余雪琴

?

WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式在中醫(yī)護理教學(xué)中的應(yīng)用研究

余雪琴

[目的]探討 WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式用于中醫(yī)護理教學(xué)中的效果。[方法]在體質(zhì)調(diào)護課程中運用WebQuest結(jié)合情景模擬組織教學(xué)，課程結(jié)束后通過問卷和師生座談了解教學(xué)效果。[結(jié)果]學(xué)生對該教學(xué)模式認(rèn)可率達100%，認(rèn)為通過此次學(xué)習(xí)不僅掌握了體質(zhì)調(diào)護理論知識，更深刻地理解體質(zhì)辯識在治未病中的作用。[結(jié)論]中醫(yī)護理教學(xué)中采用WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作精神，促使學(xué)生較好地掌握中醫(yī)護理基本知識和技能。

WebQuest；情景模擬教學(xué)；中醫(yī)護理；體質(zhì)調(diào)護

中醫(yī)護理是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，結(jié)合預(yù)防、保健、養(yǎng)生、康復(fù)等醫(yī)療活動，對病人加以照料，并施以獨特的護理技術(shù)，以維護人類健康的一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。該課程是高職護理專業(yè)唯一的一門中醫(yī)課程，屬考查課范圍[1]。WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種探究式學(xué)習(xí)模式，該教學(xué)模式的主體思想是教師先給學(xué)生提前1周或更長時間布置一個需要解決的問題或者課題項目，要求學(xué)生通過Web來搜索與題目相關(guān)的資源，對信息進行分析、綜合整理，做出具有創(chuàng)造性的解決方案[2-3]。情景模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬某一崗位或扮演某一角色，在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中以小組的形式通過模擬的方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的一種典型的互動教學(xué)方法[4]。學(xué)生可以在情景模擬過程中把抽象的理論具體化，為理論聯(lián)系實際構(gòu)架一座橋梁。筆者將WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式應(yīng)用于中醫(yī)護理教學(xué)中，取得較好效果?，F(xiàn)介紹如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 選取山西省中醫(yī)學(xué)校2013年護理?？?班學(xué)生共48人為研究對象。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 基于WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)設(shè)計 針對高職護理專業(yè)中醫(yī)護理課程的特點，以中醫(yī)護理第12章第3節(jié)體質(zhì)調(diào)護為例[5]，進行2學(xué)時的WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)。體質(zhì)是人群中的個體在遺傳的基礎(chǔ)上和在環(huán)境的影響下，其生長、發(fā)育和衰老的過程中形成的功能、結(jié)構(gòu)與代謝相對穩(wěn)定的特殊狀態(tài)。它秉承于先天，得養(yǎng)于后天，與疾病有明顯的相關(guān)性，能夠決定發(fā)病與否以及發(fā)病的傾向性。體質(zhì)既具有穩(wěn)定性又具有可變性，這就使得體質(zhì)的調(diào)節(jié)成為可能[6]。將中醫(yī)的體質(zhì)分類應(yīng)用到臨床護理工作中，通過對偏頗體質(zhì)進行干預(yù)和護理，達到預(yù)防疾病、恢復(fù)健康的目的，真正做到“因質(zhì)施護”[7]。體質(zhì)辨識還是“治未病”的重要手段[8]。創(chuàng)設(shè)情境：病人張某，女，22歲，從小怕冷，手腳一年四季常常處于冰涼狀態(tài)，冬季更加明顯。現(xiàn)畏懼吹空調(diào)，上腹、背部尤其明顯。喜吃熱食、怕喝冷飲，若食之，易腹痛、腹瀉。每次月經(jīng)來潮小腹冷痛明顯[5]。最后以2個問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：假如你是護士小李，你判斷病人小張是什么體質(zhì)？為什么？如果要為該病人進行體質(zhì)調(diào)護，你會用到哪些已經(jīng)掌握的中醫(yī)護理技能，怎么操作？

