（黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150021）

[摘 要] 就BIM的現(xiàn)狀和在高等職業(yè)院校中BIM相關(guān)課程的定位結(jié)合已開展的校企合作授課經(jīng)歷進行闡述，旨在為BIM相關(guān)課程的落地和有效開展以及學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)能力對接提供一個思路和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；BIM；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0077-01

一、BIM技術(shù)概述及現(xiàn)狀分析

BIM是Building Information Modeling建筑信息模型的縮寫。是在建筑工程實施和運營維護的生命周期內(nèi)對建筑方案、施工圖、施工進度、成本控制、關(guān)鍵施工節(jié)點控制等多個方面相關(guān)信息的集合、傳遞和管理，從而實現(xiàn)建筑項目的設(shè)計最優(yōu)化、成本最小化和效率最大化。

BIM技術(shù)起源于美國，因其在建筑工程全生命周期中均具有重要作用所以得以飛速發(fā)展。美國、韓國、英國、新加坡、日本等國家相繼于2007年～2012年間出臺BIM相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或指南并廣泛應(yīng)用。BIM技術(shù)自2002年在我國形成較完整的理念并受到相關(guān)部門的重視且加以推廣，經(jīng)歷了十余年的發(fā)展，逐漸實現(xiàn)了從僅獨立應(yīng)用于設(shè)計階段向在建筑工程全過程中應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。2015年，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布了《關(guān)于推進建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，從國家層面上肯定了BIM技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，BIM技術(shù)已然成為引領(lǐng)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

可是，近些年，在BIM技術(shù)的市場需求與教學(xué)實踐之間卻存在諸多問題。BIM技術(shù)是建筑信息的融合與管理，其特點主要是信息交互性，而這在常規(guī)教學(xué)中很難實現(xiàn)；另外，在BIM教學(xué)的過程中普遍存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，所以，建立產(chǎn)、教、學(xué)、研、用相結(jié)合的BIM課程授課機制十分必要。基于此，探索校企合作的模式，“以真實項目為依托，以實際工作為抓手”開展BIM相關(guān)的教學(xué)實踐更為合理和有效。本文也將著重闡述在此模式下的BIM相關(guān)課程的教學(xué)實踐探索。

二、高職院校建筑類專業(yè)BIM技術(shù)相關(guān)課程定位分析探索

以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線是高職類院校的育人方針，而要探索如何培養(yǎng)出具備BIM技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才應(yīng)優(yōu)先摸索出BIM技術(shù)的市場定位，進而確定其課程定位?，F(xiàn)在的建筑行業(yè)BIM工作內(nèi)容與知識體系大致如下：

由BIM工作內(nèi)容與知識體系分析可見：首先，BIM相關(guān)課程的設(shè)置應(yīng)處在課程體系的頂端；其次，BIM的工作內(nèi)容非常復(fù)雜，所以建議在課程開發(fā)過程中在實踐項目上要有所取舍；最后，在工作任務(wù)上對模型的搭建與應(yīng)用是核心環(huán)節(jié)，而其他工作內(nèi)容均圍繞此項展開。所以，BIM相關(guān)課程的教學(xué)實踐應(yīng)以模型的搭建與應(yīng)用為基礎(chǔ)，結(jié)合項目需求，融合專業(yè)知識，向不同工作內(nèi)容進行拓展，同時也因BIM項目開展的持續(xù)性和多樣化使所引教學(xué)項目成為關(guān)鍵。

三、校企合作機制下的BIM課程實踐探索

通過近兩個學(xué)期的教學(xué)實踐逐漸探索出一條以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求為關(guān)鍵點，結(jié)合企業(yè)項目塑造實用人才的“點線面結(jié)合，教學(xué)做一體”的教學(xué)方法。以工作室為點，用分析處理后的企業(yè)項目為線串聯(lián)課程，帶動學(xué)生協(xié)同工作、有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中成立興趣小組并組建BIM工作室處理和完善企業(yè)項目，在課程的學(xué)習(xí)進程中，該工作室將發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動周邊學(xué)生的學(xué)習(xí)；在課程實施過程中，企業(yè)指派相應(yīng)項目的工程師以指導(dǎo)教師身份進入工作室，在校企雙方指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成項目框架；將項目框架帶入課堂，在授課過程中實現(xiàn)對項目的補充和完善，從而實現(xiàn)企業(yè)項目運行與學(xué)生課程開展的有效結(jié)合。以企業(yè)項目為載體，引入企業(yè)人員與制度，在完善項目的同時完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中可實現(xiàn)師生間的實時反饋，以最接近企業(yè)的工作機制引領(lǐng)課程的進行。課程的具體實施組織關(guān)系見圖2。

這樣建立工作室和實訓(xùn)室兩個教室，以企業(yè)項目為載體，通過校企雙方指導(dǎo)教師的引領(lǐng)，最終在完成項目的同時完成教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)今BIM技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，同時國家與行業(yè)的重視程度也越來越高。引入校企合作機制采用“點線面結(jié)合，教學(xué)做一體”的方法來實施BIM相關(guān)課程可以保證教學(xué)的高效開展。但仍可見其不足之處：其一，在課程開展過程中項目的不確定性將帶來授課內(nèi)容的不確定性；其二，在校企合作的過程中，如何保證校企雙方的良性合作關(guān)系也十分關(guān)鍵。總之，引入校企合作機制由真實項目出發(fā)開展課程，從BIM課程的實施角度給出了貼合社會需求、貼近工作環(huán)境的授課方式，也為BIM課程的實施提供了思路。

參考文獻：

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[3]楊衛(wèi)國，王京.高職院校校企合作實踐探索[J].教育與職業(yè)，2016（9）.

作者簡介：魯志強，工學(xué)碩士，黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院建筑工程系專業(yè)教師，現(xiàn)主要從事建筑工程BIM技術(shù)與結(jié)構(gòu)檢測方面相關(guān)的教研工作。