（湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南長沙，410000）

摘 要：縱觀現(xiàn)在高中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，有許多問題存在，為了進(jìn)一步改善課堂現(xiàn)狀，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，保持學(xué)生的注意時間，針對信息技術(shù)課的兩種課型：新授課、練習(xí)課，分別提出幾種創(chuàng)新的教學(xué)方法。針對新授課提出了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色互換法，針對練習(xí)課提出了小組合作法、游戲化教學(xué)法。其中一些方法進(jìn)行了實(shí)施，也取得了相應(yīng)的效果。但是最終應(yīng)該采取何種教學(xué)方法，還得根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)確定。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 創(chuàng)新 信息技術(shù)課

一、信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀解讀

現(xiàn)在的高中生平時不能玩手機(jī)，信息技術(shù)課仿佛成了他們與外界聯(lián)系的橋梁，也是他們放松自我的時間，再加上信息技術(shù)課程的特殊性，導(dǎo)致一個班上玩游戲、看視頻直播、看漫畫的占絕大部分。正式上課時間，認(rèn)真聽課的只有少數(shù)學(xué)生，回應(yīng)教師的更是少數(shù)，要么有人在寫其他學(xué)科作業(yè)，要么在發(fā)呆，甚至有人想方設(shè)法退出學(xué)生端控制程序，但是現(xiàn)在是信息時代，學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識有利于增強(qiáng)他們的動手能力、開拓思維和培養(yǎng)信息素養(yǎng)，況且信息技術(shù)能與其他學(xué)科整合，增強(qiáng)其他學(xué)科知識的應(yīng)用。所以作為信息技術(shù)教師有必要認(rèn)清信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，并思考改變這種現(xiàn)狀的解決方法，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，以完成教學(xué)目的，更重要的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

二、相關(guān)概念

所謂教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。教學(xué)方法是在教學(xué)原則的約束下為達(dá)成教與學(xué)而采取的手段與途徑。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

對于高中生來說，對于中小學(xué)最基本的上課方法已經(jīng)相當(dāng)熟悉，而由于信息技術(shù)課程的特殊性，使得學(xué)生不重視對該門課程的學(xué)習(xí)，而如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生可能提不起興趣。講授法其實(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)中使用最多的一種教學(xué)方法，在其他學(xué)科中更是普遍使用。而對于信息技術(shù)學(xué)這一個特殊的學(xué)科而言，雖然在機(jī)房上課采用多媒體教學(xué)，但仍然是以講授法為主。為改善教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果，以高一《算法與程序設(shè)計》課程為例，這門課程主要的授課類型是新授課和練習(xí)課，分別針對這兩種不同的授課類型提出如何在教學(xué)方法上做到創(chuàng)新。

（一）新授課

1.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是從自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)在突出自學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時也是在啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展，通過知識與技能的傳授，重點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的智能上，也就是教師在備課和講課時把突破口選在如何通過知識的傳授去開發(fā)學(xué)生的智能。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法簡單來說就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材，自行掌握基本知識和技能的教學(xué)方法。

具體針對《算法與程序設(shè)計》中某門新授課該如何實(shí)施呢，這里以教授do…loop until循環(huán)為例，具體的教學(xué)流程如下：

a.明確任務(wù)：教師將提前準(zhǔn)備好的小程序下發(fā)給學(xué)生，其中包括利用do循環(huán)求1～100的和、求1+2+3…+N<3000的最大整數(shù)N，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過閱讀下發(fā)的程序，自學(xué)do循環(huán)，掌握 do循環(huán)的基本格式、執(zhí)行過程；

b.自學(xué)：學(xué)生通過閱讀小程序，利用計算機(jī)查閱do循環(huán)的相關(guān)知識；

c.解疑：教師在學(xué)生自學(xué)期間進(jìn)行巡視，引導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的疑問；

d.提問：自學(xué)時間到之后，教師提問學(xué)生do循環(huán)的執(zhí)行過程，到黑板上畫出流程圖，如果回答不上，整個小組接受懲罰；

e.練習(xí)：學(xué)生通過自學(xué)之后完成“攢錢買單反”的作業(yè)；

f.點(diǎn)評：教師針對學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行點(diǎn)評，并就其中的重難點(diǎn)就行講解。

