本刊記者_(dá)譚信娟 供圖_青豆教育

讓自己更好
——甘肅特崗教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃側(cè)記

本刊記者_(dá)譚信娟 供圖_青豆教育

2017年4月7日至11日，“甘肅省特崗教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃春季研修班”在成都市武侯區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)舉行。此次研修班由甘肅省教育廳師范處委托21世紀(jì)教育研究院和北京西部陽(yáng)光農(nóng)村發(fā)展基金會(huì)組織，青豆教育學(xué)院承辦，共有來(lái)自甘肅各地的90余名特崗教師參與。王雄、張建、錢(qián)慎、夏昆、于蓉、于文秀、金艷、謝華、龐建杰、董亞斌等國(guó)內(nèi)知名校長(zhǎng)和教師作為教育培訓(xùn)師，提供了十個(gè)主題的課程，包括“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)啟團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“以?xún)和癁橹行牡慕虒W(xué)：確立教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“掌握反思與討論”“教師的溝通技能”“分科課程：閱讀、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德”“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”“游學(xué)課程體驗(yàn)與設(shè)計(jì)”“考察武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)，川隴兩地老師互相聽(tīng)課評(píng)課交流”“參觀機(jī)投小學(xué)，學(xué)習(xí)班主任的教育藝術(shù)”“反思性學(xué)習(xí)，學(xué)情調(diào)查，結(jié)業(yè)典禮”。此次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式不同于通常的“排排坐，聽(tīng)報(bào)告”，而是采用多樣化小組學(xué)習(xí)，包括自我探索、小組討論、學(xué)?？疾?、論壇沙龍、體驗(yàn)游戲、游學(xué)課程、案例分析和課程設(shè)計(jì)等多樣化的探究活動(dòng)。旨在通過(guò)體驗(yàn)式的豐富課程，多樣化的互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，助力鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不辜負(fù)鄉(xiāng)村孩子們的期待，讓每一個(gè)兒童有一個(gè)更好的未來(lái)。

學(xué)員：向身邊的每一個(gè)人學(xué)習(xí)

特崗教師政策是中央自2006年起開(kāi)始實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基＂攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教。學(xué)校通常離縣城很遠(yuǎn)，交通不便，基本上處于比較閉塞的狀態(tài)。

此次培訓(xùn)讓來(lái)自甘肅各地不同學(xué)校的90余名特崗教師匯集于成都?！叭诵校赜形?guī)熝桑?，誠(chéng)如21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、青童教育學(xué)院院長(zhǎng)王雄老師所說(shuō)參與培訓(xùn)的每一位學(xué)員都有可能成為他人的老師，每個(gè)人身上都有值得學(xué)習(xí)的東西。

培訓(xùn)前夕，老師們已經(jīng)分好組，共分為4個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)細(xì)分成4個(gè)小組，每個(gè)小組6至7人，方便小組成員討論發(fā)言。

培訓(xùn)之初，王雄老師給每位老師拋出三個(gè)問(wèn)題“我為什么到成都來(lái)？＂“回去后準(zhǔn)備帶給孩子什么東西？＂“怎么做才能帶走？＂，各小組積極討論，最后每班選取一名代表發(fā)言。有上班近10年的初中老師想要消除職業(yè)倦怠感；有老師想要帶給孩子們不一樣的人生體驗(yàn)；也有身處山區(qū)自覺(jué)不幸福的老師希望豐富自我，讓自己和孩子都幸?？鞓?lè)；還有兼任德育教學(xué)的老師想要給予孩子愛(ài)心和耐心，準(zhǔn)備在這5天的學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽(tīng)每一位特崗?fù)实淖龇ǎJ(rèn)真觀察成都當(dāng)?shù)貙W(xué)校是如何做的。王雄老師也和學(xué)員們分享了自己的從教經(jīng)歷，從1985年踏上講壇，至今已有32年，本有很多機(jī)會(huì)可以離開(kāi)教學(xué)一線，可他卻覺(jué)得越來(lái)越有活力，越來(lái)越不愿意離開(kāi)。今天的狀態(tài)與他工作十年時(shí)的思考分不開(kāi)，當(dāng)時(shí)他是所在學(xué)校的德育主任，班主任沒(méi)法管的孩子都朝他那里送，從初一直至高三，不管什么樣的孩子，他都有辦法讓其哭著出門(mén)。時(shí)間長(zhǎng)了，接觸的“熊孩子＂增多，他開(kāi)始反思：這樣真的好嗎？找到孩子的軟肋去攻擊，把孩子弄哭，自己就有成就感了嗎？自己到底應(yīng)該當(dāng)什么樣的老師呢？如何當(dāng)，這輩子才能快樂(lè)？

