馬馳原

摘 要：物理學(xué)作為自然科學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是解讀自然，了解世界的工具。物理學(xué)在高中階段中力學(xué)的相關(guān)知識(shí)占據(jù)了將近三分之一的比重，不僅在教育體系中，在自然科學(xué)里力學(xué)也是一個(gè)至為關(guān)鍵的成分。高中物理在學(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)僅僅局限于單純理論的學(xué)習(xí)，要改變學(xué)習(xí)模式，重視力學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的投入，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：物理；力學(xué)實(shí)驗(yàn)；高中

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.12.219

力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容是高中物理的重要成分，也是高中物理的起始點(diǎn)，更是現(xiàn)代化物理學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說(shuō)力學(xué)的知識(shí)在整個(gè)物理學(xué)中起著一個(gè)思想啟蒙先導(dǎo)作用。在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加大力學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入，不斷提升物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)理解力學(xué)的相關(guān)知識(shí)起著巨大的作用。因?yàn)榭v觀物理學(xué)的發(fā)展歷史，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，許多的公式定律以及重大發(fā)現(xiàn)，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，因此在高中物理力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究科學(xué)以及提高動(dòng)手能力有著積極有效的作用。

1 力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中物理中的作用

在高中物理學(xué)習(xí)中開展力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的新模式，自然會(huì)起到一股新力量，同樣也會(huì)起到一股新作用，這種力量和作用不僅表現(xiàn)物理學(xué)這門科目學(xué)習(xí)上，而且對(duì)教育模式和制度的改革也會(huì)起到積極的作用。

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的積極性

人天生都有著一種好奇的心理，都熱衷于探索一個(gè)事物的始末以及本質(zhì)。物理學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)重要部分，在探索大自然和發(fā)展一個(gè)國(guó)家科技生產(chǎn)力方面都發(fā)揮著巨大的作用。我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)，在應(yīng)試教育體制下物理學(xué)的學(xué)習(xí)也成為了“犧牲品”。以力學(xué)的學(xué)習(xí)為例，教師只顧讓學(xué)生牢記、翻練公式定律，然后在熟練公式定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量做題。在這樣的教育模式下，學(xué)生僅僅接觸到力學(xué)的表面，在整日的死記和做題中就會(huì)慢慢喪失對(duì)這門學(xué)科的興趣。力學(xué)是物理學(xué)的關(guān)鍵部分，對(duì)于構(gòu)建整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)框架具有著巨大的作用。如果進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一方面可以提高動(dòng)手能力，另外通過(guò)自己親手操作實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)論，會(huì)讓學(xué)生更為心領(lǐng)深受，更能深刻解讀到其中的科學(xué)精髓。力學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更伴隨著學(xué)生的獨(dú)立思考，長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識(shí)不再是老師的填鴨灌輸，而是自己的實(shí)驗(yàn)成果，這樣就會(huì)極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的積極性。

1.2 有助于教育體制的改革

我國(guó)傳統(tǒng)模式下的教育都是以應(yīng)試為目的的，很少注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得我國(guó)的學(xué)生在專業(yè)理論上大展雄風(fēng)，而到了實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域卻顯得心有余而力不足。加強(qiáng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程的比重，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)有力回?fù)?，有助于改革傳統(tǒng)教育模式體制的弊端。

2 如何更好地在高中物理學(xué)習(xí)中開展力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

2.1 在力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師一定要把握好對(duì)自身的定位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，敢于實(shí)驗(yàn)，勇于深究，不能迷失自我而讓自己成為被動(dòng)接受書本理論的機(jī)器人。同時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，需要讓學(xué)生進(jìn)行積極探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，不要按照課本理論早早對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)的定位，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中展現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維進(jìn)行保護(hù)和鼓勵(lì)。我國(guó)在高中階段學(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中，絕對(duì)化模式長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)地位，常常迫使學(xué)生放棄自我的獨(dú)立思考，而絕對(duì)服從標(biāo)準(zhǔn)的物理公式定律。要知道物理學(xué)的發(fā)展是在不斷否定的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，世界上本身就不存在絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，否定中常常伴隨著肯定性的真理。因此，學(xué)生在力學(xué)以及整個(gè)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要深刻把握住其中的精髓之處，培養(yǎng)敢于打破常規(guī)的熱情。

2.2 實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要考慮著如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維。首先在課堂上教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)這一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的解讀，提綱挈領(lǐng)，確定實(shí)驗(yàn)方向和框架，然后把空間留給學(xué)生。在教師的建議和指導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作的方式動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種新型學(xué)習(xí)方式，最大化地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造了更大地發(fā)揮空間，讓學(xué)生在科學(xué)氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和掌握，以此促進(jìn)學(xué)生自我思考能力以及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。另外，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以自主觀察并獲得知識(shí)和感悟，在力學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，以此促進(jìn)高中物理學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3 實(shí)施實(shí)驗(yàn)性考核，取消試卷性考核

我國(guó)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中之所以出現(xiàn)積極性不高，而且厭倦的現(xiàn)象，以及我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)始終有著實(shí)戰(zhàn)性弱的特點(diǎn)，其中一個(gè)重要的原因就是對(duì)學(xué)生的考核方法出現(xiàn)了偏差。力學(xué)在高中物理中的地位突出，要想改變上述的那些弊端，就要改革學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收方式。我國(guó)在應(yīng)試教育體制下，始終是以試卷考試的形式為載體來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。仔細(xì)分析其中的考核內(nèi)容，仍然是對(duì)理論知識(shí)的反復(fù)挖掘，仍然是對(duì)物理公式定律的反復(fù)計(jì)算，這樣的考核方式非但不會(huì)有效的測(cè)量出學(xué)生們對(duì)力學(xué)的掌握程度，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值丟失感。所謂的價(jià)值丟失感就是感覺(jué)自己的努力學(xué)習(xí)就是為試卷而服務(wù)，根本起不到一種自己感受科學(xué)的作用。因此，在高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，最終的考核方式要以力學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為準(zhǔn)，這樣的考核方式才能真真正正看出學(xué)生之間的能力高低，繼而在今后力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式才會(huì)在學(xué)生心中得到積極的認(rèn)可。

3 結(jié)語(yǔ)

伴隨著力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中物理中的深入應(yīng)用，本文作者認(rèn)為，物理力學(xué)在某種程度上具有高度的抽象性，接受起來(lái)會(huì)存在著一定的難度。而在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極采用做力學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中而領(lǐng)略力學(xué)的精髓和建構(gòu)，不僅會(huì)使得抽象知識(shí)點(diǎn)的難度大大降低，學(xué)生們學(xué)習(xí)力學(xué)的熱情也會(huì)隨之不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林衍斌，郭年粉，石東方.新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].物理實(shí)驗(yàn)，2008（03）.