余幸輝

現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，把企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校的職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，是職業(yè)教育改革發(fā)展的新方向。2015年，教育部職成教司印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，把“探索校企協(xié)同育人機(jī)制”放在試點(diǎn)工作實(shí)施方案的首位，明確要求各試點(diǎn)單位積極探索創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人機(jī)制。

洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校作為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位之一，在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過(guò)程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極探索三維協(xié)同育人機(jī)制，取得了較好的效果。

一、搭建三方平臺(tái)，形成育人機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)要打破傳統(tǒng)的學(xué)校單一主體育人模式，試行行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和學(xué)校三個(gè)主體協(xié)同育人機(jī)制。在現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人機(jī)制中，行業(yè)協(xié)會(huì)是主導(dǎo)，企業(yè)是主角，學(xué)校是主體，三者協(xié)同形成“三維”育人機(jī)制。

（一）行業(yè)協(xié)會(huì)是現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人的主導(dǎo)

行業(yè)協(xié)會(huì)作為協(xié)同育人的主導(dǎo)，主要是指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督校企合作育人的施行。行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)認(rèn)證，既是本行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂者，也是職業(yè)資格認(rèn)證的踐行者。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和完善中，行業(yè)協(xié)會(huì)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，并對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。

（二）企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人的主角

“基于工作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)特征，那么基于工作的學(xué)習(xí)則意味著必須要在工作場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?因此，企業(yè)必須是現(xiàn)代學(xué)徒制三維育人機(jī)制的主角。企業(yè)不僅要參與學(xué)徒招生，明確人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位標(biāo)準(zhǔn)，還要參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，參與課程體系的設(shè)計(jì)，為學(xué)徒提供實(shí)習(xí)崗位，委派技術(shù)骨干來(lái)學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師（師傅），參與學(xué)徒學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核和就業(yè)聘用等。企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過(guò)程中與學(xué)校深度合作，全程參與育人過(guò)程，才能使現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。

（三）學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人的主體

學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)徒制育人平臺(tái)的主要搭建者和推動(dòng)者，是現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人的主體。傳統(tǒng)的學(xué)徒制是以師傅帶徒弟的形式，在企業(yè)生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)，其服務(wù)生產(chǎn)是第一位的，技術(shù)技能培訓(xùn)是第二位的?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作培養(yǎng)技能人才，屬于中職學(xué)歷教育的范疇，其教育培養(yǎng)人是第一位的，服務(wù)生產(chǎn)是第二位的。在目前企業(yè)參與職業(yè)教育熱情不高的情況下，學(xué)校理應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，與企業(yè)合作，制訂人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、實(shí)施教學(xué)方案、服務(wù)學(xué)徒日常生活，努力培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技能人才。

二、簽訂三份協(xié)議，構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的一體化育人模式。在合作育人之前，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方要簽訂合作協(xié)議，用協(xié)議的形式來(lái)明確各方在招生、培養(yǎng)和就業(yè)等方面的權(quán)利和義務(wù)，從制度層面協(xié)調(diào)各方行動(dòng)，保障各方權(quán)益，保證在合作中順利實(shí)現(xiàn)一體化育人目標(biāo)。

（一）學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)同育人協(xié)議

學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人協(xié)議主要是明確和細(xì)化校企雙方在學(xué)徒培養(yǎng)方面的權(quán)利和義務(wù)。在招生就業(yè)方面，學(xué)校先招生，企業(yè)優(yōu)先選擇學(xué)生；企業(yè)與學(xué)校簽訂學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，同時(shí)與學(xué)徒簽訂招工協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)和招工一體化協(xié)同育人。在培養(yǎng)方面，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)徒在校期間的基本素養(yǎng)教育和理論教學(xué)，企業(yè)則在技術(shù)技能實(shí)踐訓(xùn)練方面提供實(shí)訓(xùn)師傅和必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行針對(duì)工作崗位的技能訓(xùn)練。

（二）企業(yè)與學(xué)徒簽訂培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議

為了明確學(xué)生的具體身份和保障學(xué)生的合法權(quán)益，企業(yè)與學(xué)生簽訂培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議。企業(yè)師傅代表企業(yè)與學(xué)生簽訂師徒關(guān)系協(xié)議，同時(shí)企業(yè)單位也與學(xué)徒簽訂培訓(xùn)就業(yè)協(xié)議，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)徒身份和企業(yè)準(zhǔn)員工地位，保障學(xué)徒在培養(yǎng)期結(jié)束后，考試合格即可進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)合格的學(xué)徒，企業(yè)為其簽訂正式的勞動(dòng)合同，讓學(xué)徒由準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)為企業(yè)正式員工。

