劉媛媛

（廣州美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510260）

[摘 要] 有效教學(xué)才是真正有意義的教學(xué)，但是在實現(xiàn)過程中會有些現(xiàn)狀阻礙其實現(xiàn)。結(jié)合高中現(xiàn)狀對有效教學(xué)的實踐性淺談體會和見解

[關(guān) 鍵 詞] 有效教學(xué)；新課標(biāo)；備課講授

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0133-01

課堂是教學(xué)工作的實施場所。40分鐘內(nèi)實現(xiàn)真正的有效教學(xué)課堂是非常不容易的，需要教師真正地做到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。本文就高中英語課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，使課堂英語教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。并將談?wù)勗谟行Ы虒W(xué)過程中自己在備課及講授的過程中的一些體會和心得。

一、現(xiàn)狀

在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下，原本的單一教學(xué)形式變得豐富多彩，教師熱情地用各種手段和方法改善枯燥的課堂，雖然在一定程度上取得了令人滿意的效果，但還是有些與有效教學(xué)不融洽、不和諧的狀況。

1.內(nèi)容多，課時少。教師為“趕進(jìn)度”，導(dǎo)致的后果就是往往忽略了教學(xué)的主體，也就是學(xué)生，使學(xué)生對課堂的參與度并沒有理想中那么高。

2.課堂評價隨意且單調(diào)。由于課堂時間實在有限，所以教師在對學(xué)生回答問題后的評價過于簡單或者單調(diào)，尤其是回答錯誤的學(xué)生，從而讓一些膽小怕錯的學(xué)生產(chǎn)生回答問題的恐懼和障礙。

從有效教學(xué)的過程來看，有效教學(xué)意味著教師能夠有效指導(dǎo)，包括有效的講授，并促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，也包括有效的提問并認(rèn)真地傾聽學(xué)生。

二、備課

靈活處理教材，充分備課，切實領(lǐng)悟全新的理念，切實提高課堂的效率，這就要求以學(xué)生為本的備課。把教材靈活地運用起來而不是單純地講書，能將教材與社會熱點、日常生活有機(jī)的結(jié)合，恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性與參與性。在解決實際問題的語言環(huán)境中吸收和消化，這樣的備課才真正做到了有效。

三、講授

在講授的過程中要能夠吸引學(xué)生的注意，教師引入的話題是新穎而有趣的，在這一過程中巧妙地把目標(biāo)告訴學(xué)生。當(dāng)然，一直吸引學(xué)生的注意力是非常困難的，所以有時候可以采取多種吸引課堂注意力的方式。我覺得，在課堂中能多次引起學(xué)生的共鳴和思考，那么學(xué)生的注意力會相對來說容易集中。例如，在人教版選修六第一單元Arts這個部分備課時，由于話題是和美術(shù)有關(guān)系，所以在美術(shù)班上這個單元的時候，我以學(xué)生的講授為主，讓他們在課堂上介紹自己喜歡的畫家，各個時期的繪畫風(fēng)格，各種繪畫材料、風(fēng)格和特點，由于是學(xué)生自己的角度，所以在分享的過程中容易與其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而得到了比較好的學(xué)習(xí)效果。

四、反饋及評價

在提供參與機(jī)會、學(xué)生有所表現(xiàn)之后，教師必須做出相應(yīng)的即時反饋。行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)就會越快。鼓勵性的反饋、認(rèn)真的聆聽，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有鼓舞人心的效果。教師要善于運用語調(diào)、眼神、體態(tài)、語言等各種手段對學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的情況給予及時的評價。除了學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)，對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的良好的思想品質(zhì)和道德情操等都要給予及時的肯定和表揚，從而提高課堂語言教學(xué)的思想性。另外，對于思考方向有偏差的學(xué)生也不要打擊和批評，這種學(xué)生的批判性思考也許會給課堂另一番收獲。如，在一次閱讀講評課上，一個學(xué)生問了一個與我課堂教學(xué)和課堂設(shè)計無關(guān)的問題，他問文章中的clog是什么意思，我沒有忽略他或是讓他回去自己查字典，而是借機(jī)讓學(xué)生在不查字典的情況下一起猜測和討論。學(xué)生似乎對此產(chǎn)生了興趣，而且在他們一次次的猜測和分析的過程中課堂氣氛也越來越活躍起來。他們在文章中不斷找線索來進(jìn)行猜測，不斷提出想法，否定，再提出，再分析，當(dāng)時我們花掉了七、八分鐘來解決這個問題，但是整個的思考過程是有效且積極的，因為一個無心之問而有了非常棒的意外收獲。而這一次的提問對那位學(xué)生也產(chǎn)生了積極的影響。提問不是關(guān)鍵，讓學(xué)生在提問之后學(xué)會思考和解決才是最重要的，也是讓他們最有成就感的。

五、有效的提問和傾聽

教學(xué)提問是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中對提問的設(shè)計一定要好好地思考，讓學(xué)生在有限的課堂時間里不僅僅對簡單表象的提問有所收獲，還要真正做到讓學(xué)生思考從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。另外，認(rèn)真的聆聽也非常重要。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就是好好的傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。傾聽過后的悉心及時指導(dǎo)也是非常重要的。讓每一個學(xué)生都感受到自己在課堂中的存在感，教師靜靜等待，認(rèn)真傾聽，耐心指導(dǎo)。這樣得到足夠重視的每一個學(xué)生一定會在課堂中有所收獲，這不就是有效課堂的體現(xiàn)嗎？

總之，新課程倡導(dǎo)“讓每個學(xué)生得到發(fā)展”。要讓每個學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動中，教師必須要關(guān)注課堂，不斷提升自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時間取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春暉.中外教師課堂提問策略差異的調(diào)查與研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002（7）：1-4.

[2]吳永軍.新課程備課新思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.