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        工匠精神背景下中職語文作文能力提升對(duì)健全學(xué)生人格的思考與實(shí)踐

        2017-07-06 20:51:56蘆芳平
        職業(yè)·中旬 2017年6期
        關(guān)鍵詞:中職語文作文能力

        蘆芳平

        摘 要:寫作能力是中職學(xué)生最重要的技能之一,但因生源質(zhì)量、教學(xué)觀念等原因,中職學(xué)校作文教學(xué)在塑造學(xué)生人格方面成效不明顯。新時(shí)期中職作文教學(xué)應(yīng)以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線,以把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代工匠為主要目標(biāo)。本文圍繞培養(yǎng)學(xué)生作文基礎(chǔ)能力、思維方式、表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面,探討如何提高中職學(xué)生的作文能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛國、敬業(yè)、誠信、友善的人格精神。

        關(guān)鍵詞:中職語文 作文 能力 人格精神

        作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,作文能力的高低直接影響學(xué)生的語文素質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成。認(rèn)清中職學(xué)校學(xué)生作文能力現(xiàn)狀,明晰教學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)提高作文能力的方法和途徑,對(duì)于增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、中職學(xué)校作文教學(xué)的主要目標(biāo)

        作文從寫作類別看,主要有寫景、記事、議論等。提高學(xué)生的寫作能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí),有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的渠道,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和健全的人格。

        以寫景類作文為例。寫景作文就是用語言文字把看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物,具體地、生動(dòng)地描繪出來,以此來烘托環(huán)境氣氛,突出文章的中心或襯托人物的心情,這類作文可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力和人文精神。又如記事類作文,敘述好一件事,把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等方面的內(nèi)容寫清楚,以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事,就能做到重點(diǎn)突出、條理清晰,就能使交流對(duì)象明白你在敘述一件什么事,有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生工作中的溝通交往能力。再如議論類作文,議論文的論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括,選用論據(jù)要具有典型性、新穎性,表述要精練、簡(jiǎn)要,論證過程要把問題展開、論透,做到以理服人,抓好議論文的寫作訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力至關(guān)重要。

        筆者認(rèn)為,職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育,在弘揚(yáng)工匠精神的過程中,不僅要通過作文教育,為學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ),更重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

        二、作文教學(xué)在培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)追求中的作用

        中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)很明確,就是要培育一批對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的專業(yè)技能型人才。在這一過程中,不可忽視作文教學(xué)對(duì)學(xué)生人格養(yǎng)成的重要作用。中學(xué)階段是一個(gè)人形成健全人格的關(guān)鍵期。筆者認(rèn)為,文如其人,作文是一個(gè)人最具個(gè)性化的表達(dá)方式,應(yīng)通過作文教學(xué),將傳授專業(yè)技能與培養(yǎng)學(xué)生人文精神結(jié)合起來,提高學(xué)生的綜合能力與全面素質(zhì),重點(diǎn)在以下三個(gè)方面。

        1.讓學(xué)生具備工匠期望

        通過作文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)進(jìn)行深入的觀察、感受、思考,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到立足社會(huì)的“制勝法寶”是職業(yè)精神。在教學(xué)過程中,積極塑造、培育學(xué)生的職業(yè)愿景,引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)職業(yè)技能的追求和堅(jiān)守。

        2.讓學(xué)生具備工匠素養(yǎng)

        注重“人文合一”,把“嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新”的職業(yè)素養(yǎng)融入作文教學(xué)中,“人品”和“文品”相互促進(jìn),強(qiáng)化潛移默化的熏陶,營造尊重勞動(dòng)、崇尚技能的思想認(rèn)識(shí)。

        3.讓學(xué)生具備工匠情懷

        順應(yīng)《中國制造2025》的戰(zhàn)略要求,突出愛國敬業(yè)的情感教育,培養(yǎng)學(xué)生胸懷家國的博大情懷,把自身發(fā)展與提升制造業(yè)水平結(jié)合起來,為重塑制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)發(fā)揮作用。

