性，但在面對(duì)特殊英語(yǔ)詞匯時(shí)，卻是行不通的，且很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解走入盲區(qū)，進(jìn)而無(wú)法正確理解相關(guān)學(xué)習(xí)資料。因此，為了改善這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，高職英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)物法來(lái)開(kāi)展情景教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，有效理解英語(yǔ)詞匯含義，從而增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）對(duì)話法

目前，我國(guó)大多數(shù)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)采取一站式教學(xué)法，師生間的互動(dòng)和交流極為稀少，不僅不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，而且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而使自身英語(yǔ)水平明顯降低。另外，很多高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力有限，老師提出問(wèn)題時(shí)，無(wú)法給予正確的回答，常常有心無(wú)力，嚴(yán)重降低了課堂英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，要想改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師就要大力采用對(duì)話法來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其可以流利地用英語(yǔ)回答問(wèn)題。首先，教師要根據(jù)每位學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)立相應(yīng)的情景教學(xué)內(nèi)容，確保其能用英語(yǔ)對(duì)答如流。其次，要建立與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話情景，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使其可以在對(duì)話活動(dòng)中牢牢掌握英語(yǔ)知識(shí)，充分體現(xiàn)情景教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（三）多媒體法

高職英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)法，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)而提高其英語(yǔ)理解能力和口語(yǔ)能力，這在很大程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，不僅可以提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率，還可以提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，高職英語(yǔ)在開(kāi)展情景教學(xué)過(guò)程中，也越來(lái)越重視多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，教師可以將一些學(xué)習(xí)材料，通過(guò)多媒體設(shè)備，立體、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既減少了英語(yǔ)詞匯的抽象性，吸引了學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生享受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重教學(xué)盛宴，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情有著很好的調(diào)動(dòng)作用，進(jìn)而可以快速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，加快教學(xué)進(jìn)度。

隨著我國(guó)教育改革的不斷落實(shí)，各地高職院校也開(kāi)始在教學(xué)方法上進(jìn)行了創(chuàng)新和完善。積極應(yīng)用情景教學(xué)方法，尤其是至關(guān)重要的英語(yǔ)專業(yè)，在其課堂教學(xué)中，通過(guò)采用實(shí)物、對(duì)話、多媒體等情景教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生間的溝通和交流，使其可以自主投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高自身的英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為改善高職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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