段玉容

（新疆塔城額敏縣第五小學，新疆塔城，834600）

摘 要：導入是課堂教學的重要組成部分，它有激發(fā)興趣、溝通感情的功能，實際應用時，導入要注意有啟發(fā)性、針對性、趣味性和簡潔性。“課標”指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”閱讀課的導語有醞釀情緒、帶生入境的任務(wù)，可以激發(fā)學生的強烈興趣。好的課堂導入有利于激發(fā)學生的聽課熱情，能夠影響學生的認知結(jié)構(gòu)，幫助教師確定新課教學的切入點。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！?/p>

關(guān)鍵詞：導語 語文教學 學生 教師 興趣

新課的導入，既是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，又是直接影響教學流暢性、生動性、效率性的重要因素。新課的導入在課堂教學中起著承上啟下的作用。實施語文素質(zhì)教育，首先要解決的是學生學習的興趣問題。導語可以醞釀情緒、帶人入境，還可以激發(fā)學生的強烈興趣。好的新課導入設(shè)計有利于激發(fā)學生的聽課熱情，能夠從外部影響學生的認知結(jié)構(gòu)，能夠幫助教師確定新課教學的切入點。

錢威在《語文教學藝術(shù)導論》中提出：“它（導語）的作用只有一個，即在課堂教學中發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，它的目的也只有一個，即促使學生最大限度地去動用自己的各種感觀獲得知識、發(fā)展智力、提高技能?！憋@然，語文新課導入設(shè)計不僅僅在于烘托氣氛和誘趣，更在于導入語在影響學生的認知結(jié)構(gòu)與確定學習的起點行為方面的意義。

導語藝術(shù)是我們每一個語文教師在教學中應該掌握的一個重要環(huán)節(jié)。首先，要導得巧妙，導得有突破口，能在第一時間抓住學生的注意力使學生集中精力聽課，激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，為這一節(jié)課的教學活動奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要導得深入，要步步深入，抓住主要內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，對每篇課文都要課前做好準備，胸有成竹，要由淺入深，由易到難，順利地進入對課文的學習理解中去，因此，就必須精心設(shè)置導語，真正撥動學生心弦。作為小學語文教師，不僅是傳授書本知識，更要開闊學生視野，培養(yǎng)良好素質(zhì)能力，將知識轉(zhuǎn)換成一種技能。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生天性好奇，當他們接觸到新鮮事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望。教師可以運用這一特點提問設(shè)疑，運用啟發(fā)式談話引起學生興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計導語時，從內(nèi)容的選擇、語言的點撥都考慮其趣味性特點，讓學生覺得饒有趣味，因而愿思、樂學，從而開啟學生思維的大門。

一、時間性和精煉性原則

小學生在接觸新課時，一般比較興奮，但興奮持續(xù)的時間較短，這就要求導語所用的時間不宜太長，一般應控制在3～5分鐘為宜。導語設(shè)計應短而精，語言要簡潔、生動，緊扣題旨，充分利用兒童的興奮時間，讓他們的思維按照老師導課的思維進行下去，順利過渡到新課的學習中去。

二、風趣幽默，活躍氣氛

設(shè)計幽默導語，不僅能引起學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，而且能以趣激學，提高課堂效率。前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫曾說“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”契訶夫甚至說“懂得的人是沒有希望的人，這樣的人即使額高七寸——敏感絕頂，也算不上真正的智慧?！币虼?，不懂得運用幽默的教師，即使知識再淵博，也算不上真正優(yōu)秀的教師。

例如：《得道多助，失道寡助》一文第二課時時，設(shè)計導語（一）：考慮到大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢？請走進《孟子·告子下》的選段中去尋找答案。導語設(shè)計（二）：美國阿拉斯加的一個自然保護區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的，為保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機煥發(fā)充滿活力了。同學們聽了這個故事，會有什么樣的感想呢？（學生答“生于憂患，死于安樂”，教師板書文題。）

在我們學習一些十分抽象地看不見、摸不著的東西時，由于不易理解，我們就拿出一個大家能看見的且與之很相似的東西來進行對照學習，語文教學也可以運用類比求同法。

三、巧用設(shè)置，激發(fā)興趣

這是一種通過設(shè)置懸念來將學生引入求知情景之中的導入方法。學生對一些現(xiàn)象有過淺嘗輒止的體驗，但只知其然不知其所以然，因而會產(chǎn)生認知上的困惑。教師在導入新課時，若能利用學生的這種困惑設(shè)置懸念，就會激發(fā)學生深鉆課文、探求答案的欲望，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而強化學習效果。

總之，教師在教學過程中，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學對象、教學時間隨機應變，設(shè)計出“百花齊放”的導語方法、方式，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，促使師生配合默契，提高教學效果。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，喚情、設(shè)疑、激趣的導語，能“俘獲”學生的心，讓學生懷著一份期待，一份求知的沖動，投入到課堂學習中。讓課堂導語能夠像帶領(lǐng)學生覽幽探勝的導游，順利地把學生引入到語文殿堂深處；愿課堂導語如一把金色的鑰匙，能夠有效地開啟學生的心靈智慧。

四、結(jié)論

導入新課的方法很多，分析課題，點明中心，啟迪思維等。教學中能巧妙地運用這些方法，可以收到預期的教學效果，導語藝術(shù)是我們每一個語文教師在教學中應該掌握的一個重要環(huán)節(jié)。總之，首先，要導得巧妙，導得有突破口，能在第一時間抓住學生的注意力和集中精力聽課，激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，為這一節(jié)課的教學活動奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要導得深入，要步步深入，抓住主要內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，對每篇課文都要課前做好準備，成竹在胸，要由淺入深，由易到難，逐步推進，順利地進入對課文的學習理解中去，因此，就必須精心設(shè)置導語，真正撥動學生心弦。作為小學語文教師，不僅是傳授書本知識，更要開闊學生視野，培養(yǎng)良好素質(zhì)能力，將知識轉(zhuǎn)換成一種技能。

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