通過實(shí)踐效果來看，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以了解到do循環(huán)更全面的知識，因?yàn)獒槍@一循環(huán)有四種基本格式，但是教師下發(fā)的小程序中只用到了其中一種寫法，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行拓展。通過自主學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生提煉信息、總結(jié)概括信息的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

但是使用這種方法也是有一定弊端：給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較長，自控能力不強(qiáng)的學(xué)生可能利用這段時間做與教學(xué)不相關(guān)的事情，需要教師不斷進(jìn)行監(jiān)督；網(wǎng)絡(luò)上的信息比較繁雜，學(xué)生可能會搜索不到自己需要的信息；對于do循環(huán)而言，其實(shí)只需要讓學(xué)生了解其中一種寫法就行，對于部分學(xué)生到網(wǎng)上搜索會發(fā)現(xiàn)其他幾種相似的寫法，容易產(chǎn)生混淆。

因此，在使用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法時要加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督，針對不同的課堂情況靈活運(yùn)用。

2.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是指學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務(wù)活動，在完成任務(wù)的動機(jī)驅(qū)使下，運(yùn)用已有的信息技術(shù)技能，合理使用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和合作交流，最后提交活動結(jié)果的教學(xué)方法。教師根據(jù)目標(biāo)巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，尋找有趣的案例，將要講授的知識蘊(yùn)含于任務(wù)之中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷掌握技能或知識。

具體在《算法與程序設(shè)計》這門課中該如何應(yīng)用，以講授timer控件為例，具體的教學(xué)流程如下：

a.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的select case多重選擇語句，展示今天的任務(wù)是課堂上一直使用的“點(diǎn)名神器”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

b.為了完成這個任務(wù)，需要學(xué)習(xí)一個新的知識——timer控件，通過講解如何每隔0.5秒自動打印輸出依次增加的自然數(shù)來學(xué)習(xí)timer控件的基本知識；

c.學(xué)生思考如何在剛才案例的基礎(chǔ)上完成點(diǎn)名神器；

d.在練習(xí)過程中，學(xué)生不斷提出問題，如何利用select case解決點(diǎn)名問題，互相討論或是尋求教師的幫助；

e.針對學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行點(diǎn)評。

這種方法經(jīng)過實(shí)踐效果較好，但是在具體的實(shí)施過程中，有幾點(diǎn)需要注意：所布置的任務(wù)盡量要使學(xué)生感興趣或是貼近學(xué)習(xí)生活；在講授一個新知識時，所用到的案例一定要與最終的任務(wù)掛鉤；在解決最終任務(wù)的時候，不能限制學(xué)生的思維，要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法解題；在設(shè)置任務(wù)的時候一定要注意，在編程課中有許多題目會反復(fù)的使用，比如計算1～100的和，對于這種案例就不適合用于任務(wù)設(shè)置，因?yàn)椴荒芤饘W(xué)生的注意，也沒有學(xué)習(xí)的動力。具體在教學(xué)該如何實(shí)施應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容而言。

3.角色互換法

學(xué)生也可以是老師，讓教室多一種課堂語言，針對信息技術(shù)課堂的特殊性，為了改善信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生自己來當(dāng)一次老師，體會當(dāng)老師的不易，最重要的是加深學(xué)生對于某個知識點(diǎn)的理解與把握。具體實(shí)施方法是給學(xué)生布置一個任務(wù)，詢問班上是否有學(xué)生愿意下節(jié)課來當(dāng)老師講授該知識點(diǎn)，并給該生提供相應(yīng)的資料讓他有充分的時間備課。正式上課過程中將講臺交給學(xué)生，把對學(xué)生端的控制權(quán)也交給他，最后教師針對學(xué)生的上課情況進(jìn)行補(bǔ)充。

