謝海波

福建省莆田市莆田第十中學(xué)

【摘 要】高三政治對高中生來說意義非凡，高三政治復(fù)習(xí)課堂追求的是以盡可能少的時間、精力投入，讓學(xué)生在有限的時間單位內(nèi)盡可能多的掌握知識、理解問題，從而實現(xiàn)復(fù)習(xí)效果最大化。復(fù)習(xí)是一門學(xué)問，教師如何把握高三政治的學(xué)科特點，靈活把握復(fù)習(xí)教學(xué)，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值？本文從靈活把握教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值；靈活處理課程教材，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值；靈活構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值三個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】高三政治 復(fù)習(xí)教學(xué) 目標(biāo)處理 知識體系

高考試題不斷改革，它對考生來說是一次巨大的挑戰(zhàn)。高三政治復(fù)習(xí)課堂追求的是以盡可能少的時間、精力投入，讓學(xué)生在有限的時間單位內(nèi)盡可能多的掌握知識、理解問題，從而實現(xiàn)復(fù)習(xí)效果最大化。面對高考的新形勢，政治教師如何瞄準(zhǔn)目標(biāo)、謀劃策略、改變方法，從而取得好的復(fù)習(xí)效果？

一、靈活把握教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值

“過猶不及”，課堂教學(xué)也是如此。因此，在當(dāng)前內(nèi)容多時間緊的局面下，要提高課堂復(fù)習(xí)效率，教師要充分根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的要求，根據(jù)歷年來高考試題的考查方式，課堂要制定明確的符合考綱、符合課標(biāo)、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理取舍，把握教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時，有必要對一節(jié)課的整體知識內(nèi)容進(jìn)行綜合把握，弄清楚哪些是樹葉，哪些是樹干，分清輕重緩急，靈活安排教學(xué)時間。

由此課堂結(jié)構(gòu)遵循以下要求：“一減兩增”：減少一般的泛泛的知識重復(fù)性的復(fù)習(xí)；增加課內(nèi)核心知識點的理解、記憶和運(yùn)用；增加課內(nèi)經(jīng)典例題的解剖，師生共同探究解題規(guī)律，提升學(xué)生綜合能力?！叭v”：講知識體系的構(gòu)建，講易錯易混點；講核心知識與黨和國家重大路線方針政策、學(xué)生生活的結(jié)合點?！叭恢v”：學(xué)生已掌握的不講；學(xué)生通過看書自學(xué)能夠弄懂的不講；非重點、難點、易混易錯點不講、非核心知識與社會熱點的結(jié)合點不講。如：哲學(xué)復(fù)習(xí)課《量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理》的復(fù)習(xí)，學(xué)生對量變與質(zhì)變的關(guān)系的把握存在一些誤區(qū)，首先放手讓學(xué)生分析錯誤所在，學(xué)生有疑點的教師適當(dāng)點撥，并與學(xué)生總結(jié)歸納二者的關(guān)系及其方法論要求，重點在原理的運(yùn)用上。從國家建設(shè)進(jìn)程的三步走戰(zhàn)略到學(xué)生學(xué)習(xí)中的厚積薄發(fā)，無不體現(xiàn)量的積累的哲理，我們要腳踏實地，循序漸進(jìn)，不能急于求成。

二、靈活處理課程教材，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值

由于高考命題由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，即所謂“題在書外，理在書中”，使得考生必須重視基礎(chǔ)知識。知識是能力的載體，沒有扎實的基本功，能力就成了無源之水，無本之木。這就意味著誰丟掉基礎(chǔ)知識，誰就會丟掉高考。

