高運(yùn)榮

摘 要：文學(xué)作為人類審美情感和生命感受的表達(dá)形態(tài)，對(duì)人性的健全、社會(huì)的發(fā)展都起著非常重要的作用。但在高職院校中，文學(xué)教育卻是工具化，重技能、輕人文的現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重制約了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。本文試從高職院校文學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，從整體上探討如何激發(fā)文學(xué)教師從事文學(xué)教育的積極性，提升其文學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校文學(xué)教育的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校 文學(xué)教育 教師隊(duì)伍 現(xiàn)狀及對(duì)策

課 題：本文系四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心立項(xiàng)項(xiàng)目“關(guān)于高職院校文學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的探討”研究成果，課題編號(hào)：CJF16018。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，進(jìn)入21世紀(jì)，發(fā)展迅猛。為了在眾多院校中脫穎而出，高職院校紛紛凸顯自身的辦學(xué)定位和職業(yè)特色，但同時(shí)又都存在著重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的人文素質(zhì)教育的問(wèn)題。因此，提升對(duì)高職院校文學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，找到高職院校文學(xué)教育存在的問(wèn)題，改進(jìn)文學(xué)教育的方式、方法迫在眉睫。作為文學(xué)教育的實(shí)施者，文學(xué)教師對(duì)文學(xué)教育困境的造成有著不可推卸的責(zé)任，但要找到解決之道，除了教師本身的努力，還需要諸如教學(xué)內(nèi)容、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等及學(xué)校相關(guān)工作制度保證。

一、高職院校文學(xué)教育的意義

高爾基曾提出：“文學(xué)即人學(xué)”，也就是說(shuō)文學(xué)具有融語(yǔ)言藝術(shù)性、情感性、審美性、哲理性等綜合特點(diǎn)，文學(xué)教育不僅可以傳授學(xué)生語(yǔ)文工具性的知識(shí)，更重要的是文學(xué)以其豐富的情感內(nèi)涵，深刻的人生哲學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建出一種審美氛圍，將學(xué)生引入人生的審美境界，最終達(dá)到文學(xué)教育的目的——提升學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、高職院校文學(xué)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)四川省近20所高職院校文學(xué)教育教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示：高職院校文學(xué)教師的年齡大多是在31～40歲（56.18%），41～50歲其次；學(xué)歷本科居多，碩士研究生其次，中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱占58.62%，這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表明我省高職院校文學(xué)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化、高專業(yè)技術(shù)職稱缺乏的現(xiàn)象，深入研究不難發(fā)現(xiàn)高職院校文學(xué)教育教師隊(duì)伍存在以下問(wèn)題。

1.高職院校文學(xué)教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

我國(guó)大部分高職院校是由中等職業(yè)學(xué)校直升，或由高等?？茖W(xué)校合并而成，高職院校文學(xué)教師主要是中職語(yǔ)文教師和高校中文專業(yè)畢業(yè)生。其中中職語(yǔ)文教師，普遍年齡偏大，基本是中等師范學(xué)校畢業(yè)生和高等師范專科畢業(yè)生。高校中文畢業(yè)生，年輕但缺乏經(jīng)驗(yàn)。雖然，高職院校近年來(lái)引進(jìn)中文專業(yè)碩士和博士研究生，但因高職院校輕人文，重技能的影響，中文教師引進(jìn)比例較之專業(yè)技能教師還少很多，從整體上看，高職院校教師隊(duì)伍的平均學(xué)歷并不高。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有企業(yè)任職或?qū)W校任教經(jīng)歷的比例非常低，又由于高職院校教師受傳統(tǒng)教育影響之深——只注重理論教授，大部分文學(xué)教師是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

