鄭秋萍

（越秀區(qū)東風(fēng)西路小學(xué)，廣東廣州，510180）

摘 要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)永恒的話題，它仍然是由教育工作者廣泛研究。特別是對(duì)基礎(chǔ)教育的小學(xué)生，建立他們的自尊顯得尤為重要，本文對(duì)建立小學(xué)學(xué)困生的自尊提出了一系列策略，目的在于讓學(xué)生自己得到最大限度的積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 學(xué)困生 自尊 建立

小學(xué)“學(xué)困生”一般指學(xué)習(xí)成績達(dá)不到及格要求，在集體中表現(xiàn)為紀(jì)律差、行為不好的學(xué)生。他們被稱為“學(xué)困生”，這意味著“后發(fā)展”。需要強(qiáng)調(diào)的是，“學(xué)困生”不是由于身體疾病的原因?qū)е碌模膊皇侵赣小胺瓷鐣?huì)行為”的“問題兒童”。

自尊是一種自我意識(shí)的表現(xiàn)，人們要求社會(huì)和集體的信任以他們自己的力量來尊重他們的人格。自尊的核心是人的心。學(xué)困生也不例外。在他們眼里，沒有信任，沒有尊重，只有諷刺，這使學(xué)困生感到很尷尬。甚至情緒劇變，做出過激行為反應(yīng)在小學(xué)生中是很常見的。

一、小學(xué)中學(xué)困生出現(xiàn)的原因

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，由于每個(gè)人的接受能力不同，就會(huì)出現(xiàn)一些差異，有一部分學(xué)生跟不上班上的同學(xué)，是一種正常的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的原因。具體分析如下：

（一）自身原因

由于小學(xué)生年齡小，需要得到來自父母和長輩的關(guān)愛，再加上自制力不強(qiáng)，一旦遇到挫折，他們就會(huì)崩潰，無所適從。再加上有一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，“驕嬌”二氣嚴(yán)重，造成性格缺陷，和同學(xué)朋友不會(huì)平等相處，久而久之，便成后進(jìn)生。

（二）家庭原因

家庭對(duì)小學(xué)生的影響很大，父母每一天都和孩子在一起，陪伴這孩子的成長，加上小學(xué)生分辨是非的能力不強(qiáng)，對(duì)錯(cuò)不分，父母的過度指責(zé)，或者奉行棍棒底下能出孝子的思想，會(huì)引起孩子的逆反心理，有的父母過度溺愛，終會(huì)導(dǎo)致孩子一事無成，甚至走向極端；生活在離異家庭的學(xué)生，由于缺乏父母的關(guān)愛，這些不健全的愛，在孩子懵懂的心理留下陰影，直接影響小學(xué)生的心理發(fā)展。

（三）學(xué)校原因

這些孩子比較頑皮，上課搗蛋，課間打鬧，有時(shí)會(huì)故意發(fā)出一些聲音或做出一些古怪的動(dòng)作，希望引起老師同學(xué)的注意；所有的作業(yè)都不好好完成，屢教不改，導(dǎo)致老師不愛，同學(xué)不喜歡，形成學(xué)困生。

二、樹立學(xué)困生自尊可采取以下策略

第一，消除疑懼心理

由于有著與眾不同的行為，受到同學(xué)嘲笑，甚至譏諷。導(dǎo)致學(xué)困生在內(nèi)心對(duì)老師同學(xué)容易產(chǎn)生不信任，甚至產(chǎn)生敵意，因此必須先動(dòng)之以情，消除障礙，幫助其轉(zhuǎn)化。要轉(zhuǎn)化，首先要先治好心靈的創(chuàng)傷，心貼近了，才能聽教導(dǎo)。研究表明，改善人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人際環(huán)境是矯正過錯(cuò)行為的重要措施。

四年級(jí)有個(gè)姓彭的男生脾氣很暴躁，每天不跟同學(xué)打幾下就感到渾身不舒服，開始老師批評(píng)，他很快承認(rèn)了錯(cuò)誤并保證下次改正，可過不了幾天又有同學(xué)前來告他的狀，惹得老師很惱火，恨不得狠狠地處罰他一下。但我還是忍住了。這次我不像前幾次那樣就事論事地進(jìn)行熱處理，而是等放學(xué)以后請(qǐng)他到老師的辦公室來坐下。他很害怕，很驚喜。我先和他溫和地拉家常，當(dāng)我問到他的媽媽時(shí)，他輕聲哭了起來。原來在他剛讀小學(xué)時(shí)父母就離婚了，他認(rèn)為自己是一個(gè)令人討厭的孩子，連父親都不喜歡他了，所以他聽到哪個(gè)同學(xué)談?wù)撟约翰幌矚g的問題，就以拳頭相向。這個(gè)不健全的家庭給他幼小的心靈里留下的只是深深的創(chuàng)傷。了解到這些情況以后，我做他媽媽的工作，把父母雙方都請(qǐng)到學(xué)校來，促膝談心，和他家長進(jìn)行了多次的談話，共同制定教育的措施，希望大家能多給孩子一點(diǎn)愛。然后我處處注意關(guān)心幫助他，同時(shí)也教育全班同學(xué)不要歧視他，要看到同學(xué)的長處，并在班會(huì)上一起聊聊他對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)。后來他不但跟全班同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，而且學(xué)習(xí)刻苦，成績也穩(wěn)步上升。孩子變了，家長笑了，在班級(jí)里與同學(xué)的關(guān)系融洽了。

