李北平

【摘要】目前，我國(guó)雖在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面有著較為良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但與部分發(fā)達(dá)國(guó)家相比，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差及思維創(chuàng)新能力較低的問題仍無(wú)法得到有效的解決，在此環(huán)境中提高小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)便突顯的尤為重要，成為提高我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。因此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)展開探究，并總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所需注意的相關(guān)問題及其切實(shí)有效的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心 素養(yǎng) 創(chuàng)新 意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0118-01

近年來(lái)，我國(guó)不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本質(zhì)量，使其成為推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)邁向現(xiàn)代化發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑸槲覈?guó)未來(lái)科技化與信息化人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。因而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)勢(shì)在必行，將對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)形成良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，繼而對(duì)于確?，F(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提升有著不可替代的重要作用。

一、探索式創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

探索式創(chuàng)新的目的在于通過探索的方式來(lái)創(chuàng)造新的解決問題的方法，其重點(diǎn)在于探索及創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)概念中，創(chuàng)新即意味著通過不同的方法來(lái)提高數(shù)學(xué)運(yùn)算效率，以此達(dá)到高效率及高精準(zhǔn)的目的。而探索式創(chuàng)新對(duì)于數(shù)學(xué)而言，則是采用新的方法去探索較少涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，繼而來(lái)獲得創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，由于小學(xué)階段學(xué)生理解能力有限，所以其探索深度自然也就保持在新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面。小學(xué)一年級(jí)階段，主要學(xué)習(xí)加法及減法知識(shí)，而在二年級(jí)，則多以乘法及除法為主，此時(shí)學(xué)生便在該階段接觸到了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在該過程中便產(chǎn)生了探索。而創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生而言，主要的通過不同的算法，來(lái)解決數(shù)學(xué)問題。如在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中將4與5相加，學(xué)生的計(jì)算速度及準(zhǔn)確度必然會(huì)相對(duì)較高，而若將其變成乘法，則學(xué)生整體的運(yùn)算速度必然產(chǎn)生下降，此時(shí)便充分的體現(xiàn)出了探索式創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性。

數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要素，所以在教師教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要能夠充分的利用時(shí)間優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生選用不同的方法來(lái)進(jìn)行運(yùn)算。如在以上的運(yùn)算中，可將4乘5采用分離運(yùn)算。首先要讓學(xué)生明確在其運(yùn)算過程中一共需要將多少個(gè)5進(jìn)行相乘，而后要將該公式對(duì)半拆分，使其變?yōu)?×5+2×5=20，這不僅使其能夠有效的運(yùn)用加法知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了其乘法的運(yùn)算能力。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)便得到了有效的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法相對(duì)較多，其中教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算，這便對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)新意識(shí)的形成產(chǎn)生了較大的推動(dòng)力。所以探索式創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的是讓學(xué)生自主的去探索與研究，而非是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)給予學(xué)生啟發(fā)。通過不斷的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行磨練，必然使學(xué)生會(huì)在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的知識(shí)創(chuàng)新習(xí)慣。

二、探索式創(chuàng)新提高數(shù)學(xué)綜合能力

學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升即為必要，直接關(guān)系到其未來(lái)的發(fā)展的學(xué)習(xí)，是學(xué)生穩(wěn)健發(fā)展的決定性因素。因此小學(xué)階段數(shù)學(xué)綜合能力的提升需從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)開始。通過多種不同的教學(xué)方法與形式來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升。在此過程中，教師要能夠充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，采用利用學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師可在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的假設(shè)與論證能力，這便為保障學(xué)生分析題目的基礎(chǔ)水平提供了有效的幫助。

問題與方法的選擇不容忽視，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，如對(duì)長(zhǎng)方體的容積進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么便要讓學(xué)生首先了解什么是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體中都有哪些種類及長(zhǎng)方體容積的概念等。而后在學(xué)生充分了解了相關(guān)知識(shí)后，教師可在該階段給出詳細(xì)的長(zhǎng)方體數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，由于教師未能及時(shí)的給出運(yùn)算公式，此時(shí)學(xué)生便需要充分的發(fā)揮其數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新能力來(lái)解決該問題。最后教師要對(duì)相關(guān)的計(jì)算過程中進(jìn)行詳細(xì)解析，并分析出采用該公式運(yùn)算的主要原因。在此期間教師注意回答學(xué)生的問題，每一名學(xué)生必然對(duì)長(zhǎng)方體容積的運(yùn)算有著不同的理解，教師若能夠及時(shí)的回答學(xué)生該類問題，則能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)入正確的學(xué)習(xí)方向，這便在降低學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上提升了學(xué)生的綜合能力。

三、探索式創(chuàng)新思維解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生受實(shí)際學(xué)習(xí)能力的影響，必然會(huì)產(chǎn)生一系列的教學(xué)問題。所以在要通過探索式創(chuàng)新思維來(lái)提高問題解決的效率，使其不僅能夠通過創(chuàng)新思維來(lái)有效的解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還能夠有效的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，這便使探索式創(chuàng)新思維在學(xué)校教學(xué)過程中發(fā)揮出了更為良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生并非是單方面原因，而是由多個(gè)方面因素而組成，這便對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解決提出了嚴(yán)格的要求，不僅要確保探索式創(chuàng)新思維意識(shí)的統(tǒng)一，在教學(xué)內(nèi)容方面也需環(huán)環(huán)相扣，以此才能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行全面解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]康世剛，宋乃慶.論數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征[J].數(shù)學(xué)通報(bào).2015