魏英挺

（集美工業(yè)學(xué)校，福建廈門，361022）

摘 要：近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及英語人才培養(yǎng)工作的改革創(chuàng)新，英語職業(yè)技能大賽教育模式也日漸受到廣泛的關(guān)注，成為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)方面的重要輔助手段。本文從英語技能大賽與中職英語專業(yè)教學(xué)的有效融合入手進(jìn)行研究和分析，希望能夠為中職英語教學(xué)活動的全面優(yōu)化提供相應(yīng)的支持和保障。

關(guān)鍵詞：英語技能大賽 中職院校 英語教學(xué) 融合

英語技能大賽是職業(yè)院校英語教學(xué)體系中的重要組成部分，是我國職業(yè)教育領(lǐng)域中最重要和最關(guān)鍵的技能賽事之一，在引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。職業(yè)技能賽分為四個環(huán)節(jié)：一是能力在線測試，二是情景交流，三是職場應(yīng)用，四是職業(yè)風(fēng)采。對于中職英語教育而言，將教學(xué)工作與英語技能大賽進(jìn)行有機(jī)融合，能夠促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，具有良好的現(xiàn)實意義。所以十分有必要對中職院校英語教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，希望能夠逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生英語綜合實踐能力的培養(yǎng)。本文主要闡述技能賽后三個環(huán)節(jié)在英語教學(xué)的啟示和應(yīng)用。

一、在情景教學(xué)法中促進(jìn)英語技能大賽和教學(xué)活動的有效融合

情景教學(xué)法是新時期隨著信息技術(shù)發(fā)展和多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)改革后提出的重要教學(xué)方法，能夠通過多種不同的形式將認(rèn)知和情感、教育和學(xué)習(xí)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的激發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，能夠為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識做出正確的指引。而在英語技能大賽中，借助與情境教學(xué)活動的結(jié)合，可以將傳統(tǒng)的“圖片描述”題型改為“情境交流”方面的題型，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。這樣就能夠充分發(fā)揮出技能大賽和英語教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)融合的優(yōu)勢，為教學(xué)改革的順利推進(jìn)以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

技能賽的第二環(huán)節(jié)為情景交流。它是選手們根據(jù)所給的四幅圖片，由A選手進(jìn)行一分半鐘的描述，另外一位選手B回答問題。主要考核選手對圖片的理解，句法的應(yīng)用和邏輯組織能力。根據(jù)這個特點，要求我們在平時的教學(xué)過程中，可進(jìn)行有針對性的練習(xí)。中職英語教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際加強(qiáng)對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。以高教版基礎(chǔ)模塊第一冊第三單元為例，本單元標(biāo)題是“How much is it？”，講述如何購物。教師可以設(shè)定在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，比如舉辦生日派對活動，或者為父母做家務(wù)，去市場購物的行為。在特定的情景中完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教師在教學(xué)過程中給出三到四幅圖片和一些關(guān)鍵單詞，詞組或者句型，比如： “on sale”“ Id like to…”“How much is it？”“sold out”等讓學(xué)生描述整個過程，在特定的語境中掌握單詞、句型，并加以應(yīng)用。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有了主動性和趣味性。也就對提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力起了一個鋪墊作用。學(xué)生而不是只會記幾個單詞、詞組、句型。因此根據(jù)在英語技能大賽的這個環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置日常交流、講述用語方面的句型考察內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效加以檢驗，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)英語知識的深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

二、在項目教學(xué)法中促進(jìn)英語技能大賽和中職英語教學(xué)的融合

英語技能賽的第三個環(huán)節(jié)是職場應(yīng)用，A、B選手根據(jù)所給的材料進(jìn)行交流（他們相互之間看不到對方的信息），經(jīng)過30分鐘的準(zhǔn)備，完成所給的任務(wù)。A選手進(jìn)行3分鐘的闡述，B選手回答評委的提問。這個環(huán)節(jié)就對選手們提出更高的要求了，要求他們在單位時間里，進(jìn)行有效的溝通，并給出解決問題的方案。針對這個要求，我們在教學(xué)過程中如何進(jìn)行信息處理，找出有效的路徑是關(guān)鍵所在。在此可以利用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實踐。

