（常州工程職業(yè)技術學院化學與材料工程學院，江蘇 常州 213164）

[摘 要] 針對高職院校提前招生類學生的特征和優(yōu)勢，探討了如何以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，構建符合提前招生類學生特點的課程考核評價模式，旨在為高職院校提前招生類學生培養(yǎng)提供借鑒。

[關 鍵 詞] 高職院校；提前招生；課程考核

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0021-01

課程考核評價是對學生的理論知識掌握、能力培養(yǎng)、技能操作、個性及品德的綜合測定，具有評定功能、診斷和反饋功能及激勵功能，是檢驗課程教學效果、完善課程內(nèi)容以及設計和教學過程、提高教學質量、提升人才培養(yǎng)質量的重要手段。

高職院校提前招生是在單獨招生改革試點基礎上開展的一種招生改革制度，不同于傳統(tǒng)高考。該類生源主要由高職院校自主制定招生方案，通過統(tǒng)一文化測試和具有高職院校相關專業(yè)特點的筆試、面試或職業(yè)傾向綜合測試等進行擇優(yōu)錄取，因此提前招生類學生的人才培養(yǎng)方案需要高職院校進行深入探究，而該類生源由于自身所帶有的一些特點，在課程考核評價方式上更加需要進行改革，從而構建適用于提前招生類學生的新型考核評價模式。

一、高職院校提前招生的生源特點

（一）文化知識薄弱，缺乏學習興趣

提前招生類學生由于生源地教學質量較低且從小未養(yǎng)成較好的學習習慣，造成學習成績較差或偏科嚴重，對基礎文化知識掌握不牢固，且對于大學將要學習的專業(yè)所需知識儲備不足，在學習新知識時存在畏難情緒，缺乏克服困難的勇氣，進而喪失了學習興趣。

（二）自制力及紀律性較差

高職院校與高中在教育管理和教育方式上有較大區(qū)別，高中為了提高學生的升學率普遍進行的是應試教育，教師對學生的管控和督促更加嚴格，致使部分學生自主學習能力較差且存在逆反心理。

（三）思維活躍，興趣廣泛，動手能力強

提前招生是為推進高職院校分類考試，并按照高等職業(yè)教育特點招收動手能力強、愛好實踐但基礎知識相對較弱的生源。從高職院校提前招生實踐來看，提前招生生源具有活潑、好動、善于交流、頭腦靈活、積極主動參加各類文體活動和社團活動的特征，這些特征源于他們思想較為活躍，交往能力較強，且他們喜歡接受新鮮事物，實踐動手能力較強，對新的操作技能領悟較快。

二、構建多方位、多元化、多維度的課程考核評價模式

提前招生類生源由于其自身的特征，傳統(tǒng)的標準化、規(guī)范化試卷考核方式不能全面、客觀地對學生進行評價，且忽視了學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，不利于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此應依據(jù)該類生源特征與優(yōu)勢，按照“降低理論知識要求，加強綜合能力與素質”的原則，構建多方位、多元化、多維度的課程考核評價模式。

（一）多方位考核模式

多方位考核模式即要求考核內(nèi)容由原本單一的考核知識能力逐漸向知識能力、方法能力與社會能力等綜合素質并重的方向遷移。高職院校培養(yǎng)的學生應是在生產(chǎn)、管理一線具有綜合職業(yè)能力和全面素質的技能型應用人才，除了專業(yè)知識和素養(yǎng)外，同時應具有良好的思想道德、職業(yè)道德、心理和身體素質，而傳統(tǒng)的以知識考核為主的模式不但不能對學生綜合能力和素質進行有效評價，而且會抑制學生的創(chuàng)新能力。

（二）多元化考核模式

當前的課程考核方式主要以筆試為主，而多元化考核模式則要求針對不同類型的課程采用閉卷、半開卷、開卷、實踐操作、項目設計、口試、課堂匯報等多元化考核形式。加強過程考核的力度，在每個章節(jié)結束后適當安排測試，從而做到每個章節(jié)知識和能力的掌握，另外可以適當提高平時成績在期末總評成績中的比例，以此加大對學生日常上課過程的考核評價，使學生意識到每堂課的表現(xiàn)都與最終總評成績相關，促使學生注意平時言行，減少遲到、曠課、上課睡覺、說話等現(xiàn)象。

（三）多維度考核模式

多維度考核模式是指在進行課程考核時應能夠反映出學生多方面的綜合能力，如理論知識、技能操作、實踐應用的掌握情況和分析解決問題及團隊協(xié)作能力等方面，這種考核方式摒棄了傳統(tǒng)考核僅針對單一理論知識的記憶能力的模式。同時考核評價過程應包括企業(yè)、行業(yè)和學校共同參與，保證培養(yǎng)的應用型人才能夠獲得企業(yè)的認可、行業(yè)的認可和社會的認可。

高職院校提前招生類學生的培養(yǎng)是一項艱巨的任務，鑒于當前面臨的各種問題，需要進行多方面的探索，根據(jù)提前招生類學生的特征和優(yōu)勢改革課程考核評價模式，真正把提前招生類學生培養(yǎng)成為高素質的技能型應用人才。

參考文獻：

[1]丁蘭花，王文立.高職院校單招學生的現(xiàn)狀及教育管理探究[J].科技資訊，2014（7）：195.

[2]王仲輝.當前高職院校人文素質課程考核評價現(xiàn)狀及改革[J].教育論叢，2011（9）：158-159.

①本文系常州工程職業(yè)技術學院2016年院級教育教學改革研究課題“高分子材料專業(yè)單獨招生生源的人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：16JY024）部分成果。

作者簡介：熊煦（1984—），男，江蘇常州人，常州工程職業(yè)技術學院化學與材料工程學院講師，主要從事高分子材料理論與實踐教學研究。