1.2.1.1 教學(xué)任務(wù) ①了解什么是體質(zhì)；②中醫(yī)體質(zhì)的分類與判斷？ 你是哪種體質(zhì)？③各種體質(zhì)的調(diào)養(yǎng)重點和調(diào)養(yǎng)方法；④理解和認(rèn)識“體質(zhì)辨識”在“治未病”中的地位和作用；⑤各小組制作一個PPT演示文稿，展示探究學(xué)習(xí)的成果；⑥由教師設(shè)計4個體質(zhì)調(diào)護相關(guān)情景案例并編號，小組抽簽選定情景案例后，組內(nèi)討論選定模擬角色(病人和護士)，集體設(shè)計模擬過程，組織情景案例再現(xiàn)表演。表演結(jié)束后，由組長提出問題，請其他小組的學(xué)生觀看后進行分析，回答問題。要求每位學(xué)生了解父母的體質(zhì)特征，為她(他)們制定體質(zhì)調(diào)護方案，寫一篇小論文，當(dāng)作禮物送給自己的父母。

1.2.1.2 教學(xué)過程 ①課前準(zhǔn)備：分組、選擇角色、討論方案。全班同學(xué)分成4個小組，每個組推選1名組長，教師提前兩周將需要上課的任務(wù)、情景案例及要求發(fā)給小組組長，由組長負(fù)責(zé)該小組的任務(wù)實施。②收集資料：各小組在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)老師給出的網(wǎng)址上查找資料。注意收集有關(guān)的圖片，或截取小段相關(guān)視頻。③整理資料：小組成員間相互討論、交流，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入理解，綜合整理，制作一個PPT演示文稿用于展示研究學(xué)習(xí)的成果。④展示成果，演示匯報：每組派1名代表到講臺上用PPT演示文稿向同學(xué)們匯報本組的研究成果；請各小組的其他成員將各組的研究成果綜合起來。情景案例再現(xiàn)表演，組織學(xué)生利用已掌握的知識進行綜合分析，回答問題。

1.2.1.3 提供資料 中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(http://baike.so.com/doc/2153519-2278603.html)；中醫(yī)體質(zhì)分類與判定標(biāo)準(zhǔn)(https://www.douban.com/group/topic/50026759/)；中醫(yī)體質(zhì)判定自測表及體質(zhì)調(diào)養(yǎng)方法(http://www.docin.com/p-57260868.html)；中醫(yī)體質(zhì)養(yǎng)生專輯《付英杰》(http://v.youku.com/v_show/id_XNzg3NzAzMTY=.html)；中醫(yī)體質(zhì)學(xué)研究進展(http://www.docin.com/p-569935859.html)；中醫(yī)體質(zhì)學(xué)與治未病(http://www.docin.com/p-321194763.html)。

1.2.2 評價 鼓勵學(xué)生代表參與制訂評價量表，這樣可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行更為深入的思考。本著評價主體多元化的原則，采取學(xué)生自我評價、組內(nèi)成員間互評以及教師對學(xué)生評價3種方式，對主題探究學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的能力、探究成果的整體質(zhì)量以及團隊合作精神做出綜合評價，多角度地為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的信息，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識自我(見表1、表2)[9-10]。教師要特別強調(diào)一個基本原則，就是在評價過程中，首先需要關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點和長處。采用問卷和師生座談方式了解教學(xué)效果和學(xué)生對該教學(xué)的評價。

表1 學(xué)生自評和組內(nèi)成員間互評的評價量表

表2 教師對學(xué)生的評價量表

2 結(jié)果

教師針對各小組的學(xué)習(xí)情況、查閱文獻以及團隊合作情況等進行總結(jié)點評，肯定學(xué)生通過這次網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)和情景模擬，不僅獲取了關(guān)于體質(zhì)調(diào)護的豐富知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)和研究的方法、過程及手段。并且能深刻地體會到體質(zhì)對一個人健康的重要性，不同的體質(zhì)稟賦需要進行針對性的調(diào)護。最后提出一些延伸性的問題，促使學(xué)生就該主題相關(guān)的知識進行拓展，比如在體質(zhì)調(diào)護方面你還想繼續(xù)探究什么內(nèi)容？解決哪些問題？48名學(xué)生均認(rèn)可WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式，認(rèn)為與傳統(tǒng)模式相比較，WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過此次學(xué)習(xí)，不僅掌握了“體質(zhì)調(diào)護”的理論知識，更能深刻體會“體質(zhì)辨識”在“治未病”中的地位和作用，而且熟練掌握了9種不同體質(zhì)的中醫(yī)調(diào)護方法。自主探究學(xué)習(xí)增大了自我發(fā)揮的空間，有效拓展了知識視野；分組合作的學(xué)習(xí)方式增加了同學(xué)之間的互動性，充分發(fā)揮了每個同學(xué)的優(yōu)勢，而且為了小組集體的榮譽，為了對其他組員負(fù)責(zé)，大家都會更加努力的學(xué)習(xí)。

