楊先榮

高效課堂是近年來出現(xiàn)頻率非常高的一個詞，在課堂教學(xué)過程中追求高效由來已久.從強調(diào)課堂雙基到目標(biāo)教學(xué)，從杜郎口經(jīng)驗到以學(xué)生為主體教學(xué)，其實無論教學(xué)方式如何改變，萬變不離其宗的就是教師對于高效課堂的追求.那么，何為高效課堂呢？有這樣幾種觀點：其一，所謂高效課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做.在新課程下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需.其二，所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效的境界.其三，高效課堂應(yīng)該讓學(xué)生心情舒暢，有良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境.課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標(biāo)的完滿實現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中，學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，直接反映了課堂教學(xué)效率.構(gòu)建高效課堂，是每一個教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶.如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂？這是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思和研究的問題.作為數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起.

一、課前精心備課

備好課是上好課的前提.教師必須下工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，還要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動.在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的情況合理靈活地安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理選擇和靈活駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、科學(xué).

二、課中改變教學(xué)模式

要構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，教師與學(xué)生都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的.當(dāng)然，我們知道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)是最有效的.但是，所謂興趣的激發(fā)不是一個一蹴而就的過程，需要長期的、有節(jié)奏的、有計劃的教學(xué)才能形成.具體來講，就是要在提高“認(rèn)可度”的目的下進(jìn)行教學(xué)，盡可能保證學(xué)生的思維進(jìn)入到數(shù)學(xué)研究需要的特征中.當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難變少時，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就逐步得到提高.

三、課中適當(dāng)運用多媒體

要使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效，最基本的一點就是要使課堂充滿感染力，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受知識向主動投入情感轉(zhuǎn)變.科學(xué)實驗和教學(xué)實踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多種感官并用時，學(xué)習(xí)效率最高.教師在課堂上恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，定會事半功倍，從而提高教學(xué)效率.

四、課中給予學(xué)生積極的課堂評價

教師對學(xué)生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價.在教學(xué)中，教師以鼓勵、表揚為主的積極評價，能有效激勵學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展.在評價時，教師要注重內(nèi)容真實，恰如其分地給以褒獎，防止評價語言蒼白乏力，或者言過其實.教師要用富有感染力的語言，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登、持久地參與學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生的成就感、滿足感也趨于“高溫”.

五、課后反思，積累經(jīng)驗

教學(xué)反思涉及教學(xué)活動的各個層面.這里所說的反思，重點是課堂教學(xué)反思.課堂教學(xué)反思是一個深層次認(rèn)識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素.每一個教師課后都要善于反思，經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教科研人員探討和交流課堂教學(xué)中的問題.可以隨時將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點點滴滴，即使一個細(xì)小的環(huán)節(jié)也不要輕易放過.成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革.這種不斷“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的反思過程，一定會起到積少成多、厚積薄發(fā)之功效，從而有利于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂.

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求.只要教師投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待.