這種角色互換的方法對教學(xué)效果會有一定的改觀，原因如下：對于要上臺講課的學(xué)生來說一定會充分準(zhǔn)備，對于他來說一定會對知識有更進(jìn)一步的把握，他進(jìn)而將自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為同齡人的理解方式表達(dá)出來，這樣上課時其他學(xué)生理解起來會更容易；對于班上其他學(xué)生來說，換一個人上課肯定會覺得新穎，況且這一個人還是自己的同學(xué)，一定會認(rèn)真捧場，認(rèn)真聽或給他糾錯。仔細(xì)思考這種角色互換的方法也存在一定的不足：提前備課會浪費(fèi)學(xué)生的時間，因?yàn)閷τ诟咭坏膶W(xué)生來說，平常的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有足夠的時間；備課需要提前找好教學(xué)案例，在Visual Basic環(huán)境中不斷調(diào)試，對于學(xué)生來說可能平時條件不滿足，不方便備課；對于高一的學(xué)生來說，可能對于編程的思想不是特別理解，所以可能在講清楚一個知識點(diǎn)的時候存在困難。

總之，要想改善信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，需要每一位信息技術(shù)教師不斷摸索、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅在于將一個新的知識點(diǎn)講清楚，更在于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)真參與，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這才是關(guān)鍵所在。

（二）練習(xí)課

1.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式，打破了以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過合作互助完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，教師處于解疑和引導(dǎo)的位置，形成學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中心型課堂。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是建立在班級學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，每一個人在小組中都扮演一個角色，承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任，通過合作來解決教師布置的任務(wù)，促進(jìn)自己和他人學(xué)習(xí)效果的最大化，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和小組共同進(jìn)步。

具體小組合作學(xué)習(xí)的方法在信息技術(shù)課上該如何實(shí)施，這里以《算法與程序設(shè)計》中循環(huán)的總復(fù)習(xí)這節(jié)練習(xí)課為例，具體教學(xué)流程如下：

a.復(fù)習(xí)for循環(huán)、do循環(huán)、while循環(huán)的基本格式；

b.案例一：百錢買雞，利用8分鐘講解該種題型如何解決，其中涉及到窮舉法；

c.展示今天的作業(yè)：破譯密碼、求水仙花數(shù)；

d.提前告知學(xué)生今天將采取不同的方法寫作業(yè)，留較多的練習(xí)時間，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組成員合作解題，直到最后的5分鐘檢查學(xué)生的完成情況。既然是小組合作，如果抽到其中一個成員沒有回答上，整個小組都會接受懲罰：唱歌、模范表情包；

e.最后5分鐘，進(jìn)行抽查，主要是抽查練習(xí)過程中沒有認(rèn)真完成練習(xí)任務(wù)的學(xué)生。

這種教學(xué)方法，出現(xiàn)了讓學(xué)生感興趣的表情包，可以激發(fā)他們的興趣，對于這兩個練習(xí)題有挑戰(zhàn)性，很多學(xué)生都在認(rèn)真的攻破它們。另外采取小組合作的方式完成作業(yè)，有些小組幾個人負(fù)責(zé)第一題，另外幾個負(fù)責(zé)第二題，而有些小組是幾個人同時圍在一臺電腦上集思廣益一起解決，這對于他們以后生活中合作解決問題是很有幫助的，比如研究性學(xué)習(xí)。但是經(jīng)過課堂的觀察，這種方法對練習(xí)課而言，練習(xí)時間較多，也存在一定的不足：某些學(xué)生對自己的行為不負(fù)責(zé)，知道小組中的其他成員會做，所以練習(xí)時間干脆不參與其中，最后被抽到回答問題時直接將旁邊同學(xué)的答案說出來，對于這類學(xué)生，又不可能因?yàn)樗土P整個小組，這對認(rèn)真的學(xué)生不公平，所以在實(shí)際實(shí)施過程中，注意把握度。

