胡道波+謝星宇

【摘要】軍校研究生作為高素質(zhì)新型軍事人才的重要來源，其培養(yǎng)質(zhì)量一直備受關(guān)注。本文深入剖析了當(dāng)前軍校研究生學(xué)員培養(yǎng)中存在的主要問題并針對如何提高軍校研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一問題提出了對應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】軍校 研究生 培養(yǎng)質(zhì)量提高 對策

【中圖分類號】G67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0030-02

隨著我軍國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)，武器裝備和作戰(zhàn)理念更新速度加快，對高素質(zhì)新型軍事人才的需求日益迫切，可以說軍事領(lǐng)域的對抗和斗爭其實(shí)質(zhì)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓隹萍己腿瞬诺妮^量。軍校研究生，作為軍隊(duì)中高素質(zhì)人才的重要來源，擔(dān)負(fù)著我軍“三化”建設(shè)和科技強(qiáng)軍的重任，其培養(yǎng)質(zhì)量高低對于軍隊(duì)改革和國防現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。因此，如何提高軍校研究生學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。

一、當(dāng)前軍校研究生學(xué)員培養(yǎng)中存在的主要問題

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，各軍隊(duì)院校均已建立了一套較為完備的研究生培養(yǎng)體系，對于研究生學(xué)員的管理也有了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍存在著許多亟待解決的問題。作者根據(jù)近年來進(jìn)行研究生培養(yǎng)管理工作的一些思考，總結(jié)了當(dāng)前制約研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題，歸納起來大致有以下幾個(gè)方面：

（一）主動學(xué)習(xí)意識較差

軍校學(xué)員進(jìn)入研究生階段后，生活學(xué)習(xí)環(huán)境與本科階段相比有了巨大改變，學(xué)員隊(duì)管理更加人性化，學(xué)習(xí)任務(wù)更加輕松，發(fā)展空間更加廣闊等情況的變化，讓許多新入學(xué)的研究生一時(shí)難以適應(yīng)。一是沒有了本科時(shí)期嚴(yán)格的紀(jì)律要求，使得部分研究生學(xué)員過起了“舒服日子”，把大部分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間用來進(jìn)行放松娛樂，造成思想上的懈怠，導(dǎo)致放松對自我的要求，對紀(jì)律、制度、規(guī)定等有一定的抵觸敷衍，既不想違章違紀(jì)受到制裁，又不愿自覺遵守執(zhí)行，出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)在場和不在場不一樣，領(lǐng)導(dǎo)抓與不抓不一樣，集體場合與單獨(dú)行動不一樣的現(xiàn)象[1]。二是研究生階段的授課方式區(qū)別于本科階段“填鴨式”的教學(xué)方式，以研討式教學(xué)為主，課程考核常以一篇論文或一次匯報(bào)交流來替代課程考試，使得部分學(xué)員在課程學(xué)習(xí)中渾水摸魚，敷衍了事。三是研究生階段以課題研究為牽引和目標(biāo)，部分學(xué)員“實(shí)用主義”太強(qiáng)，認(rèn)為開設(shè)的許多課程與自己的課題毫無關(guān)系沒有意義，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，樂衷于學(xué)習(xí)那些課題研究中需用到的研究理論和軟件等，但又由于基礎(chǔ)知識沒有打牢，學(xué)習(xí)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

（二）創(chuàng)新能力還有差距

軍校研究生是研究生中的一個(gè)特殊群體。作為軍人，其必須要有絕對服從的紀(jì)律意識；作為研究生，其又必然需要有敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。對研究生群體來說，創(chuàng)新能力是指具備靈活獨(dú)特的思維方式和知識結(jié)構(gòu)，能夠綜合運(yùn)用各種知識創(chuàng)造性解決問題的能力[2]。作者認(rèn)為，當(dāng)前制約軍校研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素主要來自三個(gè)方面。一是知識結(jié)構(gòu)不合理的制約，由于軍校課程設(shè)置的特殊性，大四下學(xué)期既是本科階段專業(yè)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，亦是考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，一些研究生學(xué)員為了讀研，專攻幾門考試科目，在學(xué)習(xí)上不注重專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握，知識結(jié)構(gòu)欠合理，導(dǎo)致創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱。其次，軍校研究生受制于軍隊(duì)保密要求，信息獲取渠道有限，導(dǎo)致對學(xué)科前沿、專業(yè)研究方法和其他社會熱點(diǎn)知識較為缺乏，造成創(chuàng)新能力不足。二是思維定勢的制約，軍隊(duì)院校有著嚴(yán)格的紀(jì)律，長期的軍校生活使得部分學(xué)員的思維方式發(fā)生了潛移默化的改變，習(xí)慣于按規(guī)定辦、按制度辦、按套路辦，反映到學(xué)術(shù)研究上就是習(xí)慣于被動地接受和掌握現(xiàn)成的知識，不愛思考，較少有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解，導(dǎo)致創(chuàng)新性思維不足。三是培養(yǎng)模式的制約，學(xué)員在課題研究中處于被動地位，往往是由導(dǎo)師指定課題研究方向，學(xué)員無法根據(jù)自己的興趣愛好及對軍事裝備的認(rèn)識來選擇，這在一定程度上助長了研究生思維的懶惰性，限制了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）管理方法有待提高

