陳妙華

冼星海先生曾說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐。”音樂(lè)老師的職責(zé)是什么？那就是讓孩子們擁有快樂(lè)的童年，讓“花開(kāi)的聲音”——歌聲伴隨孩子們成長(zhǎng)。寒來(lái)暑往，花開(kāi)花落，不經(jīng)意間，我站在課堂上揮舞教鞭已有近18年了。在一批批孩子成長(zhǎng)的道路上，我用心彈撥琴音，用情去歌唱，用歌聲傳遞我對(duì)孩子們的愛(ài)與關(guān)懷；在快樂(lè)的教學(xué)相長(zhǎng)中，我不停地探索對(duì)音樂(lè)的些許感悟。我時(shí)常在思考：我的教學(xué)有特色嗎？孩子們愛(ài)我的音樂(lè)課嗎？我認(rèn)為，音樂(lè)不是以說(shuō)教方式來(lái)傳播，而是通過(guò)熏陶及感染的途徑，潛移默化地來(lái)影響人的心靈，使之得到藝術(shù)的滋潤(rùn)。兒童是接受能力最強(qiáng)的群體，兒時(shí)的音樂(lè)熏陶將滲透到一個(gè)人的內(nèi)心深處，會(huì)讓孩子受益終生，這會(huì)影響到孩子們一生的審美情趣、生活情趣、言行和人際關(guān)系等?；诙嗄陙?lái)的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，下面主要談一談我的一些感悟和思考。

一、重視激發(fā)孩子們的歌唱興趣，培養(yǎng)其聆聽(tīng)與歌唱的意識(shí)

興趣是最好的老師。激發(fā)孩子們的歌唱興趣，不僅能給他們帶來(lái)極大的歡樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。從而變“要他唱”為“他要唱”，變“唱得多”為“唱得好”。

我深信，孩子們觸摸聲音而產(chǎn)生感覺(jué)和意識(shí)時(shí)，是一個(gè)非常美妙的過(guò)程。低年級(jí)孩子們的歌唱入門(mén)，我主要從美的角度入手，在歌唱過(guò)程中為孩子們指引一個(gè)審美的方向。孩子們?cè)诔鯇W(xué)階段時(shí)，并不懂得如何去運(yùn)用相關(guān)的演唱技巧，因此，首先啟發(fā)、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)自己及他人演唱，其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較大聲演唱與輕聲演唱時(shí)的不同聲音效果，并對(duì)不同演唱方法所產(chǎn)生的不同效果進(jìn)行討論，找出其中美與不美的地方，找出需要改進(jìn)的地方。在此階段，我一般選用短小的、旋律性較強(qiáng)的和聲練習(xí)曲進(jìn)行訓(xùn)練，這樣孩子們?cè)诟璩獣r(shí)，除了要唱好自己的聲部，同時(shí)也感受與其它聲部的和聲效果，盡量在干凈明亮聲音的基礎(chǔ)上做到和諧統(tǒng)一。此外，也通過(guò)老師范唱、孩子們模仿方式，讓孩子們?cè)谡J(rèn)真聆聽(tīng)與輕聲歌唱中，察覺(jué)自己的不足之處和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勝之處，并進(jìn)一步摸索尋找自己歌聲最美妙的部分。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為最關(guān)鍵之處是要牢牢抓住孩子們“愛(ài)唱、想唱、唱好”的心理，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們聆聽(tīng)與歌唱的意識(shí)，有意識(shí)地將學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)權(quán)交回給孩子們，使其不斷進(jìn)步。

二、抓好孩子們基礎(chǔ)訓(xùn)練，持續(xù)提高其歌唱水平

有人說(shuō)：“生命中最美好的景致并不都是用濃墨重彩描繪而成的，它也許只是一個(gè)淡淡的印跡，但它深藏在我們心靈最柔軟的地方，它與生命同在，一旦觸動(dòng)它的密碼，它便潮水般向你涌來(lái)，浸泡你，柔軟你，感動(dòng)你……”

每個(gè)孩子心靈最柔軟的地方，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。如何讓孩子們的心同老師的授課產(chǎn)生共鳴呢？這需要老師同孩子的心弦校準(zhǔn)音調(diào)，去挖掘音樂(lè)中與心靈碰撞的因素。因此，我很注重抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，即根據(jù)孩子們身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理，以及對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等綜合因素，合理安排課堂教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，讓孩子們每次上音樂(lè)課時(shí)都有一種期待，這樣孩子們才會(huì)積極、主動(dòng)地去感知音樂(lè)，才能夠全身心地參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去。

例如在一年級(jí)《大?！犯璩n的教學(xué)中，在演唱歌曲的環(huán)節(jié)中，首先讓孩子們感受優(yōu)美的小提琴聲——一個(gè)將生命和情感都融入了琴聲中的人，小提琴只是他手臂的延長(zhǎng)，是他心靈的外化，小提琴能訴說(shuō)出他所要說(shuō)的一切。那爐火純青的小提琴聲音，能讓人一下子聽(tīng)出來(lái)，就好似在茫茫人海中你能立刻找到你的朋友一樣。接著，在孩子們?nèi)绨V如醉感受美的時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)孩子們，告訴孩子們“天然的樂(lè)器——嗓音”，我們嘗試用歌聲來(lái)演繹歌曲。隨后，我從歌曲之律動(dòng)以及音之高低的角度來(lái)講解旋律的線條美，引導(dǎo)孩子們“以情帶聲，用心去唱”，當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)到自身嗓音的優(yōu)點(diǎn)，他們會(huì)對(duì)聲音這個(gè)概念有初步的認(rèn)識(shí)與方向感。這樣，孩子們能自信地運(yùn)用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)心中的“大海”，此時(shí)與小提琴的大海進(jìn)行對(duì)比，能有效地激發(fā)孩子們的歌唱興趣及提高其歌唱水平。