項目教學(xué)法也是新時期提出并且在教育教學(xué)領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。所以新時期背景下，十分有必要加強(qiáng)對項目教學(xué)法的重視，并探索英語技能大賽和中職英語教學(xué)的融合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，實現(xiàn)對中職英語專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

以高教版第二冊基礎(chǔ)模塊第七單元“So much to do before we travel”為例。例如教師在對Travel Planning部分知識進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，教師要求學(xué)生針對“Sydney travel”設(shè)定相應(yīng)的旅游方案，并且要對旅行的天數(shù)、游玩路線以及全程費(fèi)用等進(jìn)行系統(tǒng)的分析。以此為切入點，教師合理應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)活動和英語技能大賽的有機(jī)融合。首先，在項目準(zhǔn)備階段，英語教師根據(jù)任務(wù)要求，給出相關(guān)的信息，包括有用的和無用的，讓學(xué)生在分析本項目的目的、主要任務(wù)和基本要求的基礎(chǔ)上，完成旅游線路的規(guī)劃，景點的簡單介紹來完成任務(wù)。學(xué)生在分析數(shù)據(jù)，處理信息的過程中可以把所學(xué)的知識結(jié)合起來，鞏固了對相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用。其次，在項目的實施階段，為了保證教學(xué)方法的貫徹落實，教師可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位分別給出相關(guān)的信息或數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的探討和分析，明確旅游方案，并且力求能夠通過相應(yīng)的情境模擬將方案應(yīng)用于實踐教育活動中。最后，在項目的驗收階段，教師應(yīng)該嘗試結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)對學(xué)生的項目完成情況進(jìn)行驗收，并且在驗收過程中根據(jù)技能大賽方面的要求特點，對學(xué)生的英語方面相關(guān)項目的組織和規(guī)劃能力加以考察，真正發(fā)揮出項目教學(xué)法的重要作用，實現(xiàn)對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。

三、在微格教學(xué)法中探索英語技能大賽和英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合職業(yè)技能賽的最后一個環(huán)節(jié)是風(fēng)采展示，這個環(huán)節(jié)要求選手在五分鐘完成才藝的展示，可以有吹拉彈唱的多樣形式，用于弘揚(yáng)正能量或者鞭策社會的一些陋習(xí)，很具有觀賞性，選手的表現(xiàn)有的可以達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)英語教學(xué)中，我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的才藝水平，在這方面采用微格教學(xué)法能起著畫龍點睛的作用。

微格教學(xué)法也是在全面推進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的教學(xué)方法，主要是將少數(shù)學(xué)生作為研究對象，探索微型化的課堂，并且綜合應(yīng)用教學(xué)、組織分析、教學(xué)總結(jié)以及反饋評價等幾個方面的內(nèi)容，對學(xué)生實施英語職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的深入學(xué)習(xí)和探索。在具體操作方面，教師可以將課堂教學(xué)活動與英語技能大賽進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，提高教學(xué)效果。

如針對技能大賽最后一項職業(yè)風(fēng)采展示方面的內(nèi)容，教師就可以引入微格教學(xué)法，讓學(xué)生借助微視頻參與訓(xùn)練活動，通過情境模仿和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更為直觀的了解和掌握自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)。并不斷調(diào)整方案，擴(kuò)大思維的多樣化，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和形式，加強(qiáng)對相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。只有這樣，在教學(xué)實踐中借助微格教學(xué)法的合理應(yīng)用將英語教育教學(xué)活動與中職英語技能大賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠借助技能大賽的引導(dǎo)，逐步提高英語教育的針對性和職業(yè)性，增強(qiáng)學(xué)生的英語職業(yè)能力，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供良好的支持和保障。所以必須保持對英語技能大賽和課堂教學(xué)的重視，并探索二者融合的措施，為融合優(yōu)勢的發(fā)揮和學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語

將英語技能大賽與英語課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)英語職業(yè)教育的優(yōu)化開展，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在全面推進(jìn)英語教學(xué)改革的背景下，應(yīng)該將系統(tǒng)分析英語技能大賽和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的措施，在英語技能大賽的輔助下逐步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用，力求將中職學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

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