軍校研究生專業(yè)方向多、小班授課多、自由學(xué)習(xí)時(shí)間多、外學(xué)外訓(xùn)多，與本科學(xué)員的學(xué)習(xí)方式有很大不同[3]。目前采用的管理方式與本科學(xué)員類似，主要是建立在模擬連基礎(chǔ)上的學(xué)員隊(duì)管理體制。一些學(xué)員隊(duì)的管理模式過于保守，過分強(qiáng)調(diào)共性管理而忽略了研究生學(xué)員思想活躍的特點(diǎn)。其次，學(xué)員隊(duì)在研究生學(xué)員的不同時(shí)期扮演的角色也不盡相同，研一階段學(xué)員主要是課程學(xué)習(xí)，學(xué)員隊(duì)擔(dān)任管理和培養(yǎng)學(xué)員的主要任務(wù)；進(jìn)入研二之后，學(xué)員進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，學(xué)員隊(duì)則轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┓?wù)保障為主，為學(xué)員提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境。但學(xué)員隊(duì)與院系教研室之間的溝通交流不及時(shí)，管理相對獨(dú)立，沒有起到相得益彰的作用，甚至出現(xiàn)“打架”的情況，造成管理和培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)。同時(shí)，一些學(xué)員隊(duì)干部管理方法不創(chuàng)新，雖意識到了培養(yǎng)研究生學(xué)員綜合能力的重要性，但在具體管理中仍然采用老一套，著眼點(diǎn)較低，往往忙于事務(wù)性工作，靜心投入創(chuàng)新學(xué)員隊(duì)管理的研究較少。

（四）評價(jià)體制不夠科學(xué)

經(jīng)過長期的發(fā)展，各院?；径加辛艘惶纵^為完備的考評制度，劃分有詳細(xì)的評價(jià)點(diǎn)并對考核指標(biāo)進(jìn)行了具體量化，旨在通過量化評比督促研究生學(xué)員成長進(jìn)步，但在具體執(zhí)行時(shí)還有很多不科學(xué)的地方。比如，大部分軍校把發(fā)表科研論文的多少作為認(rèn)定學(xué)員研究成果的最重要指標(biāo)甚至是唯一指標(biāo)，并明文規(guī)定研究生期間必須發(fā)表一定數(shù)量的科研論文才能順利畢業(yè)。這就使得一些學(xué)員過于浮躁，沉不下心來做長期的科研攻關(guān)。為了發(fā)表論文急功近利，不顧及論文的質(zhì)量，只是簡單移植和延伸，沒有任何創(chuàng)新和改進(jìn)。同時(shí)，受到量化指標(biāo)的影響，一些學(xué)員不得不放棄那些自己感興趣的、難度較高的、出成果慢需要長期攻關(guān)的或者研究內(nèi)容涉密無法公開發(fā)表的課題，而選擇了其他風(fēng)險(xiǎn)更低的課題。興趣是最好的老師，這樣退而求其次的選擇往往導(dǎo)致一些研究生的創(chuàng)新主動性、積極性及探索性遭到打擊，不僅僅將影響一個(gè)人的研究領(lǐng)域甚至?xí)淖兯囊簧?/p>

二、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策

（一）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)自我管理能力

自我管理能力是指一個(gè)人主動調(diào)控和管理自我的心理活動和行為過程，在入學(xué)之初就應(yīng)該對研究所學(xué)員進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)。良好的自我管理能力有利于學(xué)員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化其綜合能力素質(zhì)。研究生學(xué)員的研究方向各不相同，因此，管理者首先就是要幫助研究生學(xué)員分析其學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和應(yīng)用前景，將來合適的任職崗位和能力需求，需要在哪些方面做何種努力等，這是研究生自我管理實(shí)施的原始動力和邏輯起點(diǎn)。其次，在日常管理中管理者要大膽放手，負(fù)責(zé)把握方向和守住底線，具體執(zhí)行落實(shí)上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，要讓他們具備自我判斷、自我評估和自我糾正的能力，這是研究生自我管理實(shí)施的必備能力。再次，就是要通過氛圍營造，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行自我管理。要營造一種積極向上，爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍，通過這樣的氛圍影響學(xué)員的日常行為，可以通過定期的對比講評，讓學(xué)員找準(zhǔn)自己的定位和差距，形成互相督促、互相競爭、互幫互助的良好勢頭，讓學(xué)員能自覺自愿的進(jìn)取拼搏，這是研究生自我管理實(shí)施的最終目的。

