鄧燕增

【案例背景】

《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文，這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著每一位同學，激發(fā)他們的人性美，使他們充滿奉獻的熱望。這也正是“搭石”人默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。因此，在這課的教學中，教師以“美”為主線，以自讀自悟貫穿課堂始終，教學時立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現(xiàn)一個“美”字。

【案例描述】

片段1

師：你在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？

生：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：從這句話中你能感受到什么？

生1：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。

生2：這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。

師：那請同學們看這兩句話。（多媒體出示）

1.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

2.上了點年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。

師：能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合？

生：因為第一句話中，有“無論，只要，一定”，這些關聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個來回”，所以第一句話更合適。

師引讀：上了點年歲的人，生齊讀。

片段2

師：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？

生：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：你找的是這幅畫面，請同學們自由讀讀，邊讀邊想，哪個詞語讓你感受特別美？

生：我從“協(xié)調有序”體會到美。

師：我們先看協(xié)調有序，怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢？讓我們一起來走走搭石。

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的——

生1：抬起腳來

師：后面的——

生2：緊跟上去

（速度漸快，引讀三遍）那么默契，那么有序，這樣的動作就叫作——協(xié)調有序！那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（播放音樂，抽學生讀句子，其他同學閉上眼睛，想像畫面。）誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽？

生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊伍，從搭石上協(xié)調有序的依次而過的情景。他們走得很整齊。

生2：我的腦海中想象的是一陣微風吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫面。

片段3

師：一行人走搭石那是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

生：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

師：從這句子你體會到什么？

生1：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓，心靈很美。

生2：我感到家鄉(xiāng)的人彼此都非常友善。

生3：村民們有禮貌，很友好。

【案例反思】

一、美在文本

文本是教學的憑據(jù)，準確地解讀文本，是上好閱讀課的前題。每一篇課文都有獨特的內涵，《搭石》這一課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。案例中，教師注重讓學生在文中找出發(fā)現(xiàn)并感受到美的句子。捧讀《搭石》，正因為教師引導學生主動走進文本，一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生，體會到語言文字的美！

二、美在品讀

一堂好的語文課，必須要有濃濃的“語文味”。課堂上要充滿“語文味”，那執(zhí)教者在引領學生進行語文閱讀時就必須要注意對文本的細細品讀，即“文本品讀”。案例1中，抓住“無論，只要，一定”，這些關聯(lián)詞語，指導學生朗讀，讓學生在讀中悟；案例2中，通過3次引讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”，體會這一行人走搭石動作是那么協(xié)調有序！案例3中，教師采用演讀，把“遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去”讓學生邊演邊讀，情景再現(xiàn)，體會尊老的那份美好情感！

三、美在身邊

在我們生活中，美，無處不在?！敖滩臒o非是個例子”，一個人在閱讀過程中，不僅僅是獲得書面材料的內容，更重要的是聯(lián)系生活實際加以體會，開啟學生的思想閘門，走出文本。因此，在案例3中，教師教完本課后，讓學生說說：人與人之間，有多少互相關心的事?。傞_始學生只是局限于說發(fā)生在校內同學間互相幫助的事。教師就引導學生把目光放在校外，經(jīng)過這么一點撥，學生就把尊老的事說出來，讓學生明白生活中處處蘊涵美，懂得用一顆感恩的心，珍惜身邊關愛自己的人，感謝那些幫助過自己的人！

別林斯基對美進行了評論“美都是從靈魂深處發(fā)出的?！泵朗怯篮愕闹黝}，大千世界，只要你留心觀察，美無處不在。