前面的三個(gè)問(wèn)題或許僅僅會(huì)伴隨培訓(xùn)期間的5天，而后面的反問(wèn)則會(huì)伴隨整個(gè)教學(xué)生涯。疑問(wèn)還在，培訓(xùn)也還在繼續(xù)。4個(gè)班級(jí)分成兩個(gè)班上課，分別由王雄和龐建杰帶領(lǐng)，通過(guò)游戲的方式，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化。

“滾雪球＂游戲中，各小組成員先明確分工，按照1、2、3、4、5、6的排列確定好各自的順序，1號(hào)先來(lái)，比如“我是來(lái)自江蘇揚(yáng)州的喜歡打籃球的王雄＂，2號(hào)接著“我是來(lái)自江蘇揚(yáng)州的喜歡打籃球的王雄旁邊的來(lái)自江蘇揚(yáng)州的喜歡健身的周揚(yáng)名＂，以此類(lèi)推，到6號(hào)時(shí)則要復(fù)述前面5個(gè)人的自我介紹，還要加上自己的。整個(gè)過(guò)程，會(huì)有計(jì)時(shí)，時(shí)間花費(fèi)最少的小組獲得勝利?；顒?dòng)中，有老師總是忘詞，也有老師不斷串詞，引得下面的老師笑聲不斷。游戲結(jié)束后，各小組的老師們開(kāi)始討論：孩子們玩這個(gè)活動(dòng)會(huì)有什么好處？有老師認(rèn)為這有利于知識(shí)的重復(fù)記憶；有老師覺(jué)得這可以提高課堂參與度，讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)；也有老師認(rèn)為這有利于集中注意力，提高反應(yīng)能力；還有老師覺(jué)得這有利于團(tuán)隊(duì)合作，增進(jìn)小組成員的感情……一個(gè)小小的活動(dòng)，其實(shí)也可以給學(xué)生帶來(lái)很多收獲。

“團(tuán)隊(duì)文化＂建設(shè)中，各小組成員也是先明確分工：誰(shuí)是召集人（相當(dāng)于組長(zhǎng)），誰(shuí)是計(jì)時(shí)員（記錄其他組上臺(tái)展示所花費(fèi)的時(shí)間），誰(shuí)是記錄員（記錄自己組的重要事項(xiàng)和其他組的情況），誰(shuí)是評(píng)價(jià)員（評(píng)價(jià)其他組的表現(xiàn)），誰(shuí)是設(shè)計(jì)員（包括活動(dòng)和圖案的設(shè)計(jì)），誰(shuí)是監(jiān)督員（負(fù)責(zé)內(nèi)部監(jiān)督），誰(shuí)是形象大使（負(fù)責(zé)對(duì)外公關(guān)活動(dòng)）。然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，包括起隊(duì)名、想口號(hào)、設(shè)計(jì)logo、自創(chuàng)或改編隊(duì)歌（至少有4句）、設(shè)計(jì)動(dòng)作造型、聚焦成員共同目標(biāo)等6個(gè)部分。每個(gè)小組會(huì)得到一張大白紙和一支馬克筆，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將隊(duì)名、口號(hào)、logo、隊(duì)歌名、共同目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)，并且擺好造型，能唱隊(duì)歌。最后則是各個(gè)小組上臺(tái)展示，展示時(shí)間為1分鐘，最多可以延長(zhǎng)10秒鐘。老師們熱情參與，“遇見(jiàn)＂“啟程＂“超越＂“同路人＂等團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。

學(xué)員感悟：

“滾雪球”游戲活動(dòng)讓我印象很深刻。我們學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)改革模式中有兩個(gè)倡導(dǎo)，一個(gè)倡導(dǎo)是“蹲下身子與學(xué)生對(duì)話”，一個(gè)倡導(dǎo)是“課堂教學(xué)將游戲活動(dòng)帶入課堂”。但是在平時(shí)的教學(xué)中并沒(méi)有想著去用，還是一如既往地講授填鴨式教學(xué)，我想以后的教學(xué)中，我也可以嘗試用一些小游戲去吸引學(xué)生的注意力，去鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，帶給學(xué)生一場(chǎng)不一樣的課堂體驗(yàn)。

教師：生命需要成長(zhǎng)

“所有的教師都是有生命的，所有的生命都可以劃分成生靈性的生命、社會(huì)性的生命和精神性的生命。＂王雄老師和學(xué)員們分享了自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)：生靈性的生命與身體機(jī)能有關(guān)，學(xué)生要能跑能跳，這和體育老師關(guān)系更密切；社會(huì)性的生命則與交流有關(guān)，課堂上的討論就有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性；精神性的生命更多的是行為與品質(zhì)，可以穿越具體的時(shí)空，教育更多的就是要?jiǎng)?chuàng)造精神性的東西。

