余海生

初中物理是學(xué)生第一次系統(tǒng)性地接觸自然學(xué)科，其與數(shù)學(xué)相似，具有高度嚴(yán)密的邏輯性；但也與數(shù)學(xué)有別，具有極強(qiáng)的探究性.初中物理教學(xué)的一大重要組成部分是實(shí)驗(yàn)教學(xué).根據(jù)新課程改革的思想看來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍遵循“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)理念.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在復(fù)習(xí)教材概念、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及知識(shí)遷移能力等方面有著不可替代的作用.新課程物理教材中設(shè)定了很多物理實(shí)驗(yàn).在這些實(shí)驗(yàn)中，有以教師為操作者的演示實(shí)驗(yàn)，有以學(xué)生為操作者的探究實(shí)驗(yàn)，有課后探究的家庭實(shí)驗(yàn)，等等.對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)，需要教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方法.新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，在重視教材內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)該將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行思維聯(lián)想與發(fā)散.

一、實(shí)驗(yàn)多樣性原則

初中物理實(shí)驗(yàn)一般來(lái)說(shuō)與生活實(shí)際聯(lián)系頗為緊密，因而具有實(shí)驗(yàn)多樣性原則.例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，壓強(qiáng)是初中物理教學(xué)中重要的一個(gè)物理量，其在生活中也有廣泛運(yùn)用，學(xué)生在做壓強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)能與生活實(shí)際產(chǎn)生共鳴.在做壓強(qiáng)概念探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用兩支鉛筆和一塊完整的橡皮作為實(shí)驗(yàn)主要材料，用小刀削鉛筆筆尖，讓其中一只鉛筆的筆尖較尖，另一只鉛筆的筆尖較鈍；然后讓學(xué)生用相同的力度將兩支鉛筆按壓在橡皮上，觀察其不同接觸點(diǎn)的變化.可以發(fā)現(xiàn)，筆尖較尖的鉛筆

更容易扎進(jìn)橡皮里

.通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生吸引至探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)——單位面積上所受到的壓力，這一物理概念有更加直觀的認(rèn)識(shí).考慮到實(shí)驗(yàn)多樣性的原則，在壓強(qiáng)概念中，往往會(huì)引申到液體內(nèi)部壓強(qiáng)中，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些新的探究性實(shí)驗(yàn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與哪些因素相關(guān).這是一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo).在探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)之前，不妨讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜測(cè)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素相關(guān)？液體密度、液體質(zhì)量、液體內(nèi)部深度、液體溫度等，然后根據(jù)猜測(cè)的相關(guān)因素分別設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，運(yùn)用對(duì)比的思想探究出影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)的因素.在實(shí)驗(yàn)探究中，教師扮演的是實(shí)驗(yàn)組織者和協(xié)助者的角色，應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新.

二、開拓實(shí)驗(yàn)方法

物理源于生活，服務(wù)于生活.作為一門自然學(xué)科，物理?yè)碛袠O強(qiáng)的可變性.物理實(shí)驗(yàn)也是如此.因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從教材出發(fā)，不斷發(fā)掘和開拓實(shí)驗(yàn)方法，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，以不同的實(shí)驗(yàn)方法開展物理實(shí)驗(yàn).開拓實(shí)驗(yàn)方法，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是對(duì)于學(xué)生物理思維的發(fā)散，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和開闊的實(shí)驗(yàn)思維.例如，在講“密度”時(shí)，教材中安排了一些測(cè)定物體密度的實(shí)驗(yàn).我們知道，密度=〖SX（〗質(zhì)量[]體積〖SX）〗.這個(gè)公式是密度測(cè)量實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)依據(jù).在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要對(duì)公式中物質(zhì)的質(zhì)量和體積進(jìn)行測(cè)定.一些簡(jiǎn)單的、規(guī)則的物體容易使用托盤天平和直尺等工具測(cè)定其質(zhì)量和體積，快捷地計(jì)算出其密度.然而在實(shí)際生活中，物體往往是不規(guī)則的，其體積測(cè)量這一步驟難以用一般的方法.在學(xué)習(xí)“浮力”后，這一問(wèn)題便能得到解決.這時(shí)可以用量筒、彈簧秤組合測(cè)定物質(zhì)的密度，或者是用天平和量筒組合測(cè)定物質(zhì)的密度.通過(guò)這樣一種等效替代的思維——用排水法測(cè)定不規(guī)則物體的體積（前提是待測(cè)物體不與水發(fā)生物理和化學(xué)反應(yīng)），完成了密度測(cè)量實(shí)驗(yàn).從密度測(cè)量實(shí)驗(yàn)中可以看到，物理實(shí)驗(yàn)方法是多種多樣的，并且物理實(shí)驗(yàn)方法可能與許多物理知識(shí)相聯(lián)系，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)仔細(xì)思考，發(fā)散思維，便能開拓出多元化的實(shí)驗(yàn)方法.

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)之一是，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所感悟，在實(shí)驗(yàn)中有所提煉總結(jié).比如，初中物理實(shí)驗(yàn)中有許多有趣的探究性實(shí)驗(yàn)，如筷子提米、紙盒燒開水、玻璃瓶吞雞蛋等.這些實(shí)驗(yàn)，在未接觸物理知識(shí)的學(xué)生看來(lái)幾乎是不可思議的事情.通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.這些物理實(shí)驗(yàn)的意義，不只是“有趣、新奇”，更重要的是，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中有所感悟，形成一種科學(xué)的思考問(wèn)題的方法.

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選用教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

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