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        高中信息技術(shù)課程陳述性技術(shù)知識(shí)的教學(xué)策略

        2017-07-06 22:17:01阿布都外力·阿布都克力木卡吾力江·托合
        課程教育研究 2017年22期

        阿布都外力·阿布都克力木 卡吾力江·托合提

        【摘要】隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展,信息技術(shù)課程的教育儼然成了目前教育行業(yè)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高中作為學(xué)生接受信息最快的時(shí)期,抓緊這一時(shí)期的教育才是根本。信息教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。本文通過(guò)對(duì)信息教育的概念以及實(shí)用性出發(fā),較全面的闡述了高中信息技術(shù)課程教育的陳述性知識(shí),以及信息教育對(duì)學(xué)生以后的深遠(yuǎn)影響。

        【關(guān)鍵詞】陳述性技術(shù)知識(shí) 高中信息教育 影響及策略

        【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)22-0134-02

        目前我國(guó)對(duì)于高中信息技術(shù)教育是相當(dāng)重視的,但是很多地方學(xué)校對(duì)此沒(méi)有正確的教學(xué)方式,學(xué)生上信息課基本都是上機(jī)直接操作,并沒(méi)有關(guān)于理論與概念的教學(xué)傳授,技術(shù)能力固然重要,但沒(méi)有理論知識(shí)作為基礎(chǔ),也只是照貓畫虎。陳述性技術(shù)知識(shí)的教學(xué)就是對(duì)此研究出來(lái)的一套對(duì)技術(shù)思想的深刻總結(jié),包括技術(shù)的條件、原理以及思想,這也是目前信息教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

        一、陳述性技術(shù)知識(shí)的概念

        陳述性技術(shù)知識(shí)便是將‘技術(shù)理論化,總結(jié)其規(guī)則,以實(shí)踐的方式表達(dá)出來(lái)。

        (一)技術(shù)概念

        概念是人對(duì)于事物的一種基本總結(jié),包括事物本身以及所涉及的領(lǐng)域了解。信息技術(shù)是科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合,既有科學(xué)的方式方法,又有技術(shù)的支持。比如一組編碼的排列,編碼是技術(shù)領(lǐng)域中重要的一環(huán),而這是在科學(xué)的基礎(chǔ)上誕生的,科學(xué)提出編碼,技術(shù)排列編碼。然而技術(shù)所占比例是多于科學(xué)的,提出問(wèn)題與解決問(wèn)題,問(wèn)題是什么時(shí)候都存在的,而這時(shí)解決問(wèn)題就成了最重要的,也就是技術(shù)。

        (二)技術(shù)規(guī)則

        知識(shí)中最主要的還是其規(guī)則。問(wèn)題的提出與解決是有先后順序的,提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—確定解決辦法—實(shí)行解決辦法,在信息技術(shù)中,一組數(shù)據(jù)的編寫也是有這樣的規(guī)則存在,分別是行為規(guī)則、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、人機(jī)交互方式、編碼標(biāo)準(zhǔn)、解決問(wèn)題。比如在網(wǎng)絡(luò)通信中,兩組數(shù)據(jù)之間的相互傳遞是要遵守?cái)?shù)據(jù)格式及時(shí)序規(guī)則,類似TCL/IP、H TTP等。

        二、高中信息教育課程中所存在的問(wèn)題

        (一)教師普遍不重視理論知識(shí)

        目前我國(guó)的信息教育課程都是人工授課,教師也都是計(jì)算機(jī)能力特別優(yōu)秀的人才。但是上課時(shí)間都是教師提出本次課堂教學(xué)任務(wù)后,便要求學(xué)生自己操作完成任務(wù),這雖然對(duì)學(xué)生的操作能力有所提高,卻忽略了教學(xué)的本質(zhì),比如要用Excel完成一個(gè)表格,學(xué)生基本都是邊做邊問(wèn),教師都是直接到電腦前操作,沒(méi)有實(shí)際的解釋,這樣等到下一次要完成同樣的任務(wù)時(shí)還是要邊做邊問(wèn),沒(méi)有有效的完成這一次課堂授課。

        (二)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的不了解

        隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展,電腦基本都是家庭的標(biāo)準(zhǔn)配置,這就在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,大部分學(xué)生對(duì)電腦的興趣都是游戲,而對(duì)于word、excel之類的軟件只有一些基本的了解與操作,加上授課教師對(duì)此不加重視,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息教育這方面也是不重視,無(wú)法正確培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣。

        三、高中信息技術(shù)課程陳述性技術(shù)知識(shí)的教學(xué)策略

        對(duì)比之下,語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的授課都是以陳述性的方式,比如語(yǔ)文課的理解與數(shù)學(xué)課的思考計(jì)算,所以,信息技術(shù)課程陳述性技術(shù)知識(shí)的教學(xué)成了教育的一個(gè)大趨勢(shì)。加強(qiáng)記憶與理解是陳述性知識(shí)教學(xué)的主要目標(biāo),親身實(shí)踐與口頭敘述終歸是不一樣的,俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,而陳述性知識(shí)教學(xué)就是以親身實(shí)踐作為基礎(chǔ)的。

        (一)課堂準(zhǔn)備

        授課教師在授課前一定要明確自己的課堂任務(wù),怎樣才能更好的完成這次授課。

        1.教學(xué)材料。雖然信息技術(shù)課是以電腦為教育基礎(chǔ)的,但是對(duì)于教學(xué)材料也一定不能忽視,這里面詳細(xì)記述了信息技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)題目,對(duì)于課前準(zhǔn)備是有關(guān)鍵性作用的。

        2.教學(xué)方向。因材施教,這是課堂教育中不變的法則,比如有的學(xué)生喜歡做PPT,有的學(xué)生喜歡Excel,有的喜歡網(wǎng)頁(yè)制作,根據(jù)這些可以提前擬定不同的教學(xué)方案,并且總結(jié)出這些程序的發(fā)展以及實(shí)際應(yīng)用,正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

        (二)高效課堂

        1.理論的講解。關(guān)于信息技術(shù)的理論講解是最主要也是最基本的教學(xué),通過(guò)教學(xué)材料與實(shí)際例子來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的掌握,并且要與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論,然后就這次討論而言布置作業(yè),讓學(xué)生在課后寫出自己的心得。

        2.實(shí)際的操作。實(shí)踐是尋求真理的唯一途徑。注重實(shí)際操作也是非常重要的,安排學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)然安排的都是信息技術(shù)基本操作與加強(qiáng)操作的任務(wù),讓學(xué)生組成兩到三人小組共同完成作業(yè),之后教師根據(jù)作業(yè)的完成情況對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分析與判斷,決定加強(qiáng)哪方面的信息教育工作。

        3.學(xué)生的分配。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)因素,可以根據(jù)這類情況,把學(xué)習(xí)興趣相同的學(xué)生分配到同一信息小組內(nèi),每次授課完成后完成一次相應(yīng)的操作報(bào)告,之后每周一次與其他信息小組的共同探討,寫出心得,并且作為一次作業(yè)分?jǐn)?shù)記錄。

        參考文獻(xiàn):

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