（二）改革培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為研究生學(xué)員培養(yǎng)中的核心內(nèi)容，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用，歷來是各大院校關(guān)注的重點(diǎn)[4]。培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，一定要把學(xué)員擺在主體位置上。首先，是要樹立學(xué)員的創(chuàng)新自信，要通過幫助學(xué)員分析其自身知識體系，對比課題知識需求查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)員相信自己有條件、有基礎(chǔ)、有能力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)員敢想敢干，敢于向創(chuàng)新發(fā)起挑戰(zhàn)。其次，是要注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，邀請軍地知名專家教授進(jìn)行講座座談，成立各種形式的交流會、研討會并鼓勵學(xué)員積極參與，要讓不同學(xué)科、不同層次的學(xué)員充分進(jìn)行思想碰撞，以此開闊學(xué)員的眼界和思維，掌握跨學(xué)科知識，滿足當(dāng)前形勢下科研創(chuàng)新的需要。同時(shí)，要創(chuàng)造機(jī)會讓軍校研究生更多接觸和操作武器裝備，了解武器裝備使用中存在的問題和缺陷，發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，讓學(xué)員的創(chuàng)新更有目的性、指向性和實(shí)用性。再次，在科研選題中，既要充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，更要讓學(xué)員對自己的研究方向有自主選擇權(quán)，用興趣激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新動力。

（三）健全考評機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)員健康發(fā)展

考評機(jī)制作為衡量研究生學(xué)員學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)好壞的一種辦法，具有風(fēng)向標(biāo)的作用，學(xué)員努力的方向、方式方法都必然會受到考評機(jī)制的影響，如何建立健全一個(gè)科學(xué)的考評機(jī)制就顯得尤為重要。首先，一定要把學(xué)術(shù)道德作為研究生考評不可逾越的紅線，育人最重要的是育德，要引導(dǎo)研究生學(xué)員樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，對違反這一指標(biāo)的學(xué)員要實(shí)行一票否決制。其次，在具體進(jìn)行考評時(shí)要注意把握幾個(gè)關(guān)系，一是要把握量化評比和定性評比的關(guān)系，在指標(biāo)設(shè)置上要充分考慮全面性、關(guān)聯(lián)性和可執(zhí)行性；二是要把握結(jié)果考核和過程考核的關(guān)系，不能把考評簡單的細(xì)化成幾個(gè)指標(biāo)，幾個(gè)分?jǐn)?shù)，在注重結(jié)果的同時(shí)，也要重視研究生在參與課題研究過程中獨(dú)立思考和提出問題及解決問題的能力；三是要把握不同專業(yè)共性對比和差異對比，對那些短期研究不易出成果，確實(shí)無法發(fā)表文章的研究領(lǐng)域要采取專門的考評辦法進(jìn)行考評，不可一刀切；四是要把握學(xué)術(shù)能力和綜合能力的關(guān)系，軍校研究生身份特殊，既是進(jìn)行科研學(xué)習(xí)的學(xué)生，將來更是一線部隊(duì)的帶兵人，在考評中要充分強(qiáng)調(diào)指揮管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的考評，軍校培養(yǎng)的人才歸根到底是要滿足部隊(duì)和戰(zhàn)爭需要的人才。

三、結(jié)束語

軍校研究生作為貫徹科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略的主力軍，肩負(fù)著我軍現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。必須立足于培養(yǎng)單位和研究生實(shí)際，綜合考慮多種因素，既要注重培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式，也要充分發(fā)揮研究生學(xué)員的主觀能動性，既要提高軍校研究生的學(xué)術(shù)能力水平，也要提高其帶兵打戰(zhàn)的綜合能力素質(zhì)，唯有這樣才能切實(shí)把軍校研究生培養(yǎng)成為滿足新形勢下軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展和高科技、信息化戰(zhàn)爭中需要的高素質(zhì)軍事人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓丹.自我管理：軍校研究生管理的另一個(gè)維度[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2012，34（2）：50-52.

[2]葉良表，周師軍.從主體能動性視角談軍校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2015，12（1）：9-10.

[3]侯祎.軍校研究生學(xué)員隊(duì)管理改進(jìn)建議——來自軍校研究生學(xué)員的調(diào)查[J]. 《科教導(dǎo)刊》，2013，8：251-252.

[4]徐卿翔，高磊.軍校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題及對策[J]. 《新西部（下旬刊）》，2016.06：106-107.

作者簡介：

胡道波（1979-），男，漢族，陜西漢中人，中校，研究方向：長期從事研究生管理培養(yǎng)工作。