第一，從細(xì)處入手，讓學(xué)生理解每個知識點。高中政治理論內(nèi)容多，體系龐大，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、時政等國內(nèi)外生活的方方面面，而高考試題具有基礎(chǔ)性強(qiáng)，涉及面廣的特點，這就要求教師一方面必須認(rèn)真細(xì)致地講清每一知識點，即便是看來很常見，似乎已經(jīng)清楚了的概念、觀點都不應(yīng)輕易放過。教師和學(xué)生都不能抱有任何猜題押題的僥幸心里，對認(rèn)為不重要的知識輕描淡寫或大膽舍去，其結(jié)果必然既破壞了知識的整體聯(lián)系，又往往會造成“猜而不中，押而不準(zhǔn)”的反向結(jié)果。另一方面教師還要注意講清那些常見的術(shù)語，如“統(tǒng)治地位”、“決定作用”、“影響作用”、“主導(dǎo)作用”、“本質(zhì)”、“現(xiàn)象”、“原因”、“結(jié)果”、“表明”、“體現(xiàn)”等等。如在講社會必要勞動時間時，要讓學(xué)生搞清楚社會必要勞動時間的大小是由各個企業(yè)平均的勞動生產(chǎn)率決定的，是通過市場競爭和價格波動得到確定和實現(xiàn)的，而不能把此句話中的“決定”與“確定”兩術(shù)語搞混。由此可見，教師只能把課講細(xì)，才能使學(xué)生做到“壺壺都開，愿提哪壺提哪壺”。這是提高學(xué)生各種分析問題，解決問題能力所必需的基礎(chǔ)。

第二，從透處講授教材，提升學(xué)生的理解能力?！凹?xì)”和“透”是不可分的，教材上的每一概念和原理都有著嚴(yán)密的科學(xué)性，只有在準(zhǔn)確透徹理解的基礎(chǔ)上，才能知道它的科學(xué)性是什么？為什么科學(xué)？離開了準(zhǔn)確性就談不上科學(xué)性，更談不上正確地分析問題和解決問題，在高考試題中，選擇題的迷惑性越來越大，使難度值不斷增加，對知識的準(zhǔn)確把握程度要求越來越高。很多考生在不定向選擇題上丟分太多，其根本原因是沒有真正透徹理解所學(xué)知識，只是停留在對“條條”的簡單記憶上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以說，強(qiáng)化理論的準(zhǔn)確理解，把知識講清講透是提高考生答題正確率和準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。學(xué)生也只有透徹理解了知識，才能以“不變”應(yīng)“萬變”，在考試中當(dāng)遇到新情景新命題時仍能得心應(yīng)手，而不至于束手無策。

三、靈活構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值

以知識體系和模塊的構(gòu)建來提高對知識的掌握、理解和運(yùn)用政治學(xué)科的知識表面上看是零散的，實際上仔細(xì)研究它們都是有聯(lián)系成體系的。我們復(fù)習(xí)時只有按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把每個知識點放在一定的知識體系中去理解掌握時，才能形成一個清晰、明了、完整的知識網(wǎng)，從而形成對這個知識點和知識體系完整準(zhǔn)確的理解。

例如，政治生活我們可以根據(jù)國體與政體的辯證關(guān)系：國體決定政體，政體反映國體這一原理，可建立起整個政治生活的知識網(wǎng)絡(luò)：這就使我們可以把整個政治生活知識從“一點”（國體與政體）出發(fā)形成“7條線”（ 7個模塊），把“厚書”變“薄書”。然后又可以順著7條線索把每個點上的知識填充進(jìn)去形成知識面，從而又把“薄書”變“厚書”。就在這樣的收放中做到全面、準(zhǔn)確、簡單且系統(tǒng)地了掌握知識。而在這一大體系中，如對第5個模塊國家機(jī)關(guān)：政府的知識可歸納為8大點：政府的性質(zhì)，宗旨，職能，工作原則，權(quán)力（依法行政和依法監(jiān)督），與公民關(guān)系，作用，權(quán)威等。經(jīng)過歸納，我們在頭腦中就形成了關(guān)于政府的完整知識。在考試中，我們遇到考察關(guān)于政府的問題就可以用這8點去分析作答了。這樣就可以做到以知識的“不變”應(yīng)對考試（材料）的“萬變”，從而提高考試成績。

總之，高三政治復(fù)習(xí)關(guān)系是學(xué)生高考的成績，而想讓學(xué)生更好地參與復(fù)習(xí)，需要教師意識到只有站在綜合層面去思考問題，學(xué)生才能以系統(tǒng)的方法去理解問題，用開放的心態(tài)去面對課內(nèi)課外的知識關(guān)系，以達(dá)到不斷提升自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的增值。

參考文獻(xiàn)

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