三、以孩子為主體，注重音樂(lè)課堂集體協(xié)作的思考性教學(xué)

基于孩子們的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力等是多樣化的特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)必須充分體現(xiàn)以人為本的音樂(lè)教育觀。因此在課堂教學(xué)中要充分尊重孩子們的主體地位，做到以孩子為本。這就要求教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，而且更應(yīng)該貼近孩子們的生活實(shí)際，與此同時(shí)，還應(yīng)該注重在課堂上開(kāi)展孩子們集體協(xié)作思考，點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)孩子們的審美意識(shí)。

如在欣賞管弦樂(lè)曲《天方夜譚》中“大?！逼螘r(shí)，當(dāng)孩子們聆聽(tīng)完小提琴和樂(lè)隊(duì)激情澎湃的合奏之后，紛紛發(fā)表了自己的感受。如：就像海面上風(fēng)和浪的起伏、就像空氣中枝和葉的搖動(dòng)……連接融合得是那樣天衣無(wú)縫、氣韻悠長(zhǎng)，那樣云雨相從、瀟灑自如、優(yōu)美和諧。這就是孩子們對(duì)小提琴與樂(lè)隊(duì)合奏時(shí)的感受，由此培養(yǎng)孩子們良好的和聲感覺(jué)，為今后接觸合唱合奏藝術(shù)曲目打下了良好的基礎(chǔ)。

四、倡導(dǎo)開(kāi)展合唱聲樂(lè)藝術(shù)，培養(yǎng)孩子們的和諧之美

有些人認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)注重和崇尚個(gè)性化，還有必要去搞合唱嗎？這種認(rèn)識(shí)是有失偏頗的。筆者認(rèn)為，如果說(shuō)歌唱是人類(lèi)情感最直接最完美的表達(dá)方式，那么合唱就是歌唱形式中最豐富、最具感染力和表現(xiàn)力的聲樂(lè)藝術(shù)。合唱是一種群體藝術(shù)，個(gè)體與集體、個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與指揮、個(gè)體與伴奏都要默契配合，在配合的過(guò)程中得到多方面的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)收斂自己的聲音和行為，以達(dá)到整體的完美。合唱講究音色整齊，節(jié)奏舒緩自然，音高準(zhǔn)確，速度適中，力度均衡，體現(xiàn)了和諧之美。

如在教唱“聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情”這首抒情歌曲時(shí)，首先給孩子預(yù)設(shè)一個(gè)環(huán)境：那是一個(gè)豐收季節(jié)的夜晚，孩子們圍著谷堆，聽(tīng)媽媽講過(guò)去的事情，媽媽緩緩地講述著過(guò)去苦難的時(shí)光，最后贏得勝利，才過(guò)上今天的好時(shí)光，過(guò)去的苦痛和艱辛與今天的快樂(lè)和幸福形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

歌曲前奏輕柔，“月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣快樂(lè)的歌聲”，旋律深情、舒緩，“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽(tīng)媽媽講過(guò)去的事情”曲調(diào)中透出溫馨，柔和；“那時(shí)候媽媽沒(méi)有土地，全部生活都在兩只手上”開(kāi)始鋪墊出媽媽的艱辛，“汗水流在地主火熱的田野里，媽媽卻吃著野菜和谷糠”，曲調(diào)中對(duì)比的情緒越來(lái)越強(qiáng)烈，直至“冬天的風(fēng)雪狼一樣嚎叫”，悲憤之情呼之欲出，“媽媽卻穿著破爛的單衣裳，她去給地主縫一件狐皮長(zhǎng)袍，又冷又餓跌倒在雪地上”，樂(lè)曲達(dá)到高潮，以表現(xiàn)出媽媽的苦痛。 “經(jīng)過(guò)了多少苦難的歲月，媽媽才盼到今天的好時(shí)光”樂(lè)曲又一個(gè)高潮到來(lái)，特別是對(duì)“盼”字唱法的著重處理，強(qiáng)調(diào)今天的幸福來(lái)之不易，值得珍惜。

在這首歌曲的合唱中，教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聲音輕與重上如何去處理，需要柔和的地方要放松，需要強(qiáng)調(diào)的地方要集中唱出歌詞表達(dá)出的感情，如悲憤、痛苦等復(fù)雜的情感，體會(huì)今天的幸福，對(duì)孩子進(jìn)行教育，這對(duì)于今天條件優(yōu)越的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)深刻體會(huì)的過(guò)程，要求他們要有吃苦耐勞的精神，敢于承擔(dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為民族、為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

五、小結(jié)

我深信，當(dāng)孩子們真誠(chéng)演繹一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，您一定會(huì)被合唱的魅力深深吸引而愛(ài)上合唱。音樂(lè)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是一絲不茍的，每一個(gè)小小的符號(hào)都要認(rèn)真對(duì)待。合唱正好為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使他們從小就能意識(shí)到個(gè)體與集體的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真做人，認(rèn)真做事，為他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子們的和諧之美。

每當(dāng)聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)時(shí)，美好的情思總是激蕩著我的心靈深處，我認(rèn)為那是孩子們純凈無(wú)邪、直指心性的歌聲一直在感動(dòng)著我！我也相信每個(gè)人都有同感——歌聲點(diǎn)綴著每個(gè)人的童年，陪伴著每個(gè)人的成長(zhǎng)，每個(gè)人的心中都珍藏著美好的歲月痕跡。著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而是對(duì)美的感知和理解的教育?！币魳?lè)老師是靈魂的塑造者，我們的神圣責(zé)任就是正確地帶著孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓孩子們?cè)诟杪曋锌鞓?lè)成長(zhǎng)！