徐騰+陳仁宇

（鐘祥市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖北荊門，431900）

摘 要：隨著信息化時(shí)代帶來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育中逐漸融入了信息化的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，新事物的產(chǎn)生必然會(huì)帶來(lái)雙方面的影響，為了能夠最大限度的降低多媒體教學(xué)模式的弊端，教師需要有效把控教學(xué)模式，讓高中教學(xué)呈最佳的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中 影響

新課程改革的全面推進(jìn)對(duì)我國(guó)高中教學(xué)模式提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，即盡可能的打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，逐漸引用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下不斷提高自身的探索精神，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。對(duì)于多媒體手段發(fā)展下所形成的影響，亦需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)化分析，并針對(duì)性地進(jìn)行解決。

一、多媒體手段對(duì)高中教學(xué)的影響探究

多媒體手段在高中教學(xué)中的應(yīng)用雖然符合時(shí)代發(fā)展的潮流，亦在近幾年的應(yīng)用中取得了一定的教育成績(jī)，但不合理的應(yīng)用仍然會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面教學(xué)影響。因此，我們必須要用審慎的目光和手段去看、運(yùn)用，將多媒體教學(xué)中的積極作用繼續(xù)發(fā)揮，消極影響進(jìn)行及時(shí)遏制。

積極影響：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有開放新，其能夠?qū)⒔虒W(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化與整合，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的打破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，例如在數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理等課中，其能夠?qū)⒊橄笾R(shí)進(jìn)行直觀化，進(jìn)而便于學(xué)生更好地理解和掌握。最后，多媒體手段中的應(yīng)用加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生的課堂參與性大幅提升，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

消極影響：高中知識(shí)結(jié)構(gòu)較為抽象、難懂，尤其在理科教學(xué)中對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高。多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用缺失能夠更好地幫助學(xué)生直觀對(duì)空間思維的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，但過(guò)度的使用卻遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展起著嚴(yán)重的阻礙。其次，多媒體課程教學(xué)的設(shè)計(jì)愈來(lái)愈多，在教學(xué)中增加了大量的圖文配置，過(guò)于花哨的課程設(shè)計(jì)分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。最后，教育工作者對(duì)多媒體手段缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在大量的多媒體教學(xué)壓力下，諸多教育工作這感到力不從心，嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化多媒體手段在高中教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑

高中教育作為影響學(xué)生一生的重要階段，在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)要切實(shí)保證科學(xué)性和規(guī)范性，不可因教學(xué)模式的創(chuàng)新而影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，為此，必須要做到以下幾方面。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，多媒體手段的運(yùn)用要適當(dāng)合理

注重創(chuàng)新卻忽視教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)高中教學(xué)的典型現(xiàn)狀，為此，必須要從教師和學(xué)生自身進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)變，尤其是身為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，必須要做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，將生本理念貫徹并落實(shí)到實(shí)處，在實(shí)踐課堂教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神，而打破多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的束縛。

多媒體教學(xué)手段繁多復(fù)雜，教師在選用的過(guò)程中一定要秉承審慎的目光進(jìn)行挑選，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行控制，防止因其自身“速度快、易操作”等優(yōu)勢(shì)帶來(lái)囫圇吞棗的教學(xué)弊端。切記方式優(yōu)勢(shì)的不合理使用成為了教學(xué)的劣勢(shì)。教師要善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際抓住教學(xué)的重點(diǎn)，從而保證教學(xué)效率。

（二）優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)的掌控能力

板書作為知識(shí)得以傳道、授業(yè)、解惑的基本載體，必須要充分發(fā)揮其功能性價(jià)值，教師作為板書的落實(shí)主導(dǎo)者亦必須保證板書的邏輯性和層次性要清晰分明，在教學(xué)中能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)思路，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的而不斷提高。部分教師將板書總結(jié)成了一篇文字，在多媒體教學(xué)模式下僅在課上進(jìn)行簡(jiǎn)短的展示，筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式嚴(yán)重遏制了板書優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，使其實(shí)際意義喪失殆盡。無(wú)論是圖片還是文字，學(xué)生對(duì)其記憶都是零散的，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并在板書的播放中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分類和細(xì)化，將板書的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地播放。唯有如此，才能將學(xué)生更好地對(duì)板書中的精華進(jìn)行吸收。

由于多媒體課件與傳統(tǒng)板書相比具有不可調(diào)控性，即教師在課堂教學(xué)中無(wú)法對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整。然而，課件作為固定的教學(xué)模板并不能發(fā)揮雙向的交流作用，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)應(yīng)在授課過(guò)程中不斷與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，從而加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的掌控能力，讓教學(xué)內(nèi)容在教師的調(diào)控下充分發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。此外，教師并不需要完全運(yùn)用個(gè)人的課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)上較為科學(xué)、完善的教學(xué)資源亦可采用“拿來(lái)主義”，并根據(jù)自身的教學(xué)需求進(jìn)行針對(duì)性的更改和調(diào)動(dòng)，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的最大價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化教育逐漸打破了傳統(tǒng)“填鴨式”教育的弊端，并向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行過(guò)渡。而教學(xué)改革需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，多媒體手段的應(yīng)用便必不可少，其不僅符合現(xiàn)代高中教學(xué)模式的現(xiàn)狀需求，更是素質(zhì)教育時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。無(wú)論是教師還是學(xué)生本身，都要做到正視多媒體教學(xué)手段的重要性意義，并融入到多媒體教學(xué)中去，從而促進(jìn)素質(zhì)高中教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸濤聲.淺談多媒體對(duì)高中教學(xué)的影響[J].現(xiàn)代交際，2009，12：136-137.

[2]田麗麗.淺析多媒體對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2012，06：124-126.

[3]王建成.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015，32：167+166.