愛是責(zé)任，愛是深沉的。以老師的激情、熱情和關(guān)懷為鑰匙開啟學(xué)困的心扉。這是轉(zhuǎn)換成功的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我認(rèn)為老師的愛應(yīng)該是理性的愛，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)提出要求，是嚴(yán)格的愛和嚴(yán)格的要求結(jié)合，和溺愛遷就是不一樣的，漸漸地把學(xué)困生往正確的人生軌跡上拉，起潤物細(xì)無聲的作用。

第二，挖掘捕捉閃光點(diǎn)

閃光點(diǎn)是優(yōu)越之處，確切地說是積極因素，一旦后進(jìn)生的閃光點(diǎn)被老師或者同學(xué)家長發(fā)現(xiàn)，并加以表揚(yáng)，學(xué)困生會(huì)感到前所未有的被認(rèn)可。人一旦被別人任可，會(huì)激發(fā)內(nèi)心潛在的動(dòng)力和潛能，干起活來會(huì)帶勁，學(xué)習(xí)有了一定的勁頭，老師再給他們?cè)O(shè)定小小的、分級(jí)的目標(biāo)，這些學(xué)困生就能突破難關(guān)，一步一步前行。

鼓勵(lì)是良方，讓學(xué)困生用了此良方，能克服自身的毛病，有了一點(diǎn)進(jìn)步，再鼓勵(lì)，再進(jìn)步一點(diǎn)。每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都會(huì)讓學(xué)困生感到努力了就有收獲，有收獲就有成就感，就會(huì)聽話，成為乖孩子。

挖掘興趣點(diǎn)也同樣重要。有了興趣，無論多大的困難，學(xué)困生都能用滿腔的熱情去戰(zhàn)勝它，學(xué)生上進(jìn)了，因材施教能使每一個(gè)孩子得到不同的發(fā)展。如爭當(dāng)一日班長，小組長、衛(wèi)生管理員、體育委員等，這些職務(wù)都可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)困生來嘗試。針對(duì)后進(jìn)生喜歡表演的特點(diǎn)，還可以安排他們?yōu)榘啾硌莨?jié)目，工作取得一些成績會(huì)讓他們得到同學(xué)們一致的贊許。

其實(shí)每個(gè)人都有做什么都希望超過他人或和他人一樣好的勁。讓學(xué)困生知道，拼搏向前，才是人生該有的態(tài)度。要用勇氣與信念書寫人生壯麗的篇章。給他們講開創(chuàng)祖國航天事業(yè)的先行人——錢學(xué)森等一批批用智慧和心血讓人生綻放出更加奪目的光彩的名人故事，以此激勵(lì)學(xué)困生。

第三，分析后進(jìn)原因

學(xué)困生不上進(jìn)的原因是多方面的，有來自社會(huì)的不良影響和家庭學(xué)校教育的失誤，也有學(xué)生自身的主觀因素，要深入了解摸清底細(xì)。找到問題的癥結(jié)，因此我在充分掌握第一手材料，抓住癥結(jié)所在的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到差距，明確前行的目標(biāo)。如果是自身的原因，當(dāng)然就要學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，為什么錯(cuò)，以及改進(jìn)的方法。如果是家庭的原因，可以協(xié)調(diào)父母一起解決。如果是社會(huì)的不良影響，當(dāng)然也應(yīng)該協(xié)調(diào)學(xué)校所在的街道居委會(huì)、所屬派出所，發(fā)揮社區(qū)力量共同解決。

第四，發(fā)揮榜樣力量

模仿是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一， 榜樣像燈塔，指引孩子人生的航向；榜樣像清泉，滋養(yǎng)孩子的精神世界；榜樣像助推器，給孩子最純的燃料，就有最強(qiáng)的動(dòng)力……榜樣一旦在學(xué)生中確立，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)生活中模仿榜樣的言行，因此榜樣的力量是無窮的， 身邊的榜樣起的作用是不可忽視的，動(dòng)力無窮。