【摘 要】校園欺凌是影響教育健康有序發(fā)展的一大障礙，消除校園欺凌需要集眾人之智，舉各方之力，疏堵結(jié)合，從源頭上找到欺凌現(xiàn)象的起因，采取積極有效的措施，消除欺凌帶來的隱患。通過各具特色的多元活動，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)；通過多方合作，給學(xué)生營造溫馨和諧的成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】疏導(dǎo)；文化育人；合作；法治教育

【中圖分類號】G525 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）42-0050-02

【作者簡介】章智偉，江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué)（江蘇南通，226661）教師，二級教師，南通市優(yōu)秀班主任。

校園欺凌的頻發(fā)，不僅僅破壞了學(xué)校安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且會給學(xué)生的心理帶來巨大的傷害，產(chǎn)生惡劣的社會影響。當(dāng)學(xué)生遭遇到校園欺凌的時候，筆者覺得教師可以從以下幾方面來應(yīng)對：

一、及時處置，疏導(dǎo)受害學(xué)生心理

校園欺凌不僅會給受害者帶來肉體上的傷害，還會給他們帶來心理上的創(chuàng)傷。肉體的傷害可在較短的時間內(nèi)治愈，但心理的創(chuàng)傷卻會在學(xué)生的內(nèi)心潛藏很長一段時間，給他們帶來巨大的心理陰影，對其性格發(fā)展和身心健康帶來嚴重的影響。長期處于這種陰影之下的學(xué)生，往往內(nèi)向、懦弱、孤僻，不能與外界建立良好的人際關(guān)系。如果欺凌的行為得不到及時的整治，不僅會助長施暴者的氣焰，而且會讓受欺凌的學(xué)生產(chǎn)生“暴力心態(tài)”，認為欺負別人是提升“威信”，維護“尊嚴”的一種有效手段，從而導(dǎo)致他們滋生欺負其他同學(xué)的錯誤想法，成為新的“施暴者”，最終演變成“以暴制暴”的惡性循環(huán)。

教師是學(xué)生在學(xué)校里最值得親近和信賴的人，所以，當(dāng)發(fā)生校園欺凌事件后，我們要在第一時間對受欺凌學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，用實際行動消除他們內(nèi)心的恐懼，幫助他們撫平心靈遭受的創(chuàng)傷。

坦誠溝通是撫慰心靈的最直接有效的方法，這就要求我們在平時的教育過程中真正地把學(xué)生放在心中，用心關(guān)愛每一個學(xué)生，努力使他們形成健全人格和健康心理，讓他們感受到教育的溫暖。只有這樣，當(dāng)學(xué)生遭受欺凌之后，他們才愿意敞開心扉，將內(nèi)心真實的想法說出來，我們才可以有的放矢地對他們進行心理疏導(dǎo)。

在豐富多彩的活動中治愈受欺凌學(xué)生的心理創(chuàng)傷也是一種行之有效的措施。我們可以結(jié)合學(xué)校實際和班級特色，為學(xué)生們搭建展示自我的平臺。當(dāng)學(xué)生遭受欺凌后，教師應(yīng)鼓勵他們踴躍參與各項活動，讓他們感受到成功的喜悅，體驗到更多的獲得感，以此來轉(zhuǎn)移他們的注意力，減輕他們的精神壓力。

從表象上看，校園欺凌的受害者是直接被欺凌的對象。其實，當(dāng)欺凌發(fā)生后，“沖擊波”涉及的范圍要寬廣得多，旁觀者的口口相傳，會讓遠離事件中心的其他學(xué)生心理產(chǎn)生不小的震動。所以除了對受欺凌學(xué)生進行及時的心理疏導(dǎo)，我們還應(yīng)對全體學(xué)生進行心理健康教育，教育他們學(xué)會控制自己的情緒，用真實鮮活的案例讓所有的學(xué)生都知道欺凌產(chǎn)生的嚴重后果，明白欺凌別人是一種極其野蠻、極不文明的行為，會受到所有人的譴責(zé)。在此基礎(chǔ)上建立廣泛的激勵機制，定期在全校范圍內(nèi)開展文明學(xué)生和法治好少年評選活動，促進學(xué)生將正確的認知內(nèi)化于心，外化于行，自覺做一個文明的好學(xué)生，法治的小公民。

二、以人為本，發(fā)揮文化育人功能

教師作為學(xué)校教育的主體，應(yīng)當(dāng)具有崇高的師德，愛生如子，把自己的愛心無私奉獻給每一個學(xué)生。青少年時期是人的心理發(fā)展最重要的時期，可塑性很強。在日常的教育教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，摒棄那種唯分數(shù)至上的教育模式。在當(dāng)前的教育體制下，扎扎實實開展人文教育尤為重要。人文教育應(yīng)該是超越知識層面的，其最終指向是潤澤學(xué)生的生命，讓每一個學(xué)生都能感受到生活的幸福和成長的快樂，把他們培養(yǎng)成完整的人。

