姜豹

[摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校自身面臨的管理壓力越來越大。班主任作為學(xué)生的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，更有管理學(xué)生班級行為的義務(wù)，然而，對如何強(qiáng)化中職班主任的管理水平一直都存在爭議。從中職班主任管理工作的難點(diǎn)入手，分析提高中職班主任管理水平的策略，以期為提高中職班主任的管理水平提供優(yōu)化建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；管理工作；改革探析

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0211-01

中職班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對班級有重要影響，是聯(lián)系各科教師的紐帶。管理良好的班集體是學(xué)生釋放個(gè)性、展現(xiàn)自我的沃土。在這里，每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，班主任應(yīng)不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教，充分考慮每位學(xué)生的性格，提高管理技巧，強(qiáng)化管理工作。

一、中職班主任管理工作的問題

（一）開放式的教學(xué)環(huán)境容易出現(xiàn)紀(jì)律問題

中職班級由于更加重視釋放孩子天性，弱化了對學(xué)生的課堂管理，再加上中職生本身自控力差，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境過度松散，教師難以控制，班級秩序難以維護(hù)。如今，中職班主任尚未完全理解開放式班級管理的真正含義，一味促進(jìn)中職生的個(gè)性化發(fā)展，往往舍本逐末，破壞了課堂紀(jì)律，使教學(xué)效果大打折扣。

（二）民主型的班級易弱化中職班主任班級管理作用，使任課教師威信下降

建構(gòu)主義理論下的班級結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生作為班級的主體，班主任則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，雖然民主型的班級更強(qiáng)調(diào)人性化管理和個(gè)性化管理，但是如果步入極端情況，就很容易讓教師失去原來的班級公信力，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）家長對中職班主任工作不理解

隨著社會的發(fā)展，家長對孩子百般呵護(hù)，不想孩子受到任何委屈，如果中職班主任對孩子稍加訓(xùn)斥，家長就會因孩子不懂事而將責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于班主任身上，給了班主任很多的不公正評價(jià)，對班主任的身心健康造成很大影響。

二、強(qiáng)化中職班主任班級教學(xué)管理能力的策略

（一）提高班主任班級教學(xué)管理的語言藝術(shù)和行為藝術(shù)

班主任班級管理的能力往往體現(xiàn)在班主任的語言藝術(shù)和行為藝術(shù)上，其語言管理藝術(shù)主要體現(xiàn)在：（1）曉之以理，動之以情。（2）循循善誘，誨人不倦。其行為管理藝術(shù)主要體現(xiàn)在：①眼神暗示，讓學(xué)生接受最直接的鼓勵(lì)信號。②以身作則，以自身行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為。③動作暗示，多用于課堂之上，可及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

（二）營造和諧的班級氛圍

班主任和學(xué)生作為班級的兩大主體，都希望班級氛圍可以和諧、融洽，并期望在和諧有序的班級中凸顯自己的價(jià)值，對中職學(xué)生來說，班主任是僅次于父母的第二任老師，其學(xué)校行為大都與班主任的管理行為密切相關(guān)，所以，要營造和諧的班級氛圍，班主任就必須先給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)以身作則，提高自己的班級公信力，另外，要拉近師生關(guān)系，嘗試走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，以耐心和細(xì)心不斷了解學(xué)生的所感所想。

（三）激發(fā)學(xué)生的自我管理意識

新形勢下，班主任的管理工作應(yīng)做到適當(dāng)“放權(quán)”，即要分出一部分權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。中職學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，一味地耳提面命只會讓他們越來越封閉，越來越不服管束。新課改要求做到以學(xué)生為中心，也不僅僅是指教學(xué)方面，在班級管理方面也要通過適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識。

（四）完善的班級行為準(zhǔn)則是班級管理工作的必要基礎(chǔ)

俗話說，無規(guī)矩，不成方圓。只有在班級行為準(zhǔn)則的約束之下，班級管理工作才能做到有理有據(jù)。因此，班主任要做到以下幾點(diǎn)：（1）多與其他的班主任交流管理經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。（2）班主任在制定行為準(zhǔn)則時(shí)要與學(xué)校的基本管理理念相契合，不能搞特殊。（3）完善的班級行為準(zhǔn)則應(yīng)是雙向的，既包括對學(xué)生班級行為的規(guī)定，又包括對教師管理行為的規(guī)定。（4）教師不能單獨(dú)充當(dāng)班級行為準(zhǔn)則的制定者，而要廣泛聽取學(xué)生意見，對合理的、有建設(shè)性的意見要積極采納。

班級管理并不單指班主任對班級紀(jì)律的管理，其涉及范圍非常廣，需要注意的問題也非常多，甚至可以說，良好的班級管理辦法有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性。隨著新課程改革的不斷深入，中職教育的改革力度也逐年加大，在這樣的教育背景下，傳統(tǒng)的班級管理辦法已經(jīng)不能滿足對中職班主任的工作要求，各中職班主任只有不斷與時(shí)俱進(jìn)、不斷地學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的管理模式，才能切實(shí)提高自己的管理水平。

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