李健

摘 要：本文從體育新教師課堂教學(xué)組織管理技能的角度，為新教師教學(xué)組織技能提升提供改進(jìn)策略和為培訓(xùn)提供參考。解決體育新教師課堂教學(xué)組織管理問題的途徑及培訓(xùn)流程如下：1. 新教師課堂教學(xué)組織管理內(nèi)容及問題解決策略：（1）體育課堂常規(guī)及課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略；（2）體育課堂紀(jì)律及秩序維護(hù)的管理策略；（3）體育新教師管理方式及師生關(guān)系維護(hù)的策略。2. 新教師課堂教學(xué)組織培訓(xùn)思路構(gòu)建：（1）明確體育課堂教學(xué)組織管理的內(nèi)容、作用；（2）建立有明確目標(biāo)的 “學(xué)習(xí)小組”；（3）體育新教師課堂教學(xué)組織管理技能培訓(xùn)的操作流程。

關(guān)鍵詞：體育新教師；體育課堂組織管理；教師培訓(xùn)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0053-03

前一時(shí)期，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受了“中、小、幼新任教師培訓(xùn)”任務(wù)，在1年的項(xiàng)目指導(dǎo)過程中，針對新教師培訓(xùn)分別承擔(dān)了相關(guān)課程《體育教師基本功訓(xùn)練——體育課堂教學(xué)常規(guī)》《中小學(xué)體育教師專門技能訓(xùn)練——講解、示范、課堂教學(xué)組織》《如何做新課程理念下的體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《教案撰寫指導(dǎo)》。在后續(xù)的實(shí)踐培訓(xùn)中，又對新教師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩指導(dǎo)。在教學(xué)指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)管理、組織與維持課堂紀(jì)律是新任教師遇到的比較集中的難題之一。如何使新任教師盡快掌握建立課堂管理秩序、課堂教學(xué)規(guī)則，提升體育課堂教學(xué)管理技能，學(xué)會建立“權(quán)威”，得到學(xué)生的尊敬，需要在有意識的課堂教學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)組織管理策略指導(dǎo)及技能培訓(xùn)，為今后新教師在課堂教學(xué)管理策略及培訓(xùn)方式改進(jìn)方面提供參考。

一、新教師課堂組織管理研究文獻(xiàn)的梳理

1. 新教師面臨課堂管理問題的研究

艾默（Emmer，1985）認(rèn)為：“課堂管理是教師一連串的行為和行動，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂活動的參與合作感，建立良好的課堂秩序，處理學(xué)生問題行為，創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。”

李良在研究新任教師中通過問卷得出“新任教師普遍認(rèn)為初中的問題有5個(gè)，包括新任教師難以靈活處理課堂的突發(fā)事件，難以在課堂上掌握權(quán)威的建立，課堂管理缺乏經(jīng)驗(yàn)”。

“新教師們由于對實(shí)際教學(xué)情境不了解，所以面對真實(shí)的課堂教學(xué)情境時(shí)，他們往往無法靈活運(yùn)用有效的班級管理策略維持課堂紀(jì)律，無法制定具有可行性的有效課堂規(guī)范，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很難與學(xué)生進(jìn)行良好的交流?！?/p>

2.新教師教學(xué)技能的培養(yǎng)研究

“組織新教師到有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的課堂觀摩學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)技巧、對學(xué)生課堂紀(jì)律的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)等，同時(shí)協(xié)助新教師處理課堂上突發(fā)的教育教學(xué)事件。”

課堂管理是一系列的組織行為以及管理和解決問題的行為。而創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境，構(gòu)建師生雙方積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織管理手段和策略需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，而新教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們實(shí)踐技能的提升需要基于“模擬課堂”“真實(shí)課堂”的實(shí)踐，通過實(shí)踐基于具體環(huán)節(jié)的專家引領(lǐng)、學(xué)習(xí)小組討論、自己反思積累的過程上，進(jìn)行改進(jìn)和提高。因此，新教師課堂組織管理技能和能力提升，需在培訓(xùn)策略和培訓(xùn)方式方面進(jìn)一步改進(jìn)，突出解決新任教師課堂教學(xué)管理中的困惑。

二、體育課堂教學(xué)組織管理概念的界定

根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)及體育與健康課程發(fā)展的需要，體育課堂教學(xué)組織管理應(yīng)包括：人的管理和環(huán)境的管理，具體內(nèi)容：（1）教師和學(xué)生共同遵守的課堂常規(guī)準(zhǔn)則，有一定的穩(wěn)定性；（2）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性、集中注意力、調(diào)控體育課堂教學(xué)氣氛；（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用合理的教學(xué)組織方式、學(xué)習(xí)方式；（4）體育干部的培養(yǎng)和學(xué)生自我管理能力的關(guān)注與培養(yǎng)；（5）場地與器械安全、合理安排和放置以及對教學(xué)環(huán)境的調(diào)控。

