潘楊璐 黃曉聰 陳萍

（武漢工程科技學(xué)院工程學(xué)院，湖北 武漢 430200）

[摘 要] 對(duì)專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作系統(tǒng)的講解，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)和完善培養(yǎng)機(jī)制，提高專升本學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。采用問卷調(diào)查和文獻(xiàn)綜述相結(jié)合的方法，以期提出提升專升本學(xué)生教育質(zhì)量的對(duì)策，為專升本教育提供可參考的意見。

[關(guān) 鍵 詞] 專升本；學(xué)習(xí)狀況；對(duì)比研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0086-01

隨著專升本學(xué)生隊(duì)伍的不斷壯大以及他們在知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理上與全日制本科學(xué)生所表現(xiàn)的差異，勢必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式提出新的要求。由此，對(duì)專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作一系統(tǒng)的講解，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)和完善培養(yǎng)機(jī)制，提高專升本學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是本研究的基本訴求。在整理以往相關(guān)研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的研究只是停留在思辨的層面，量化研究稍顯遜色。因此，在本研究中，筆者采用問卷調(diào)查和文獻(xiàn)綜述相結(jié)合的方法，以武漢某民辦高校為案例，調(diào)查了不同年級(jí)、不同生源共155位樣本。通過調(diào)查專升本學(xué)生與非專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)和了解專升本在學(xué)習(xí)狀況不同維度上的具體情況，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析比較和分析兩類學(xué)生在不同學(xué)習(xí)維度上所存有的差異，以期對(duì)專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，探索造成專升本學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要原因，并且有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以期能夠提升專升本學(xué)生的教育質(zhì)量。

一、研究方法

本次研究的調(diào)查對(duì)象為武漢某民辦高校，調(diào)查了不同年級(jí)、同一專業(yè)的155位樣本。采用曹麗編制的“研究生學(xué)習(xí)狀況問卷”，該問卷的信度為0.8879，效度系數(shù)在0.05顯著性水平上與總體零相關(guān)具有顯著性差異。將“研究生學(xué)習(xí)狀況問卷”和人口學(xué)信息裝訂成冊，由研究人員聯(lián)系有專升本學(xué)生就讀班級(jí)的班長對(duì)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行匿名施測。全部數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，通過SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

研究被試從某民辦高校采用定點(diǎn)發(fā)放的方法進(jìn)行問卷調(diào)研，包括大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)測繪專業(yè)本科學(xué)生。本研究共發(fā)放問卷155份，回收155份，回收率100%。經(jīng)過篩選和統(tǒng)計(jì)整理，保留有效問卷152份，有效率98%。

大三年內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況各維度差異顯著性分析

要了解專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將其與非專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相比較是一個(gè)十分重要的觀察視角，也是本研究的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況上的各個(gè)維度分別進(jìn)行了平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（見上表），在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過程中發(fā)現(xiàn)，專升本學(xué)生與非專升本學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況各維度的表現(xiàn)上呈現(xiàn)出年級(jí)的差異。也就是說，隨著年級(jí)的不同，兩類研究生在學(xué)習(xí)狀況上存有差異的維度也不相同，結(jié)果如下：（1）專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在大三較高，且存在顯著性差異。（2）專升本學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)在大三、大四都較差，且存在顯著性差異。（3）專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在大四較高，且存在顯著性差異。（4）專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在大四較高，且存在顯著性差異。

三、結(jié)論

本次研究發(fā)現(xiàn)在與全日制本科生橫向比較的過程中，專升本學(xué)生在學(xué)習(xí)心理維度上，他們的學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)壓力較大；在學(xué)習(xí)態(tài)度維度上，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)維度上卻存在一定的矛盾。在對(duì)專升本學(xué)生學(xué)習(xí)狀況若干維度隨年級(jí)發(fā)展的縱向分析中，又顯示出專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨年級(jí)遞減，學(xué)習(xí)壓力在大三年級(jí)表現(xiàn)出較高水平，而課業(yè)成績卻沒有隨著年級(jí)的升高而提高。在對(duì)專升本學(xué)生整體狀況分析的過程中，又顯示出專升本學(xué)生的就讀原因大多源自于個(gè)體需求。通過數(shù)據(jù)分析，筆者認(rèn)為造成專升本學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因有多個(gè)方面，包括授課方式的統(tǒng)一化、考核評(píng)價(jià)體系的不完善、單獨(dú)開設(shè)的補(bǔ)修課程形式化以及導(dǎo)師指導(dǎo)力度和針對(duì)性的欠缺。眾多原因多管齊下，共同造成了專升本學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。因此，本文的最后將要從改革院系的培養(yǎng)方式、加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)的力度和針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人努力以及提升對(duì)專升本學(xué)生學(xué)習(xí)狀況關(guān)注的意識(shí)幾個(gè)方面，提出提升專升本學(xué)生教育質(zhì)量的對(duì)策，以期能夠?yàn)閷Ｉ窘逃峁┛蓞⒖嫉囊庖姟?/p>

參考文獻(xiàn)：

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