3 討論

WebQuest教學(xué)可以分為短周期和長周期2種，針對高職護理專業(yè)中醫(yī)護理課程的特點，其教學(xué)目標(biāo)主要是獲取和整合知識，所以筆者用得最多的是短周期的WebQuest。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)針對學(xué)習(xí)主題以小組的形式進行探究了解，通過完成收集資料、分析并綜合整理、匯報成果、總結(jié)反思等任務(wù)環(huán)節(jié)，獲取了大量的新知識。而情景模擬教學(xué)的特征是以接近現(xiàn)實工作內(nèi)容為場景，學(xué)習(xí)者主動參與崗位角色扮演，有機會掌握工作中的流程或操作規(guī)則[11-12]。教學(xué)實踐證明：將WebQuest和情景模擬教學(xué)有機的結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍[13]，還可以提高學(xué)生獲取信息、處理信息、解決問題、語言表達、護患溝通、臨床實踐等能力[14]，為學(xué)生進入臨床奠定良好的基礎(chǔ)。由此，筆者認(rèn)為WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式對中醫(yī)護理的教學(xué)來說，是一種比較好的新型中醫(yī)護理人才培養(yǎng)模式[15]。

[1] 陳文松.中醫(yī)護理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2014:55-56.

[2] Dodge BJ.The WebQuest Design Process[EB/OL].http://webquest.sdsu.Edu/materials.htm.

[3] 鄒小燕，宋曉麗.婦產(chǎn)科護理學(xué)WebQuest教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥指南，2015,13(29):291-293.

[4] 陳潔瓊.運用情景模擬法提高財經(jīng)法規(guī)課堂教學(xué)效率[J].職業(yè)教育研究,2013,31(2)：105.

[5] 屈玉明.中醫(yī)護理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016:122-125.

[6] 丁宇煒.中醫(yī)體質(zhì)學(xué)研究進展[J].云南中醫(yī)中藥雜志,2012,31(2)：71-72.

[7] 龐亞亞.中醫(yī)體質(zhì)分類在優(yōu)質(zhì)護理中的應(yīng)用[J].山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2013，23(6)：48.

[8] 張曉天，劉慧俊.中醫(yī)治未病和體質(zhì)學(xué)說與亞健康的關(guān)系[J].中國民族民間醫(yī)藥,2010,19(6):82.

[9] 楊從容.在高職教學(xué)中引入WebQuest教學(xué)模式的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(16)：43.

[10] 李霞，楊傳斌.對WebQuest評價環(huán)節(jié)的一些探討[J].現(xiàn)代遠距離教育,2004,10(4)：56.

[11] 馬維紅，李琦.情景模擬教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2010,13(25):2787.

[12] 趙美林，劉亞紅.“情景模擬法”在高職護生教學(xué)中的實證[J].職教論壇,2012,5(5)：16.

[13] 賈娟娟，張艾麗.情景模擬教學(xué)法在急危重癥護理教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].職醫(yī)師在線,2016,11(21)：36.

[14] 薛盟舉.《中醫(yī)護理學(xué)》教學(xué)中存在的問題及對策[J].河北中醫(yī),2012,12(34)：1916.

[15] 曲振瑞,曲亞麗.情景模擬教學(xué)法在急救護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果探索[J].中國中醫(yī)藥咨訊，2011,3(14):35.

(本文編輯范秋霞)

Application of WebQuest combined with scene simulation teaching model in TCM nursing teaching

Yu Xueqin

(Shanxi Province Chinese Medicine School,Shanxi 030619 China)

余雪琴，講師，碩士研究生，單位：030619，山西省中醫(yī)學(xué)校。

信息 余雪琴.WebQuest結(jié)合情景模擬教學(xué)模式在中醫(yī)護理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護理研究，2017，31(20)：2556-2558.

G642

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.20.039

1009-6493(2017)20-2556-03

2017-03-13；

2017-06-10)