三、體育課堂教學(xué)組織管理的研究過程與分析

1.新教師面臨體育課堂教學(xué)的問題和困惑

對新教師遇到的相關(guān)問題進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談和自我報(bào)告（36位教師，其中小學(xué)20人，中學(xué)16人）的形式調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新任教師對學(xué)生管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教材把握四個(gè)方面的需求或存在問題和困惑最多，其中比較集中的問題見表1（本研究主要關(guān)注教師的課堂教學(xué)組織管理能力）。

2.新教師體育課堂教學(xué)組織能力的觀察記錄及訪談

體育課堂教學(xué)組織是體育教師的重要技能之一，應(yīng)該引起新任教師和教師培訓(xùn)者的關(guān)注。在新教師培訓(xùn)中，通過課堂觀察記錄（6節(jié)課：小學(xué)2位，初中2位，高中2位），提煉及分析其普遍存在的共性問題，見表2，為解決新任教師的具體問題及確定有效的培訓(xùn)方式提供參考。

四、基于體育新教師課堂教學(xué)組織的改進(jìn)策略及培訓(xùn)思考

1.新教師課堂教學(xué)組織管理內(nèi)容及問題解決策略

體育課堂教學(xué)管理的主要活動是協(xié)調(diào)和組織，即協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的人際關(guān)系，創(chuàng)建和諧和健康的課堂教學(xué)氣氛，形成良好的、融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，減少或降低問題行為的出現(xiàn)。因此，課堂管理是約束還是協(xié)同，是強(qiáng)制還是共同約定，是共同管理還是共同維護(hù)是一個(gè)值得每一個(gè)體育教師應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題。對于新教師來說，首先在執(zhí)教前應(yīng)該——對體育課堂教學(xué)、對課堂中的師生關(guān)系、問題行為的調(diào)控和管理有明確和清晰的認(rèn)識，并通過自主學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、問題解決策略等方式提升能力。

（1）體育課堂常規(guī)及課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

隊(duì)列與隊(duì)形及課堂組織管理是體育教師重要的教學(xué)基本功之一，也是區(qū)別于其他學(xué)科特性的內(nèi)容之一。

①新教師可用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間，強(qiáng)化“整隊(duì)、報(bào)數(shù)、隊(duì)列與隊(duì)形運(yùn)用的口令及課堂組織的基本技能”，要求聲音洪亮，下達(dá)口令準(zhǔn)確規(guī)范、清晰明確等。

②新教師的體態(tài)語言，應(yīng)規(guī)范，能用簡練、約定俗成的“規(guī)定”進(jìn)行教學(xué)組織（簡單、基本的手勢語等）。

③新教師能在1年的體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，有效運(yùn)用口哨進(jìn)行教學(xué)管理和組織，并形成相對穩(wěn)定的教學(xué)常態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）體育課堂紀(jì)律及秩序維護(hù)的管理策略

建立共同維護(hù)的“班級公約”以及師生共同遵守的準(zhǔn)則。新教師在開學(xué)的第一次課或前幾次課上，應(yīng)和同學(xué)們共同建立班級公約（師生共同認(rèn)可和必須無條件維護(hù)的公約或約定）。用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間，在共同維護(hù)和動態(tài)的調(diào)控過程中，形成師生共同遵守的“班級約定或班級公約”或“體育課堂教學(xué)規(guī)則”。其既是對學(xué)生的紀(jì)律管理?xiàng)l例，也是民主管理的方式，同時(shí)更是建立師生平等關(guān)系，拉近師生心理距離以及強(qiáng)化師生相互信任的有效方式之一，使新教師和學(xué)生在安全、充滿和諧和相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同遵守、共同“監(jiān)督”、共同維護(hù)學(xué)習(xí)秩序。

（3）體育新教師管理方式及師生關(guān)系維護(hù)的策略

教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流的活動，新教師要讓學(xué)生感到被愛、被尊重和被信任，與學(xué)生建立親密型的師生關(guān)系。

①體育新教師在情緒情感、語言、行為方面，應(yīng)在了解和尊重教學(xué)對象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的調(diào)控能力，以維護(hù)穩(wěn)定、積極、愉快、和諧的課堂氣氛為目的。

②從體育課堂教學(xué)管理的角度，應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)情分析，進(jìn)行行為管理和師生關(guān)系的維護(hù)，可建立學(xué)生檔案袋，幫助了解其身心狀態(tài)。新教師建立學(xué)生檔案袋可與班主任、校醫(yī)共同完成，或在班主任現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)建立，包括：身體素質(zhì)基礎(chǔ)及性格特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、家庭背景等主要資料，并在教學(xué)過程中根據(jù)問題情境不斷進(jìn)行完善補(bǔ)充，形成動態(tài)管理資源的一部分，以便更好的了解學(xué)生，基于教學(xué)對象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)、有效管理，提高體育課堂教學(xué)效果。

