米緒

近日，甘肅省殘疾學(xué)霸請(qǐng)求“不爭(zhēng)氣的我”帶母上大學(xué)的消息，持續(xù)發(fā)酵。他的公開(kāi)信、清華的回信在新老媒體不斷傳播，圍觀歡呼者甚眾。

考生魏祥的勵(lì)志、清華大學(xué)的情懷固然感人，但這高規(guī)格的圍觀與歡呼在某種意義上，恰恰是對(duì)殘障考生真實(shí)狀態(tài)的高級(jí)黑：我們的社會(huì)情緒，沒(méi)把殘障學(xué)生挺直腰板參加高考、理直氣壯憑分入學(xué)當(dāng)常態(tài)；未將殘障學(xué)生要求高校提供就讀和生活便利視為當(dāng)然。

在他之前，清華錄取過(guò)因類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎致雙下肢全殘疾的矣曉沅，錄取過(guò)患有脊髓血管瘤、左半身失去知覺(jué)的朱曉鵬。在這些個(gè)例之外，在教育資源既不發(fā)達(dá)又不均衡的現(xiàn)實(shí)面前，是更多孩子因?yàn)樯眢w和經(jīng)濟(jì)原因被大學(xué)拒絕，甚至被義務(wù)教育階段的中小學(xué)拒絕。

高等教育法明確規(guī)定，必須招收符合國(guó)家規(guī)定的錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾學(xué)生入學(xué)，不得因其殘疾而拒絕招收。但同樣，高招體檢也有規(guī)定，患有傳染性疾病、精神性疾病、血液病、心臟病、高血壓等無(wú)法完成學(xué)業(yè)的疾病及“不能自理”的考生，高等學(xué)?？梢圆挥桎浫?。這些粗疏的條文讓考生命運(yùn)變數(shù)極大、不可預(yù)期。

2014年，福建漳州肢體殘疾的考生劉婉玲，以文史類549分被福建江夏學(xué)院退檔，理由就是 “體檢不合格”。她的同學(xué)們通過(guò)微博為其求助后， 廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)錄取了劉婉玲。這兩所學(xué)校對(duì)于劉婉玲的取舍，演繹了殘疾考生的真實(shí)處境：被拒符合程序，錄取要靠運(yùn)氣。據(jù)報(bào)道，劉婉玲為了爭(zhēng)取上學(xué)機(jī)會(huì)，還在十多家媒體前獨(dú)立站立并在客廳中走了一圈，證明自己具備一定的生活能力。后來(lái)媒體的報(bào)道，也在同學(xué)的友情和照顧上用墨頗多。

殘疾學(xué)生的錄取，考分并不充要，卻賴于高校不可量化的情懷。殘疾學(xué)生的順利就讀，要賴于家庭的付出和師生的日日行善，屢屢回避了高校無(wú)障礙環(huán)境的乏善可陳。

修訂后的《殘疾人教育條例》 今年5月1日開(kāi)始實(shí)施，比舊版更加注重公平、融合和保障。公平是對(duì)殘疾人最大的尊重，而教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)一環(huán)，它的實(shí)現(xiàn)可謂步履維艱。

就在不久前的6月17日，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試才首次為視障人士提供盲文試卷，并給視障考生延長(zhǎng)時(shí)間。在此之前，視障學(xué)生一直無(wú)法參加四六級(jí)考試?，F(xiàn)在，高校的無(wú)障礙衛(wèi)生間、坡道等等依然不普及，讓殘疾學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)處處不便。在這樣的受教育權(quán)面前， “人生實(shí)苦，但請(qǐng)你足夠相信”這樣的雞湯文實(shí)在蒼白。

在歡呼個(gè)例之外，我們應(yīng)更多關(guān)注殘疾人教育權(quán)的制度保障和設(shè)施支撐。高校是否建設(shè)了無(wú)障礙設(shè)施，讓殘疾學(xué)生能夠無(wú)障礙地利用信息以及享受其他服務(wù)和權(quán)利？比如：有沒(méi)有足夠的電梯？有沒(méi)有足夠的盲文指示、語(yǔ)音播報(bào)設(shè)施？ 對(duì)聽(tīng)說(shuō)障礙者、重度殘障者，有沒(méi)有配備個(gè)人助理的制度？有的國(guó)家，殘疾學(xué)生可占到大學(xué)生總數(shù)的十分之一以上。大學(xué)設(shè)有殘疾服務(wù)辦公室，每個(gè)殘疾學(xué)生都可通過(guò)學(xué)校里的殘疾服務(wù)協(xié)調(diào)員向?qū)W校申請(qǐng)所需的服務(wù)：提供志愿者幫助記錄課堂筆記，錄音設(shè)備，手語(yǔ)翻譯等等。有報(bào)道稱，美國(guó)羅切斯特理工大學(xué)有121個(gè)專業(yè)，手語(yǔ)翻譯有122位，一個(gè)專業(yè)哪怕只有一名聾人，學(xué)校也會(huì)配備手語(yǔ)翻譯。

修訂后的《殘疾人教育條例》亮點(diǎn)頗多，更加體現(xiàn)教育公平，體現(xiàn)權(quán)利為本，明確禁止任何基于殘疾的教育歧視。但好的制度要避免一紙空文的命運(yùn)，必須要有切實(shí)的保障系統(tǒng)，需要社會(huì)各界勇于直面和改善自己的“不爭(zhēng)氣”，而不是歡呼什么“特事特辦”和“情滿人間”、枉把改過(guò)和補(bǔ)償當(dāng)成義舉。