2.文學(xué)教育的邊緣化，學(xué)校不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

隨著改革開(kāi)放不斷深化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈烈，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高職院校往往會(huì)根據(jù)工作崗位要求以及市場(chǎng)需求，來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，設(shè)置學(xué)習(xí)課程。相應(yīng)地，學(xué)校會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，增大專業(yè)課程的比例，而忽視了學(xué)生的文學(xué)教育課程，最終導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失。各學(xué)校已經(jīng)形成一種共識(shí)——必須以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，以滿足未來(lái)的專業(yè)發(fā)展需求。在這樣導(dǎo)向下，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)以專業(yè)技能為主，當(dāng)他們?cè)诿媾R基礎(chǔ)課和專業(yè)課出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，一定會(huì)舍棄基礎(chǔ)課，因此對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.教師選拔、培訓(xùn)制度不健全，缺乏交流經(jīng)驗(yàn)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：首先，高職院校大多數(shù)文學(xué)教師畢業(yè)于大學(xué)本科及以上的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，通過(guò)社會(huì)公共考試進(jìn)入學(xué)校，并且通常經(jīng)過(guò)公招考試后，學(xué)校就不再對(duì)應(yīng)試者實(shí)行文學(xué)素養(yǎng)的考核，因此造成高職院校文學(xué)教育教師很大一部分對(duì)文學(xué)教育也只是剛?cè)腴T(mén)，甚至只學(xué)到書(shū)本知識(shí)，并沒(méi)有深入了解文學(xué)教育。其次，大多數(shù)教師都沒(méi)有中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作經(jīng)歷，也沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，因此很多教師只能照本宣科，自己沒(méi)有對(duì)文學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，也不能將學(xué)生感情帶入，完全忽視了文學(xué)教育根本。再者，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及獎(jiǎng)懲措施，無(wú)法提升文學(xué)教師的教學(xué)能力，激發(fā)文學(xué)教師的教學(xué)激情。

三、高職院校文學(xué)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀解決方案

如何加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校文學(xué)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，我們需要從師德師風(fēng)、教學(xué)科研、培訓(xùn)交流等方面著手。

1.切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

“育人為本，德育為先”，大學(xué)階段是大學(xué)生“三觀”形成的重要階段，而教師尤其是人文教育學(xué)科的教師，對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師的職責(zé)包括教書(shū)，更包括育人，教師的一言一行是對(duì)學(xué)生的言傳身教。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以高尚的品德，淵博的知識(shí)去影響學(xué)生?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對(duì)教師甘于奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，教師只有具有春蠶和蠟燭的精神，才能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，感化學(xué)生，使他們?cè)趶氖侣殬I(yè)技能工作中也能甘于奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高高職院校文學(xué)教育教師業(yè)務(wù)水平

教師的教育教學(xué)能力的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校的文學(xué)教育教師普遍存在著學(xué)歷較低，缺少教育培訓(xùn)的問(wèn)題，對(duì)此，研究者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

（1）組織教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力。根據(jù)實(shí)際情況，在廣大文學(xué)教育教師中（特別是在中青年教師）開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師的教學(xué)積極性。

（2）大力扶持學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校中，學(xué)科帶頭人是某學(xué)科的領(lǐng)軍人物。要充分發(fā)揮出學(xué)科帶頭人作用，和骨干教師一起成為文學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的主力軍，讓這支專業(yè)知識(shí)深厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)頭部隊(duì)來(lái)培養(yǎng)、帶動(dòng)更多的教師。加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，是加強(qiáng)建設(shè)高職院校文學(xué)教師隊(duì)伍的必要途徑。

（3）增強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度，保障文學(xué)教育教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。青年教師是教師隊(duì)伍的后備力量，是學(xué)校文學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此，高職院校應(yīng)按照高校中文教師的各項(xiàng)要求對(duì)新入職教師進(jìn)行教學(xué)基本規(guī)范、教師基本技能等內(nèi)容的培訓(xùn)，使其明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，為新教師快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。加大教師省內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修、外出考察、學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，讓他們拓寬視野，了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

3.提高文學(xué)教育教師的科研水平

高等學(xué)校的重要職能是實(shí)現(xiàn)科研轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會(huì)，而教師隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)由知識(shí)教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變，因此在高職院校文學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中必須強(qiáng)調(diào)提高教師的科學(xué)研究能力，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持教師對(duì)文學(xué)教育這一領(lǐng)域進(jìn)行研究，以研促教。

四、小結(jié)

高職院校文學(xué)教育教師隊(duì)伍建設(shè)水平?jīng)Q定著高職文學(xué)教育的高低，也是高職學(xué)生能否在校園階段實(shí)現(xiàn)完善自我的關(guān)鍵。既教書(shū)又育人是高職院校文學(xué)教育教師的本職，因此，提升文學(xué)教育教師的師德，加強(qiáng)教師的專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高文學(xué)教育教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力，是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

（作者單位：四川雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）