        三、提高中職學(xué)生作文能力的途徑

        人文合一是作文的規(guī)律,語文學(xué)科的人文性在作文中得到綜合體現(xiàn)。從中職學(xué)校作文教學(xué)的特點(diǎn)來看,要從細(xì)處著眼,從小處著手,從實(shí)處著力,發(fā)揮作文在培養(yǎng)現(xiàn)代工匠中的作用。

        1.閱讀經(jīng)典,積微成著,讓學(xué)生基礎(chǔ)更加扎實(shí)

        提升作文水平,源于扎實(shí)的基礎(chǔ)。說到底就是要多讀書,在閱讀中不斷積累,在積累中逐漸形成能力,筑就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (1)多閱讀。閱讀是吸收,寫作是傾吐。在教育實(shí)踐中,教師可以每學(xué)期制訂閱讀計(jì)劃,精選教材中的經(jīng)典范文、古今中外的優(yōu)秀名著和優(yōu)秀篇章,例如推薦《陋室銘》《六國論》《品質(zhì)》《我有一個(gè)夢(mèng)想》等佳作,讓學(xué)生利用每周早讀課進(jìn)行誦讀;推薦名家作品,不斷增加學(xué)生的閱讀量。

        (2)多摘錄。在閱讀過程中,教師進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),比如要求學(xué)生做好讀書筆記,每周一上交,養(yǎng)成良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生把文章中的好詞、好句、好段背誦下來,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精準(zhǔn),體會(huì)作者的情感,感悟語言的美妙。在摘錄中逐步積累寫作素材、實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

        (3)多爭(zhēng)鳴。提倡學(xué)生們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上從不同角度談?wù)J識(shí)、講體會(huì),每周安排4~5人進(jìn)行課堂交流,倒逼學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行思考、梳理、歸納,激發(fā)學(xué)生的思想火花,讓學(xué)生在交流的過程中互相借鑒、拓寬思路。學(xué)生在讀中積累、讀中理解、讀中感悟,將那些名家名篇的內(nèi)在魅力——或愛國、或憂民、或志趣高潔、或秉承追求卓越品質(zhì)的匠人精神充分挖掘出來,這樣就極大地豐富了寫作素材。

        2.錘煉細(xì)心,一絲不茍,讓學(xué)生思維更加縝密

        引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,關(guān)注生活細(xì)節(jié),采擷思想的浪花,并在寫作訓(xùn)練中嘗試、強(qiáng)化,使細(xì)節(jié)生動(dòng)起來,使作文跟上時(shí)代步伐。

        (1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)。 好的作文是作者獨(dú)特的生活體驗(yàn),是作者真情實(shí)感的流露。筆者引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活,讓學(xué)生做生活的有心人,用心去發(fā)現(xiàn)別樣的風(fēng)景。例如,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園、社區(qū)志愿者活動(dòng)。在學(xué)生參加志愿者活動(dòng)后,筆者布置“我的一次志愿者經(jīng)歷”,讓學(xué)生寫活動(dòng)后的感悟。有位學(xué)生寫了篇題目為《彎彎腰,撿起道德的麥穗》的感想。他說,經(jīng)歷過后才知道,原來為他人、為社會(huì)做點(diǎn)好事會(huì)讓喜悅感、滿足感充盈內(nèi)心,即使這件好事在別人眼中也許微不足道,但卻讓他意識(shí)到了自己對(duì)社會(huì)而言是個(gè)有用的人,從此丟掉頹廢,專心學(xué)技能。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思想細(xì)節(jié)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),只有思想認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的高度,寫作之泉才會(huì)源源不斷從筆端流出。例如在一次作文訓(xùn)練中,一位學(xué)生這樣寫道:“進(jìn)入技校后,我要抓緊每分每秒認(rèn)真上好每一堂專業(yè)課,只有技能學(xué)到手了,才能找到一份好的工作,才能賺到很多錢,過上衣食無憂的生活。”筆者看了作文后,感覺這位學(xué)生雖然有一定的追求目標(biāo),但過于物質(zhì)化,所以筆者找到這位學(xué)生,告訴他學(xué)習(xí)技能一方面固然是為了將來能立足社會(huì)生存下去,但更重要的是要拓寬眼界,心懷他人、社會(huì),從而獲得精神層面的滿足感。