今年前往一家上市公司考察之后，王雄更加確信自己選擇了一條正確的道路——成為一名老師。與每天重復(fù)著同樣事情的上市公司工作人員相比，教師的職業(yè)生活充滿了驚喜與新奇。無(wú)論是文靜聽(tīng)話的“乖孩子＂，還是調(diào)皮搗蛋的“壞學(xué)生＂，都有可能不按常理出牌，給老師挑戰(zhàn)，讓課堂充滿活力。每一個(gè)人的精神世界都無(wú)比廣闊。

面對(duì)挑戰(zhàn)，老師需要成長(zhǎng)。前年參與21世紀(jì)教育研究院培訓(xùn)的齊拓宇就是活生生的例子。他和這次的學(xué)員一樣，也來(lái)自偏遠(yuǎn)之地——河南蘭考縣。當(dāng)時(shí)，他渾身都彌漫著負(fù)能量，逢人就說(shuō)自己的“悲慘境遇＂，當(dāng)?shù)貙?duì)教育不重視，工資也低，家里人也不理解，經(jīng)常吵架……那次培訓(xùn)讓他意識(shí)到抱怨是沒(méi)用的，要想改變則需轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變做法，在工作中尋找快樂(lè)，在孩子中尋找快樂(lè)?；厝ズ?，他開(kāi)始課堂教學(xué)模式改革探索，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展閱讀課程、鄉(xiāng)土課程、感恩節(jié)活動(dòng)，引發(fā)外界關(guān)注，得到感恩基金會(huì)的支助，還走上了中央電視臺(tái)。再次見(jiàn)面時(shí)，他的狀態(tài)與之前已有很大不同，少了心浮氣躁與抱怨，多了一絲微笑與從容。

四川宜賓涼水井中學(xué)的龍?jiān)凭ｉL(zhǎng)也在不斷自我成長(zhǎng)。此前，他所在的學(xué)校在山上，學(xué)生人數(shù)極少且成績(jī)也不好，很多家長(zhǎng)都不愿意將孩子送來(lái)，教育局也準(zhǔn)備將學(xué)校關(guān)閉了。龍校長(zhǎng)和老師們進(jìn)行最后的商量：是就此解散呢，還是努力爭(zhēng)取一下？最終大家達(dá)成一致意見(jiàn)，還是應(yīng)該留下來(lái)。既然選擇留下來(lái)，那么就要全力推動(dòng)孩子的改變。老師們開(kāi)始進(jìn)行課堂改革，慢慢地，孩子們有變化了。現(xiàn)在很多城里的家長(zhǎng)都將孩子送過(guò)來(lái)，龍校長(zhǎng)還走上了中央電視臺(tái)國(guó)際頻道。王雄老師回憶起之前前往宜賓翠屏區(qū)參加活動(dòng)的情形：已經(jīng)晚上了，龍校長(zhǎng)還在等著他。之后他們談學(xué)校的改革、課堂的改革、遇到的問(wèn)題、可采取的解決辦法，一直談到深夜。他反問(wèn)龍校長(zhǎng)：深更半夜還在談工作，不覺(jué)得苦嗎？龍?jiān)凭稽c(diǎn)也不覺(jué)得苦，反而覺(jué)得很有意義。因?yàn)?，他發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了教育的價(jià)值：孩子臉上的笑容比什么都重要。

齊老師與龍校長(zhǎng)都是普通的一線教育工作者，普通卻又不普通，面對(duì)挑戰(zhàn)，他們沒(méi)有停滯不前，而是迎難而上，堅(jiān)持學(xué)習(xí)促進(jìn)自我成長(zhǎng)，向?qū)＜?、家人、朋友尋求支持，尋找突破自我的機(jī)會(huì)。他們可以做到，其他的老師也可以。

此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了眾多教育專(zhuān)家和知名老師

學(xué)員感悟：

課上，我一直在反思自己是否是一個(gè)合格的老師，是否對(duì)學(xué)生有足夠的愛(ài)心、耐心、信心。這堂課讓我深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足。人們常說(shuō)“一日為師，終生為父”，在今后的教育教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生我也要像對(duì)待自己的親人一樣，多多關(guān)心，多多鼓勵(lì)，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

課程：滿足兒童的需求

繪畫(huà)游戲：過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)

龐建杰老師給學(xué)員講授教學(xué)工作中溝通的藝術(shù)

