張曉艷

（廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510320）

[摘 要] 隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)有了更高的要求，不但需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要貼合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程是重頭，通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高實(shí)際操作水平。實(shí)行實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，就是要充分結(jié)合理論和實(shí)踐，督促學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的全方位掌握，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單解析，并對(duì)其構(gòu)建思路等內(nèi)容進(jìn)行具體的論述。

[關(guān) 鍵 詞] 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；一體化教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）03-0147-01

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一種新型的教學(xué)模式，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)具有多樣性和多元化的教學(xué)特點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)有所不同的地方是，它對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)要求更高一些，只有在理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，才會(huì)起到提升學(xué)生綜合能力的效果，才能為社會(huì)和企業(yè)輸送全面發(fā)展型人才給予更有利的保障。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理調(diào)整和整合，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)的有效協(xié)調(diào)。在這種教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，要從整個(gè)教學(xué)過(guò)程入手，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化觀念

在職校教育中，學(xué)生的身份不單只是學(xué)生更是職場(chǎng)人，而老師同樣也不僅僅是教學(xué)者，更是職場(chǎng)人的訓(xùn)練者和指導(dǎo)者。在實(shí)訓(xùn)中，教師要將培訓(xùn)觀念很好地貫穿其中，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的要求不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用正確合理的教學(xué)方法，同時(shí)以會(huì)計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的重要性

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生如何真正地融入社會(huì)發(fā)展中。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不但要求學(xué)生具有連貫性的思想，更要求學(xué)生有一定的主導(dǎo)性思想，一體化教學(xué)模式的進(jìn)步不僅會(huì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還會(huì)提升學(xué)生理論與實(shí)際的綜合運(yùn)用能力。具有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)很多高校大學(xué)生的理論知識(shí)較強(qiáng)，然而卻缺乏一些實(shí)踐能力。而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)恰好可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這種實(shí)訓(xùn)課程不僅減輕了教師教學(xué)工作上的壓力，還有效地提升了學(xué)生的綜合能力。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)職校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的。

三、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的建立方式

（一）建立一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所

關(guān)于教學(xué)場(chǎng)所的構(gòu)建，要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地的“三位一體”體系，教學(xué)場(chǎng)所的建立有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)也有助于構(gòu)造完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所的一體化效能配置基礎(chǔ)上，對(duì)以往的模式改革創(chuàng)新，充分結(jié)合理論知識(shí)、實(shí)踐技能和實(shí)際運(yùn)用。其次，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。高等院?？梢越⒁粋€(gè)設(shè)備先進(jìn)并且各項(xiàng)功能齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)操作。例如，建立一個(gè)校園商鋪，以此來(lái)培養(yǎng)提升學(xué)生的核算意識(shí)。第三，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能的一種延伸，能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在的不足，例如，建立會(huì)計(jì)事務(wù)所、工商企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地，在這樣的實(shí)訓(xùn)下學(xué)生可以了解企業(yè)運(yùn)作，并以職場(chǎng)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成相關(guān)會(huì)計(jì)核算工作。

（二）組織實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)，其素質(zhì)和技能水平在很大程度上影響著教學(xué)水平。隨著當(dāng)前企業(yè)對(duì)高技能、綜合型人才需求量的不斷增多，過(guò)去單一知識(shí)型、理論型教師已不能達(dá)到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因此設(shè)立相應(yīng)的管理制度就顯得頗為重要。一方面，教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者必須是德才兼?zhèn)?、治學(xué)嚴(yán)格、教學(xué)能力強(qiáng)的教師，并且在和校企合作項(xiàng)目中有顯著研究成果，這樣才有足夠資格；另一方面，教師隊(duì)伍成員還要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握，可以向?qū)W生教授更全面的會(huì)計(jì)信息，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)策略。

（三）完善實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)文件

為了滿足學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的需要，學(xué)校要盡可能采用先進(jìn)且適用的實(shí)訓(xùn)教材，例如，學(xué)校和合作企業(yè)所共同編制的實(shí)訓(xùn)教材，這樣可以讓學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)更為全面，更有助于實(shí)踐操作。在選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例時(shí)，也要盡可能選擇跟實(shí)際工作和學(xué)習(xí)生活相貼近的案例，根據(jù)會(huì)計(jì)典型職業(yè)崗位，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）實(shí)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化考核評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)掌握程度的一種測(cè)試和評(píng)估，可以幫助教師在接下來(lái)的教學(xué)策略制定上更有針對(duì)性和合理性。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)多方位評(píng)價(jià)方式來(lái)確保最后所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果是公正合理的，從而更好地測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青松，李洪江，王萌創(chuàng).關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，11（9）：134-135.

[2]朱盛萍.高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科技信息，2011，22（32）：227-229.

[3]張利.高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012，13（6）：174-176.