孫良

[摘 要] 大數(shù)據(jù)時代是當(dāng)前的一個時代特征，在這一背景下，職業(yè)院校教師的教學(xué)工作也發(fā)生了變化。一方面，在強大的數(shù)據(jù)背景下，能夠為教師的教學(xué)工作提供較為精準的數(shù)據(jù)支持；另一方面，在教學(xué)變得更加智能化的情況下，教師也需要對教學(xué)的內(nèi)容、形式等做出更多的轉(zhuǎn)變。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)背景；職校教育；教學(xué)方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0006-01

大數(shù)據(jù)是指隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐漸出現(xiàn)的一種新的時代特征。在大數(shù)據(jù)時代下，大量的數(shù)據(jù)井噴式地出現(xiàn)，影響著社會生活的方方面面，教育只是其中之一。在大數(shù)據(jù)時代，運用技術(shù)可以控制并利用這些數(shù)據(jù)，以完成自己的工作；也可能會在大數(shù)據(jù)的沖擊下變得茫然無措。

一、大數(shù)據(jù)背景下職校課堂的沖擊與轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)院校的課堂教學(xué)模式直接受到了沖擊。數(shù)據(jù)的大量涌入，教師與學(xué)生的交流不僅能夠依賴于課堂教學(xué)，也可以進一步依賴于媒體技術(shù)發(fā)展之下的交流，課堂的約束性變得越小了，教師與學(xué)生也尋求到了新的交流形式。在這個過程中，教師與學(xué)生可以借助于信息技術(shù)，實現(xiàn)“一對一”或“一對多”的個性化教學(xué)，而不是單純地依賴于有限的課堂時間。此外，在對學(xué)生進行教育的過程中，教師可以借助于大數(shù)據(jù)所提供的豐富的案例與教學(xué)內(nèi)容擴展課堂，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展及完善。職業(yè)院校教育本身的目的就是為社會培養(yǎng)有積極建設(shè)意義的專業(yè)技術(shù)人才，不斷補充新鮮的行業(yè)動態(tài)、信息來源等，從而保證教學(xué)工作始終保持在一個正確的前進方向上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種動態(tài)發(fā)展中。

二、大數(shù)據(jù)背景下實現(xiàn)了知識的不斷更新

在大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)的內(nèi)容是處于一種不斷更新的狀態(tài)的，這對職業(yè)院校教學(xué)工作的展開是一種良性的推動。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)流動性很強，更新速度快且具有社會性。在傳統(tǒng)職業(yè)院校教學(xué)中，始終都存在著教育與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，主要原因在于教材的選編本身就是取了一個“平均值”，在教授一些方法的時候選擇的都是最為常規(guī)與中規(guī)中矩的，這本身就與實踐有所區(qū)別，如同我們?nèi)粘Ｕf的話和書面語相比較，兩者之間總是會有差距。另外，在社會實踐中，每一項環(huán)節(jié)都在與時俱進地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，這也是所謂的“實踐出真知”，在勞動中形成的這些真理，有的被寫入書籍、選編進教材，有的則干脆僅僅是一種約定俗成，是在教材中學(xué)不到的。教材的更新總是需要一道道審批的程序，進展緩慢，也由此而導(dǎo)致了職業(yè)院校學(xué)生知識更新慢的問題。除此之外，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要的是大量的實踐，而大數(shù)據(jù)的沖擊，往往能把最新鮮的案例帶入課堂，對課堂進行補充，這也是大數(shù)據(jù)時代下對職業(yè)院校教學(xué)的有益補充[1]。

三、大數(shù)據(jù)背景下對學(xué)生學(xué)習(xí)的沖擊

在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生可以利用零散的時間學(xué)習(xí)，然而如何引導(dǎo)學(xué)生利用這個時間是一個需要解決的問題。職業(yè)院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識等，這些都導(dǎo)致教學(xué)工作舉步維艱，在這種背景下需要教師進一步調(diào)整，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用好自己的碎片時間。幫助學(xué)生將繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容化繁為簡，促使學(xué)生主動運用自己零散的時間進行知識的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前職業(yè)院校教師需要完成的任務(wù)。大數(shù)據(jù)時代下除了對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了沖擊之外，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，當(dāng)課堂的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立了基本的學(xué)習(xí)架構(gòu)之后，更多的發(fā)展都要依賴于學(xué)生自己通過課堂外的信息自己獲得知識，一些善于思考、主動學(xué)習(xí)以及勤奮的學(xué)生就會不斷進步，而相對的，缺乏主動性的學(xué)生往往會被越落越遠，這就是大數(shù)據(jù)背景之下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

四、大數(shù)據(jù)背景下對教師素質(zhì)提出了更高的要求

在大數(shù)據(jù)背景之下，對教師提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師依據(jù)教材的講解，是課堂的權(quán)威般存在，學(xué)生多數(shù)情況下處于一種被動的接受狀態(tài)。盡管隨著新課標的發(fā)展，這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的轉(zhuǎn)變，但是在這個過程中，學(xué)生在心中還是會對教師有一定的依賴心理。然而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)生能夠輕松地從網(wǎng)上獲取自己想要的知識，甚至可以批判地去看老師講解的內(nèi)容，這對教師而言也是一種挑戰(zhàn)，需要教師不斷更新自己的知識。其次，作為教師，也要不斷地學(xué)習(xí)，掌握新課標精神。除此之外，教師還要具備大數(shù)據(jù)掌控的能力，也就是精確的分析數(shù)據(jù)，并且利用數(shù)據(jù)反饋信息的能力，包括學(xué)生的偏好、特長、學(xué)習(xí)弱點、難點等進行分析，并且及時處理，因此數(shù)據(jù)的分析與學(xué)生的管理都應(yīng)當(dāng)作為教師工作的一部分[3]。

在當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)中，求新求變本身就是時代發(fā)展的趨勢所在。更多的教學(xué)探索之路需要職業(yè)院校的教育工作者不斷探索。大數(shù)據(jù)時代帶來的沖擊，主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)上，通過數(shù)據(jù)可以獲取知識，也可以通過數(shù)據(jù)實現(xiàn)學(xué)生成長數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，使教學(xué)變成一項更加精細化的工作。

參考文獻：

[1]閆帥.互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思想政治教育改進路徑[J].繼續(xù)教育研究，2013，15（4）：31-32.

[2]朱建平，李秋雅.大數(shù)據(jù)對大學(xué)教學(xué)的影響[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，18（9）：41-43.

[3]鄒進.現(xiàn)代德國文化教育學(xué)[M].山西教育出版社，1992： 221.