如果給你一張白紙，疊兩下，分成三部分，分別代表童年、現(xiàn)在、未來(lái)。請(qǐng)用彩筆畫(huà)下童年里印象最深刻的事，現(xiàn)在和孩子們?cè)谝黄鸢l(fā)生的事，未來(lái)想實(shí)現(xiàn)的事。你會(huì)畫(huà)什么呢？且看這位老師的作品：童年有一棵樹(shù)，這是記憶中最美的桃花樹(shù)，當(dāng)時(shí)和同學(xué)一起去郊游，落日下，微風(fēng)輕拂，粉紅的花瓣隨風(fēng)飄然而下，落在金光閃閃的水面上；現(xiàn)在則是一個(gè)大頭小孩，這是一個(gè)從小就被親生父母拋棄了的孩子，膽小怕生，上課總是低著頭，老師一走近全身都會(huì)發(fā)抖，語(yǔ)文數(shù)學(xué)考試基本都是個(gè)位數(shù)，但卻喜歡上她的英語(yǔ)課，下課就會(huì)來(lái)找她背誦當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。別的老師都和孩子家長(zhǎng)說(shuō)孩子是智障，可她卻堅(jiān)信孩子沒(méi)有問(wèn)題，而且孩子英語(yǔ)考試每次都能上八十分；未來(lái)則是和老公住在農(nóng)村里，能和周?chē)拇笞匀缓湍拦蔡?。再看另一位老師的作品：童年有山水，這是家鄉(xiāng)的山山水水，記憶里小時(shí)候經(jīng)常和5個(gè)發(fā)小爬上山坡，遙望山的那邊，遙想那邊會(huì)有什么呢？現(xiàn)在則是一個(gè)大蛋糕，當(dāng)時(shí)剛帶完畢業(yè)班，因?yàn)殒?zhèn)上沒(méi)有蛋糕店，所以專(zhuān)門(mén)跑到縣城去買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕，辦了個(gè)畢業(yè)典禮，孩子們可高興了；未來(lái)還是回到家鄉(xiāng)的山上，帶著六七個(gè)學(xué)生，就像孔子所說(shuō)的“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸＂。

這是一個(gè)繪畫(huà)游戲，卻又不止于游戲?！盎仡欁约旱膬和瘯r(shí)代，了解自己的需求，什么能讓自己快樂(lè)？＂王雄老師感慨，“孩子感動(dòng)了我們，我們也感動(dòng)著孩子。其實(shí)，良好的教育并不復(fù)雜，就是要在隨性中感悟自然之美、生活之美、人之美。＂

而這考驗(yàn)著老師的創(chuàng)造性。課程設(shè)置最重要的方面就是了解孩子的需求，滿足孩子的需求。可是現(xiàn)實(shí)中會(huì)有教材，會(huì)有考試。如何將教材里面的知識(shí)點(diǎn)與兒童的需求結(jié)合起來(lái)呢？這是新時(shí)代的教師面臨的問(wèn)題。像這堂課中的彩筆繪畫(huà)就是一種鏈接方式，將課堂與體驗(yàn)結(jié)合。

教育家泰勒曾說(shuō)“教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果＂。教學(xué)過(guò)程就是教師推動(dòng)學(xué)生，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。要達(dá)到目標(biāo)，應(yīng)有預(yù)期所達(dá)目標(biāo)隱含的行為經(jīng)驗(yàn)。教育需要體驗(yàn)，只有體驗(yàn)了才有可能學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)需要反思，學(xué)到什么取決于學(xué)生的反思。新的課堂應(yīng)該是體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式的課堂，就像《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)》中提到的上世紀(jì)八九十年代就流行于美德的深度學(xué)習(xí)一樣，我們也應(yīng)該提倡這種學(xué)習(xí)方式，就像之前提到的宜賓翠屏區(qū)的涼水井中學(xué)一樣，打造注重關(guān)愛(ài)化方式、注重體驗(yàn)、注重反思與分享的新課堂。

學(xué)員感悟：

參與式學(xué)習(xí)將課堂還給我們，讓我體會(huì)到學(xué)習(xí)的方式可以多樣化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納知識(shí)點(diǎn)，遠(yuǎn)比老師一味地講解更深入。課堂中運(yùn)用了游戲和繪畫(huà)，這有助于了解我們學(xué)生具體真實(shí)的需求，而對(duì)于學(xué)習(xí)定義的理解，讓我原有的思維和教學(xué)理念有了改善。雖然五天時(shí)間很短暫，但希望可以不虛此行，在今后的教育事業(yè)中做最好的自己。