        (3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作細(xì)節(jié)。在批改學(xué)生作文時(shí),筆者十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn),對(duì)在立意、構(gòu)思和表現(xiàn)手法上富有個(gè)性的作文,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。例如,在一次以《我的職業(yè)夢(mèng)》為題的作文訓(xùn)練中,一位學(xué)生夢(mèng)想成為一位攝影師,用手中的攝像機(jī)拍出中國奧運(yùn)健兒的精神,拍出中國的強(qiáng)大;去神奇的九寨溝、大慶油田,拍出祖國的美麗與富饒;與貧困孩子交朋友,拍出他們對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)生用自己的個(gè)性語言展示了自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。筆者給予這樣的批語:你是一位具有家國情懷的男生,格局高遠(yuǎn),只要踏實(shí)做好眼前的每一步,夢(mèng)想成真指日可待。

        3.培養(yǎng)信心,持之以恒,讓學(xué)生人格更加健康

        在作文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格是一個(gè)系統(tǒng)工程。因此,教師應(yīng)當(dāng)重視教育中的人格培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在寫作中認(rèn)識(shí)生活,展現(xiàn)自我風(fēng)采,守護(hù)自己的精神家園。

        (1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和技能實(shí)踐的良好環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自由地研究和探索??梢园l(fā)揮校、企結(jié)合和產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)模式優(yōu)勢(shì),及時(shí)把各種新技術(shù)、新成果和對(duì)人才培養(yǎng)的新要求反映到作文教學(xué)中來,引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中深入鉆研,培養(yǎng)他們?cè)诩寄苌系淖灾魉悸泛拖敕ǎ黄圃锌蚩虻氖`,逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。中職階段是學(xué)生向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備階段。在作文訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)身邊的父母恩、師生情、同學(xué)義,體驗(yàn)在日常生活交往中的集體榮譽(yù)感、道德感等社會(huì)性情感因素。教師可以設(shè)計(jì)《我給老師畫張像》《我終于原諒了他》《實(shí)習(xí)生活之感悟》等命題,引導(dǎo)學(xué)生思考自己與他人之間的關(guān)系。對(duì)學(xué)生之間合作交往、參與班級(jí)活動(dòng)等實(shí)踐中獲得的情感認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在作文中加強(qiáng)思考總結(jié),進(jìn)行整合提煉表達(dá)。這些都能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展,為學(xué)生明晰今后的職業(yè)方向。

        (3)支持學(xué)生團(tuán)隊(duì)化協(xié)作。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的最佳情景。在寫作過程中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作作文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論材料所給信息確定作文主題、框架結(jié)構(gòu)和主要素材,鼓勵(lì)學(xué)生把握每一次討論的機(jī)會(huì),對(duì)那些不善言辭的學(xué)生,鼓勵(lì)他們克服膽怯,在討論中亮明自己的觀點(diǎn)。如對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的討論,學(xué)生們各抒己見,有的從事件本身思考,有的從社會(huì)主流意識(shí)方面切入等等。在討論中做到師生聯(lián)動(dòng)、生生互動(dòng)、全員參與,在學(xué)生思辨能力得到提升的同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和在群體中進(jìn)行活動(dòng)的能力。

        總之,筆者認(rèn)為,只要善于積累,精于觀察,深于感悟,勤于動(dòng)筆,便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心和感恩之心,將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素養(yǎng)要求融入專業(yè)教育過程中,不斷培植文化底蘊(yùn),提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳曉純.提高中職作文教學(xué)質(zhì)量的措施[J].廣東教育職教版,2012(6).

        [2]李再林.淺議如何將教學(xué)生作文與教學(xué)生做人結(jié)合起來[J].新課程學(xué)習(xí),2010(4).

        (作者單位:海寧市高級(jí)技工學(xué)校)

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