王永 王智博 柴金玲

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460）

[摘 要] 隨著高職教育的大力發(fā)展，高職人才培養(yǎng)數(shù)量在快速增長(zhǎng)，而就業(yè)市場(chǎng)提供的崗位數(shù)量增長(zhǎng)卻滯后于畢業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)，就業(yè)困難。因此，高職學(xué)生提升自己就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵就是提高自身的職業(yè)技能和水平，參與技能競(jìng)賽恰是提高學(xué)生技能水平的重要機(jī)會(huì)，同時(shí)也是提高他們綜合素質(zhì)的重要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；技能競(jìng)賽；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0031-01

一、引言

2016年，全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到765萬人，就業(yè)問題日趨成為密切關(guān)注和亟待解決的重大問題。近年來，政府各級(jí)教育主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)每年精心組織的各種職業(yè)技能競(jìng)賽，已成為一個(gè)有力的推手，促使高職院校教育朝著實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以提高學(xué)生專業(yè)實(shí)際工作能力”教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，最終在校內(nèi)建立與學(xué)校專業(yè)特色對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能競(jìng)賽體系，并使之良好運(yùn)行，最后達(dá)到“專業(yè)全覆蓋，學(xué)生全參與，年年有競(jìng)賽”的良好運(yùn)行格局，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為大面積培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前職業(yè)技能競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中的問題

（一）忽略了大多數(shù)普通學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

部分高職院校給學(xué)校教師下指標(biāo)、定任務(wù)，學(xué)校將有限的資源投入職業(yè)技能競(jìng)賽的準(zhǔn)備上，教師的主要精力放在個(gè)別有望獲獎(jiǎng)學(xué)生的培養(yǎng)上，忽略了大多數(shù)普通學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。故而技能競(jìng)賽應(yīng)該克服目標(biāo)主義的傾向，防止只局限于少數(shù)學(xué)生突擊訓(xùn)練，以獲獎(jiǎng)為目的的做法，競(jìng)賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)該納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過技能實(shí)踐來學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀的代表隊(duì)進(jìn)行比賽。

（二）重競(jìng)賽結(jié)果，輕競(jìng)賽過程

有些高職院校在參加職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，只看技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)牌分量和名次，不注重比賽過程，企業(yè)、行業(yè)專家很少參加院校競(jìng)賽的指導(dǎo)工作。實(shí)際上比賽的重點(diǎn)不在于勝負(fù)，而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入之中更快成長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）缺少學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)的參與

高職院校很少把職業(yè)技能競(jìng)賽作為學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。而實(shí)際上各種學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)主要是由各院系愛好學(xué)習(xí)和實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生共同參與組成，協(xié)會(huì)成員主要是負(fù)責(zé)組織各項(xiàng)活動(dòng)。如果能把競(jìng)賽項(xiàng)目與學(xué)生社團(tuán)或協(xié)會(huì)相結(jié)合，競(jìng)賽活動(dòng)的開展將更加順利，更加規(guī)范化、常態(tài)化。由社團(tuán)或協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)競(jìng)賽活動(dòng)，在減少指導(dǎo)教師工作量的同時(shí)，學(xué)生的積極性也將大大提高。

（四）缺乏校企合作技術(shù)人員的深入?yún)⑴c

校企合作是推進(jìn)技能競(jìng)賽的重要途徑，學(xué)校對(duì)技術(shù)人員、技術(shù)專家參與技能競(jìng)賽不夠重視。技能競(jìng)賽有關(guān)方案大多自行制定，很少邀請(qǐng)企業(yè)人員參與，缺少來自企業(yè)的建議，忽視了行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求。不注重讓企業(yè)人員制定技能競(jìng)賽命題，不少技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容難以充分反映行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展，由此導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)更新，學(xué)生畢業(yè)后練就的技能本領(lǐng)跟不上最新技術(shù)的發(fā)展。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的路徑分析

（一）將技能競(jìng)賽融入日常教學(xué)

把一些與競(jìng)賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計(jì)劃，使“教學(xué)改革—技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新—職業(yè)技能競(jìng)賽”之間形成良性互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收，以促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）要明確技能競(jìng)賽的最終目的

明確舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽的最終目的不是技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)牌分量和名次，而是通過競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如，本校的建筑工程識(shí)圖與繪圖比賽，每年都能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀繪圖員，學(xué)生畢業(yè)參加工作時(shí)，直接實(shí)現(xiàn)到崗上手。

（三）利用學(xué)校協(xié)會(huì)、社團(tuán)組織技能競(jìng)賽相關(guān)的活動(dòng)

將職業(yè)技能競(jìng)賽的活動(dòng)下放到學(xué)校的協(xié)會(huì)和社團(tuán)，讓更多的學(xué)生直接或間接地參與進(jìn)來，這樣既豐富了社團(tuán)活動(dòng)，又可以讓學(xué)生在一個(gè)更加自由和輕松的氛圍中參與競(jìng)賽，鍛煉實(shí)踐能力，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能。

（四）加強(qiáng)技能競(jìng)賽的校企合作

組織專業(yè)教師和企業(yè)專家積極參加技能競(jìng)賽的指導(dǎo)工作，把教師指導(dǎo)競(jìng)賽的工作量作為教師教學(xué)工作量來認(rèn)定，同時(shí)也作為教師考核考評(píng)的依據(jù)，以此來提高教師的積極性。職業(yè)院校還應(yīng)該聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的人士擔(dān)任技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，通過他們成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和故事，從思想深處激發(fā)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)欲望，進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)束語

高職院校應(yīng)積極地參與到職業(yè)技能競(jìng)賽中，通過職業(yè)技能競(jìng)賽，不論是教師抑或是學(xué)生都能夠了解到企業(yè)對(duì)人才需求的情況，教師可以在今后的教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；而學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助技能競(jìng)賽的平臺(tái)，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)自身的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終提高自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為今后就業(yè)提供有利的保障，為自己向更高層次人才邁進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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①本文系河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題（課題編號(hào)：JYB2016344）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王永（1979—），男，漢族，副教授，主要從事土木工程教學(xué)工作。