張國平

摘要：在初中階段的學(xué)習(xí)中，物理是一門重要的學(xué)科，直接關(guān)系著學(xué)生的中考成績，而且對高中物理學(xué)習(xí)有著重要影響，對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用.浮力知識在初中物理教程中屬于重點之一，在物理教學(xué)過程中應(yīng)該給予高度重視.本文對初中物理浮力知識教學(xué)進行分析.

關(guān)鍵詞：初中物理浮力知識教學(xué)

浮力知識在初中物理課程中屬于重中之重.在教學(xué)過程中，教師要高度重視浮力知識教學(xué).下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐對初中物理浮力知識教學(xué)進行分析.

一、在初中物理浮力知識教學(xué)中存在的問題

1.沒有明確教師在課堂教學(xué)中的角色.在初中物理浮力知識教學(xué)中，教師依然是課堂的“主體”，而學(xué)生只是負責(zé)聽，在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師將知識一五一十地教授給學(xué)生，學(xué)生太過于依賴教師，對培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和思考能力是不利的.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需要，只有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高.

2.存在形式化的實驗教學(xué).在初中物理教學(xué)中，有很多相關(guān)浮力知識的實驗，而且在新課程背景下實驗教學(xué)已經(jīng)在物理課堂中得到普及.但是在實際的教學(xué)中，教師還是將重點都放在理論知識的講解上，對實驗中存在的一些問題和現(xiàn)象沒有給予足夠的重視.如此一來，學(xué)生在理解理論知識時并不深刻，而且與最初的實驗?zāi)康牟⒉幌喾?，就造成了形式化的實驗教學(xué)普遍存在于初中物理浮力知識教學(xué)中，對學(xué)生的實踐能力和探究精神的培養(yǎng)都是不利的.

二、初中物理浮力知識教學(xué)策略

物理是學(xué)生步入初中階段新接觸的一門學(xué)科，學(xué)生對物理概念還不是很清晰，理解物理知識的過程中也存在很多的困難.在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和探究精神.

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).在浮力教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，活躍課堂氣氛，將學(xué)生對浮力知識的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，并在其中融入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解浮力知識.初中生對物理是新接觸的，所以不適合較難的情境創(chuàng)設(shè).例如，在講“浮力的性質(zhì)和概念”時，教師可以在課前準備三個小球，一個木球、兩個鐵球，其中一個鐵球和木球的體積相同，而另一個鐵球則是和木球的質(zhì)量相同.然后準備一盆水，將三個小球放進去.根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象向?qū)W生提問，學(xué)生的答案自然是各不相同的，這個時候再將浮力的性質(zhì)和概念解釋給學(xué)生，學(xué)生對這個知識點的理解就會更加深刻，從而提高教學(xué)效果.

2.探究方案的設(shè)計.通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對浮力知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以后，教師可以設(shè)計一個探究方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方案的提示進行探究，主要目的是為了學(xué)生探究能力的提高.同時，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)周邊與浮力有關(guān)的現(xiàn)象設(shè)計一個探究方案，根據(jù)所看見的現(xiàn)象探究其本質(zhì).比如，在學(xué)習(xí)影響浮力大小的因素都有哪些時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，并將相應(yīng)的實驗器材發(fā)放下去，引導(dǎo)學(xué)生思考都有哪些因素影響浮力的大小，然后進行實驗，根據(jù)實驗結(jié)果判斷自己最初的猜想正確與否.如此一來，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有利于提高學(xué)生的實踐操作能力.

3.對探究實驗的結(jié)果進行總結(jié).在對浮力知識的相關(guān)實驗進行探究、驗證以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)、分析.在浮力實驗中所得到的知識點都是比較零星瑣碎的，為了方便學(xué)生更加清晰地進行理解，教師需要整理好從實驗中得到的信息，并且引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中對問題進行全面分析并將結(jié)果總結(jié)出來.比如，在做浮力實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣控制影響實驗的條件？有哪些細節(jié)存在于實驗中，并進行分析.最終大家一同將浮力的計算方法總結(jié)出來.

綜上所述，在新課程背景下，怎樣針對初中物理浮力知識進行教學(xué)是初中物理教師必須要深思的問題，傳統(tǒng)的灌輸方式已經(jīng)不能符合新課程的要求.教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)模式，促進物理課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高.

參考文獻

陶然紅.新課改下初中物理浮力知識的教學(xué)探究[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012，20（2）.

李文峰.新課改下初中物理浮力知識的教學(xué)探究[J].新課程：中學(xué)，2014（5）.

顧友年.新課程背景下初中物理中浮力相關(guān)知識的教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（32）.

張旭東.新課程背景下初中物理浮力相關(guān)知識的教學(xué)研究[J].蘇州大學(xué)，2008.