盧志強(qiáng)

摘 要：語文屬于一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)工作中加強(qiáng)情感教育是非常有必要的，因?yàn)橹挥邪颜Z文教學(xué)中的認(rèn)知因素與情感因素相互結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的實(shí)用性，對(duì)所學(xué)到的語文教學(xué)知識(shí)有更深入的理解與認(rèn)知。目前我國中職語文教學(xué)中還存在很多的問題，較多的教師還是習(xí)慣于采用老式的教學(xué)方式和理念，只是注重知識(shí)的傳遞，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育，學(xué)生從而無法感受到語文教學(xué)知識(shí)中所要表達(dá)的思想感情，不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)。中職語文教師一定要在語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育工作，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的投入到語文課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)中職語文教學(xué)的健康發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：中職；語文；教學(xué)；情感教育；方法

在中職語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育是一項(xiàng)非常重要的工作，學(xué)生能夠在情感教育中不斷的提升自身綜合素養(yǎng)，最大限度的陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在語文教學(xué)工作中加強(qiáng)素質(zhì)教育能夠最大限度的提高學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文的快樂之處，從而能夠自主、積極的投入到語文課堂教學(xué)中去，為以后的學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基。目前我國中職語文教學(xué)中還存在很多的問題，主要是很多教師還是習(xí)慣于采用灌輸式的教育模式，學(xué)生無法從語文教學(xué)中受到情感熏陶，所以教師一定要在語文教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，從而提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的特點(diǎn)

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)是非常有必要的，學(xué)生只有具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的語文教學(xué)知識(shí)有更深層次的理解與認(rèn)知。要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，首先需要在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育工作，因?yàn)榍楦薪虒W(xué)擁有組織、調(diào)節(jié)的作用，能夠依據(jù)語文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情境，把課本知識(shí)中所要表達(dá)的思想感情充分的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生受到情感上的陶冶，從而與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣學(xué)生的情感在教學(xué)過程中不斷的得到升華，才能夠擁有正確的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.1情感化

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育具備較強(qiáng)的情感化特點(diǎn)，因?yàn)榍楦薪逃軌虺浞值膯拘褜W(xué)生的情感，讓學(xué)生在情感教育工作中達(dá)到情感方面的共鳴，讓自身人格不斷的得到升華，從而分析出課本教學(xué)知識(shí)中所要表達(dá)的真實(shí)情感。在情感教育工作中，學(xué)生很容易被課堂氛圍所感染，具備較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愿意自主、積極的投入到語文課堂教學(xué)中來，從而師生之間共同構(gòu)建優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，師生之間能夠互相配合，加強(qiáng)溝通和交流，從而了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求與困惑，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.2生動(dòng)化

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠把語文課本知識(shí)中的文字變得生動(dòng)化，學(xué)生更容易接受與理解。當(dāng)語文課堂教學(xué)具備較強(qiáng)的生動(dòng)性，才能夠把課本知識(shí)生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的語文知識(shí)有更深入的理解與認(rèn)知。教師在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中采用視覺形象的教學(xué)方式，讓語文課堂課堂教學(xué)更為真實(shí)感人，從而讓學(xué)生能夠感受到語文教學(xué)內(nèi)容中的美感。

1.3審美化

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育能夠提高學(xué)生的審美意識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)美的事物有較強(qiáng)的感知力，這樣學(xué)生不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容中的美，也能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，從而報(bào)以美好的生活態(tài)度去面對(duì)一切。語文教學(xué)中包含了很多經(jīng)典名句，需要學(xué)生具備良好的審美意識(shí)才能夠感悟出來，而情感教育能夠讓學(xué)生深入感悟課本中的美，學(xué)生不僅僅做到發(fā)現(xiàn)美，還能夠去創(chuàng)造美。

2.目前職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)情感教育中存在的問題

2.1教師不能夠遵循“以人為本”的教育理念

雖然很多教師意識(shí)到了在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的必要性，但是在實(shí)施過程中還存在很多的問題，教師還是習(xí)慣于把自己作為語文課堂教學(xué)的主體對(duì)象，不能夠遵循“以人為本”的教育理念，無法引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的投入到語文課堂教學(xué)中來，從而對(duì)學(xué)到的知識(shí)不能夠達(dá)到更深層次的理解與認(rèn)知。教師嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，使得學(xué)生根本無法從語文教學(xué)中感受到藝術(shù)魅力。

2.2過分注重教學(xué)分?jǐn)?shù)

很多職業(yè)中學(xué)語文教師過分的注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了在語文教學(xué)中開展情感教育，即使部分教師意識(shí)到了情感教育的重要性，也存在情感教育工作形式重于實(shí)質(zhì)的問題，不能夠讓學(xué)生的情感得到真正的熏陶。部分教師過分注重教學(xué)質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)與個(gè)性化發(fā)展，并且不善于去鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，而是一味的批評(píng)學(xué)生，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程的積極性。

2.3教學(xué)方式較為單一

目前職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)存在教學(xué)模式較為單一的問題，導(dǎo)致情感教育工作不能夠順利的實(shí)施下去，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式很容易打擊學(xué)生投入到語文課堂教學(xué)的自主性與積極性。例如，一些語文課堂內(nèi)容需要采用多媒體技術(shù)的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，但是部分教師不愿意使用多媒體技術(shù)，還是采用傳統(tǒng)朗誦課文的形式讓學(xué)生感受書本內(nèi)容，從而無法讓情感教育工作順利的實(shí)施下去。

3.在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

3.1加強(qiáng)師生之間的情感交流

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中想要順利的實(shí)施情感教育，首先需要師生之間加強(qiáng)溝通和交流，建立優(yōu)秀的師生關(guān)系，這樣師生之間達(dá)到心靈的相通，教師教會(huì)學(xué)生如何去欣賞美的事物，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師要讓學(xué)生能夠從多角度去思考問題、觀賞美的事物，并且還要大力的鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生投入到語文課堂教學(xué)的自信心，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。

3.2創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有活躍的情感態(tài)度

因?yàn)槌踔猩纳硇陌l(fā)展還尚未成熟，不具備正確的判斷能力，對(duì)事物的認(rèn)知還處于表面層次，所以教師要善于創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有活躍的情感態(tài)度，從而能夠深入的判斷事物。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時(shí)候，因?yàn)槎嗖糠謱W(xué)生都沒有接觸過蘇州，這時(shí)候教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠欣賞蘇州園林的特色與藝術(shù)風(fēng)格，從而在達(dá)到視覺享受的同時(shí)，能夠激發(fā)出自身對(duì)祖國美好文化的熱愛之情。

3.3深入挖掘課本教材中的情感因素

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育需要教師深入挖掘課本教材中的情感因素，無論是散文還是敘述文中都包含著較多的情感因素，教師要善于把抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為栩栩如生的藝術(shù)形象，例如在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受到文章中所要表達(dá)出的父子之情，從文中的背影中挖掘出父親對(duì)兒子的愛，從而讓學(xué)生僅僅抓住文章的情感主題。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入的品味穩(wěn)重的重點(diǎn)詞語，例如在學(xué)習(xí)《頤和園》的時(shí)候，教師可以先用多媒體技術(shù)播放頤和園的景色，然后讓學(xué)生帶著感情去尋找文中所能夠表達(dá)學(xué)生情感的詞語，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的愛國意識(shí)。

4.總結(jié)

總之，在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育工作是非常重要的，教師要善于把學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主體對(duì)象，充分引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的投入到語文課堂中來，教師不僅僅要傳授學(xué)生書本知識(shí)，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容中所要表達(dá)的思想感情，從而對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知，這樣才能夠最大限度的提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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