貢保

（甘肅省甘南藏族自治州合作市教育局，甘肅 合作 747000）

[摘 要] 甘南藏區(qū)合作市新入職教師是一個名族地區(qū)教育界的特殊群體，基于積極心理學(xué)理論指導(dǎo)，對甘南藏區(qū)合作市新入職教師心理健康狀況進行了調(diào)研分析，結(jié)果不容樂觀。突出表現(xiàn)在新入職教師心理上的不適應(yīng)、焦慮、抑郁和人際敏感。如何調(diào)整自己，正確去面對工作，對新入職教師自身發(fā)展和當?shù)孛褡褰逃兄鴺O為重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 新入職教師；心理健康；調(diào)研分析

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0011-01

為了解甘南藏族自治州合作市新入職教師的心理健康現(xiàn)狀，系統(tǒng)探討積極心理學(xué)理論對教師心理健康水平的影響，本人以合作市新入職教師為調(diào)查對象，采用癥狀自評量表進行了問卷調(diào)查，并通過訪談等形式對合作市新入職教師心理健康狀況進行了分析了解。

一、調(diào)查方法

此次調(diào)查，對甘南藏族自治州合作市2013～2015年新入職的107名教師，采用SCL-90癥狀自評量表，以現(xiàn)場答卷的方法，進行了心理健康狀況問卷調(diào)查，調(diào)查的教師中男教師47名，占43%，女教師60名，占56%，外地教師36名，占33%，本地教師71名，占66%。共收到有效問卷104份，回收率97%。同時，通過實地調(diào)研，有針對性地訪談了30人。此次調(diào)查的可信度較高。

二、調(diào)查結(jié)果

1.合作市新入職教師心理健康總體情況。SCL-90答卷表明：有12%的新入職教師存在較輕的心理問題，3%的新入職教師存在嚴重的心理問題，40%的新入職教師出現(xiàn)心理問題傾向。

2.新入職的外地教師心理健康狀況。在合作市新入職教師中，新入職教師總數(shù)的四分之一是招聘的特崗?fù)獾亟處?，這部分教師總均分及各因子得分均高于本地教師，檢出率最高的是人文環(huán)境敏感和焦慮。

3.不同專業(yè)新入職教師的心理健康水平差異情況。不同專業(yè)新入職教師的心理健康水平存在差異，尤其是英語和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的新入職教師，在敵對、偏執(zhí)等方面心理問題比較明顯。這些教師的心理健康狀況不容樂觀，突出表現(xiàn)在不適應(yīng)、焦慮、抑郁和人際敏感。

三、問題分析

通過調(diào)查表明，合作市新入職教師出現(xiàn)心理問題的原因主要有：

1.環(huán)境不適應(yīng)——甘南藏區(qū)海拔高，自然環(huán)境惡劣，許多外地新教師對高原氣候、語言環(huán)境、工作生活條件相對不適應(yīng)，導(dǎo)致一些新教師出現(xiàn)自卑、膽怯、焦慮、孤獨、抑郁等問題，對其工作的自我認同感和自信心逐漸降低。

2.由于各種特殊原因，許多學(xué)校缺乏音體美等專業(yè)教師，尤其是鄉(xiāng)級牧區(qū)學(xué)校，教師工作量普遍較大，因此許多新入職教師既要上主課，又要上副課，工作量較大，每周課時量超標，生活節(jié)奏緊張，但工作績效緩慢，成就感難以得到及時的滿足，進而導(dǎo)致一些新入職的教師產(chǎn)生挫折感。

3.新入職教師自身調(diào)節(jié)不當，在遇到問題時沒有適時找到自我排解的方法和正常發(fā)泄的渠道，不能及時轉(zhuǎn)換角色，在努力塑造自己的同時，長期壓抑自己的情緒，在解決問題的時候容易出現(xiàn)認知偏差，引起心理沖突和心態(tài)失衡。

4.學(xué)校對教師的心理健康問題有所忽視，沒有進行專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)，也沒有采取合理的方法介入干預(yù)。有些教師出現(xiàn)心理問題后，不但沒有引起關(guān)注和幫助，反而遭到他人的排擠、嘲笑和冷漠，導(dǎo)致問題惡化，甚至不可逆轉(zhuǎn)。

5.一些老教師出現(xiàn)的身心健康問題，如：身體疾病、職業(yè)倦怠、身心疲憊、人格偏蝕、情緒易波動、恐慌不安、精神不振等亞健康問題，容易使新入職教師受到不良影響，產(chǎn)生的結(jié)果也不容忽視。

經(jīng)過分析，甘南藏區(qū)合作市新入職教師的身心健康狀況明顯低于其他人的水平。教師的職業(yè)特征要求教師有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，新教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的相關(guān)知識，重視教師自身的心理健康，有效地調(diào)整自己的心態(tài)。此外，培養(yǎng)興趣愛好，加強體育鍛煉，準確地自我定位，發(fā)揮自己的長處，建立和諧的人際關(guān)系，適時增加正能量，使自己始終處于一種積極、樂觀向上的祥和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中，真正成為“人類靈魂的工程師”。因此，新入職教師的身心健康狀況不容忽視。

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[4]甘雄.積極心理學(xué)理念下中學(xué)教師心理健發(fā)展新模式的構(gòu)建[J].江蘇教育研究，2009（11）.

①本文系甘肅省“十三五”立項課題“基于積極心理學(xué)理論視角下的新入職教師心理健康的調(diào)查研究——以合作市為例”（批準號：GS〔2016〕GHB0159）階段性成果之一。