蘇霍姆林斯基曾說：“要使學(xué)校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能。”學(xué)校應(yīng)尊重和滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需求，積極發(fā)揮文化育人的功效，因地制宜，通過各種途徑開展反對校園欺凌教育。利用班級黑板報、雛鷹爭章角、宣傳欄等地方，開辟“遠離欺凌，從我做起”教育專欄。專欄內(nèi)容每月更新，實行“小組負責(zé)制”，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)成員共同協(xié)商，統(tǒng)籌安排，自主搜集材料，規(guī)劃版面，更新內(nèi)容。教師只負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選材，提供合理化建議。學(xué)生在這一過程中，不但提升了合作、審美等能力，而且接觸到了許多治理校園欺凌方面的資料，對校園欺凌又有了進一步的認識，防范意識也會得到增強。

優(yōu)良的學(xué)校文化對學(xué)生心靈的滋養(yǎng)是如春雨般潤物無聲的。我們可以寓教于樂，定期開展以“友善”為主題的演講、故事會、辯論賽等班隊活動，培養(yǎng)學(xué)生的向善、向美的意識，讓他們懂得從內(nèi)心深處互相尊重、互相珍視。友善是精神世界的陽光，定能驅(qū)除欺凌的陰霾。除了班級層面的文化活動外，我們還可以依托校園讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等集體活動，為學(xué)生提供張揚個性、展示自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀和人生觀，提升他們的品位和追求，努力營造師生、生生和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、多元合作，營造健康成長環(huán)境

縱觀近年來發(fā)生的校園欺凌事件，可以發(fā)現(xiàn)，家庭教育的失位和社會價值取向的扭曲，是欺凌事件發(fā)生的重要誘因。

孩子作為家庭的希望，家長視為掌上明珠，關(guān)愛有加，絕大多數(shù)孩子都在家長的“過度保護”中成長，其實，這樣的“溫室環(huán)境”并不利于孩子的成長。集萬千寵愛于一身的他們，張揚的個性中往往夾雜著自私與冷漠。家長在教育孩子時，要做到嚴慈相濟，寬容而不放縱。經(jīng)常對孩子進行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，培養(yǎng)他們面對困難的勇氣，使他們形成剛毅堅強的品格，對他們?nèi)蘸蟮某砷L是大有裨益的。

學(xué)?？梢酝ㄟ^定期召開家長會，以及網(wǎng)上家長學(xué)校、班級QQ群等現(xiàn)代化的通訊平臺，和家長溝通交流，經(jīng)常提醒家長承擔(dān)起預(yù)防校園欺凌的責(zé)任。在和家長交流的過程中，教師要指導(dǎo)家長營造和諧溫馨的家庭氛圍，掌握正確的家庭教育方法。讓家長知曉平時要以身作則，在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績的同時，也要給予孩子更多家庭關(guān)愛。引導(dǎo)家長以積極的態(tài)度，切實的行動承擔(dān)起教育孩子健康成長的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。同時要讓家長認識到：當(dāng)孩子欺負別人后，不能簡單粗暴地打罵，也不能護短包庇。要拿捏好教育的尺度，進行適當(dāng)?shù)膽徒洌e極配合老師對孩子進行引導(dǎo)，給他改正的機會，通過說服教育、體驗教育讓孩子自悟、自省，讓他們充分認識到欺凌別人的深層次危害。

“眾口鑠金，積毀銷骨。”發(fā)生校園欺凌事件之后，無論是學(xué)校還是當(dāng)事人，都會處于輿論的風(fēng)口浪尖。作為教師一定要想辦法協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和社會等多種關(guān)系，營造正確的輿論導(dǎo)向，最大限度地消除事件產(chǎn)生的負面影響，創(chuàng)造一個適合孩子健康、快樂成長的大環(huán)境。

相對于書本上呆板的說教，無孔不入的互聯(lián)網(wǎng)信息和形形色色的成人娛樂在更寬廣的思想空間上影響青少年的道德和價值評判。不良的資訊和環(huán)境，很容易讓一些青春叛逆期的孩子產(chǎn)生對暴力的認同和膜拜，生發(fā)出校園欺凌的因子。所以，我們應(yīng)聯(lián)合公安、城管、工商等執(zhí)法部門，清理學(xué)校周邊不利于學(xué)生成長的營業(yè)性網(wǎng)吧、歌廳等場所。對經(jīng)常擾亂學(xué)校的社會閑雜人員重點管控，杜絕校外惡勢對校園的危害，為孩子的成長營造良好的外部環(huán)境。

只要學(xué)校、家庭和社會共同攜手，讓校園成為被真善美浸潤的沃土，讓欺凌“惡之花”失去生長的環(huán)境和土壤，學(xué)生一定會在安全和諧的教育環(huán)境中健康快樂地成長。