③隨著對學(xué)生和學(xué)校工作的不斷了解、熟悉、適應(yīng)，隨著體育新教師工作年限的增加，可根據(jù)需要豐富檔案袋的內(nèi)容，如果工作量大，可將學(xué)生的基本情況分層、分類，以便在教學(xué)管理中有針對性地區(qū)別對待或發(fā)揮他們在體育課堂教學(xué)組織中的作用，預(yù)防突發(fā)問題行為的發(fā)生。

（4）體育新教師處理和解決突發(fā)事件的策略

體育新教師首先要明確體育課堂教學(xué)突發(fā)事件的類別，以便“有備而來”，根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，容易由以下原因，引發(fā)“突發(fā)事件”：

①人身體與心理因素的影響：學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)及身體狀況，學(xué)生和教師的情緒與情感的穩(wěn)定性，教師的身體狀況等。

②體育課堂常規(guī)管理規(guī)則：教學(xué)組織是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，課堂管理是否有規(guī)則、有約束等。

③外部環(huán)境及場地器械的安全放置：對外部環(huán)境變化應(yīng)保持敏感，能及時(shí)“預(yù)判”并作出快速反應(yīng)。

2.新教師課堂教學(xué)組織培訓(xùn)思路構(gòu)建

（1）明確體育課堂教學(xué)組織管理的內(nèi)容、作用

新任教師教學(xué)組織管理技能是在實(shí)踐中形成的，實(shí)踐是新任教師學(xué)習(xí)教學(xué)、學(xué)會教學(xué)、調(diào)控教學(xué)過程的重要途徑，體育課堂教學(xué)組織管理的技能培訓(xùn)須使新教師明確體育課堂教學(xué)組織管理的內(nèi)容、作用、意義和價(jià)值，以及其與體育教學(xué)效果的關(guān)系；關(guān)注教學(xué)與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋，并以此為起點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)；再通過學(xué)習(xí)小組的針對性課堂教學(xué)觀察（課堂教學(xué)組織管理），進(jìn)行集體診斷與指導(dǎo)，進(jìn)一步改進(jìn)提高新任體育教師的課堂組織管理能力。

（2）建立有明確目標(biāo)的 “學(xué)習(xí)小組”

根據(jù)新任體育教師面臨的問題和困惑，至少在初任教1年的學(xué)習(xí)中，建立有明確目標(biāo)的“學(xué)習(xí)小組”，學(xué)習(xí)小組成員包括：新任體育教師，優(yōu)秀指導(dǎo)教師，教研員、高等學(xué)校教師，教學(xué)督導(dǎo)（新任教師所在學(xué)校的主管人員）。學(xué)習(xí)小組不超過8人。在教學(xué)指導(dǎo)過程中要基于學(xué)校，基于新教師體育課堂組織管理中的主要問題，基于新教師課堂教學(xué)組織管理情境中的問題，進(jìn)行有針對性地診斷與指導(dǎo)；新教師要撰寫反思報(bào)告，學(xué)習(xí)小組其他成員撰寫學(xué)習(xí)小組的診斷與指導(dǎo)報(bào)告；根據(jù)反思、診斷指導(dǎo)報(bào)告，在反思實(shí)踐的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)。

（3）體育新教師課堂教學(xué)組織管理技能培養(yǎng)的操作流程

“學(xué)習(xí)小組”共同制定行動計(jì)劃或約定，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃表和學(xué)習(xí)過程的反思與診斷交流、過程評價(jià)及改進(jìn)提升策略。體育新教師課堂教學(xué)組織管理技能培養(yǎng)操作結(jié)構(gòu)流程：

①組建學(xué)習(xí)小組，共同制定行動計(jì)劃（基于體育課堂教學(xué)組織管理中的共性問題）。

②新教師基于體育課堂教學(xué)組織管理觀察小組的診斷建議與反饋以及個(gè)人的反思，分析教學(xué)組織管理問題的原因，提出改進(jìn)方法，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行修正和改進(jìn)。

③通過聽、評課交流（基于體育課堂教學(xué)組織管理的反思），改進(jìn)新教師課堂教學(xué)組織管理的不足，并通過錄像回放，反思改進(jìn)效果，為進(jìn)一步提升提供參考。

④基于“體育課堂教學(xué)組織管理”的教學(xué)公開課或研究課（校級、區(qū)級、市級），強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)組織管理在體育教學(xué)中的作用，提升教師教學(xué)組織管理技能。

⑤記錄基于體育課堂教學(xué)組織管理的培訓(xùn)及反思過程，形成動態(tài)的評價(jià)資源庫或檔案袋，梳理教學(xué)組織管理中的問題，為新教師培訓(xùn)提供參考。

⑥追蹤新教師成長記錄至少3-5年，并發(fā)現(xiàn)其課堂組織管理過程中的問題，進(jìn)一步做跟進(jìn)指導(dǎo)工作。

⑦組織“基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)組織管理研討”，使新教師關(guān)注學(xué)生研究，掌握學(xué)生研究方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律。

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