2.游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是讓游戲滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，或者把游戲與教學(xué)目標(biāo)融為一體，或者將游戲在教學(xué)設(shè)計中直接出現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特征制定教學(xué)內(nèi)容和策略，從而使學(xué)生在游戲中獲得知識、提高技能。游戲會產(chǎn)生競爭，而競爭性的學(xué)習(xí)氛圍會給學(xué)生營造一種拼搏和突破困難的情境，使得學(xué)生的興趣、潛力得到激發(fā)，并通過努力取得游戲的勝利，因此也就相應(yīng)的達(dá)到了教學(xué)效果。

具體游戲化教學(xué)在《算法與程序設(shè)計》的練習(xí)課中該如何實(shí)施，這里以“打地鼠”一節(jié)課為例，具體的教學(xué)流程如下：

a.調(diào)動課堂氣氛，和學(xué)生一起玩打地鼠的游戲，首先教師演示如何玩，學(xué)生到教師機(jī)上可以選擇不同的級別玩游戲，最后拋出問題如何利用編程的知識設(shè)計這樣一個打地鼠的游戲；

b.具體講解該如何設(shè)計打地鼠的界面，如何利用for循環(huán)、timer控件實(shí)現(xiàn)地鼠縮進(jìn)去和伸出來的動態(tài)效果，如何實(shí)現(xiàn)雙擊圖片打地鼠以及如何計分；

c.在基礎(chǔ)的講解之后，學(xué)生在這基礎(chǔ)之上設(shè)計闖關(guān)模式，將學(xué)生分為兩大組，第一組設(shè)計“菜鳥級別”的闖關(guān)模式，第二組設(shè)計“高手級別”的闖關(guān)模式，根據(jù)自己的想法什么難度是菜鳥級別、什么是高手級別來設(shè)計；

d.最后試玩對方小組設(shè)計的游戲，看誰打的地鼠多，哪個小組設(shè)計的闖關(guān)模式刺激；

e.教師點(diǎn)評。

對于游戲化教學(xué)在練習(xí)課中的應(yīng)用，就整體效果來看還是不錯，特別是在玩游戲的階段，對于打地鼠這個游戲很多學(xué)生都不陌生，所以對于利用編程設(shè)計這樣一個小游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能綜合運(yùn)用之前所學(xué)的知識。但是通過在課堂上的觀察，這種方法也存在一定的不足：由于這個打地鼠游戲需要綜合運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識，所以在設(shè)計的過程中一定要思路清楚，如果稍微走神很可能就跟不上，因?yàn)檫@其中的知識點(diǎn)都是一環(huán)扣一環(huán)的；如果要完全的設(shè)計這樣一個綜合型的游戲，一節(jié)課的時間可能不夠，如果分成兩節(jié)課上可能對教學(xué)效果會有一定的影響，通常情況下高中信息技術(shù)課間隔時間較長。

總之，練習(xí)課是對新知識的鞏固與運(yùn)用，在備課階段需要教師精選案例，在上課過程中要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整講課的方式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，以達(dá)到讓學(xué)生最大化的理解知識的目的。

四、總結(jié)

由于高中信息技術(shù)課程的特殊性、學(xué)生個性的復(fù)雜性，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀不是特別理想，千篇一律的上課方式會讓學(xué)生感到厭倦，因此需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，分別針對新授課和練習(xí)課進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升參與度、保持注意時間，以達(dá)到最大化的教學(xué)效果。當(dāng)然有了一定的想法之后，要將想法進(jìn)行精心的設(shè)計之后用于實(shí)際教學(xué)過程中，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂的目標(biāo)。

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作者簡介：秦婷（1997.07-），女，漢族，貴州貴陽人，就讀于湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，本科在讀，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。