（三）學(xué)校與學(xué)徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議

學(xué)校與學(xué)徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議，為學(xué)徒提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保障其在學(xué)習(xí)發(fā)展中的各項(xiàng)權(quán)利。學(xué)校負(fù)責(zé)為學(xué)徒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適宜的課程體系，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，培養(yǎng)學(xué)徒的基本素養(yǎng)，傳授專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，最終把學(xué)徒培養(yǎng)成企業(yè)所需的優(yōu)秀技術(shù)技能人才。

三、組建三個(gè)團(tuán)隊(duì)，完善管理機(jī)制

為了保障現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目順利實(shí)施，我校在現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目試點(diǎn)過(guò)程中注重頂層設(shè)計(jì)。首先，由學(xué)校校長(zhǎng)和企業(yè)主要負(fù)責(zé)人組成項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃、部署、協(xié)調(diào)項(xiàng)目試點(diǎn)相關(guān)部門(mén)的各項(xiàng)工作，為試點(diǎn)項(xiàng)目高效開(kāi)展提供組織保障。其次，在項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，組建了校企合作團(tuán)隊(duì)、理論探索團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐探索團(tuán)隊(duì)等三個(gè)項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)。三個(gè)團(tuán)隊(duì)分工合作，保證現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目順利實(shí)施。

（一）校企合作團(tuán)隊(duì)

校企合作團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開(kāi)拓者，主要由學(xué)校招生就業(yè)部門(mén)、企業(yè)駐校辦公室、學(xué)校項(xiàng)目管理辦公室三個(gè)部門(mén)組成，各個(gè)部門(mén)采用分工負(fù)責(zé)、聯(lián)合協(xié)作的工作模式。學(xué)校項(xiàng)目管理辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目的學(xué)校內(nèi)部事務(wù)，主要是校內(nèi)各部門(mén)之間的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，并做好學(xué)徒制試點(diǎn)相關(guān)材料的收集和整理工作。學(xué)校招生就業(yè)辦公室負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的學(xué)校對(duì)外聯(lián)絡(luò)工作，主要是搭建校企合作平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)專家和師傅，負(fù)責(zé)學(xué)徒的招生、實(shí)習(xí)和就業(yè)服務(wù)等。企業(yè)駐校辦公室負(fù)責(zé)企業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的相關(guān)事務(wù)，主要有校企日常事務(wù)聯(lián)絡(luò)、企業(yè)師傅管理、學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督、學(xué)徒的選拔和錄用、相關(guān)協(xié)議簽訂、協(xié)調(diào)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)等。

（二）理論探索團(tuán)隊(duì)

理論探索團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者和督導(dǎo)者，由行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家、學(xué)校科研辦公室三個(gè)部門(mén)組成。行業(yè)協(xié)會(huì)在理論探索團(tuán)隊(duì)中主要負(fù)責(zé)制訂職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒職業(yè)資格認(rèn)證、人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)、學(xué)徒培養(yǎng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等。企業(yè)專家在理論探索團(tuán)隊(duì)中主要負(fù)責(zé)崗位標(biāo)準(zhǔn)制訂、課程內(nèi)容重構(gòu)、企業(yè)師傅任職標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒技能考核標(biāo)準(zhǔn)制訂等。學(xué)?？蒲修k公室在理論探索團(tuán)隊(duì)中主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、課程內(nèi)容重組、校本教材開(kāi)發(fā)、總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)及形成科研成果等。

（三）實(shí)踐探索團(tuán)隊(duì)

實(shí)踐探索團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目試點(diǎn)的實(shí)踐者，由學(xué)校的德育導(dǎo)師、理論導(dǎo)師和企業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)師（企業(yè)師傅）三個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組成。學(xué)校的德育導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)徒的思想道德教育、文體活動(dòng)組織、日常生活管理、創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)等。學(xué)校的理論導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)徒專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)、專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、專業(yè)理論課考核評(píng)價(jià)等。企業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)師（企業(yè)師傅）主要負(fù)責(zé)制訂學(xué)徒技能考核標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)技能培訓(xùn)、學(xué)徒實(shí)踐輔導(dǎo)、實(shí)踐技能考核、學(xué)徒出師標(biāo)準(zhǔn)制訂等。

現(xiàn)代學(xué)徒制這種新型技能人才培養(yǎng)模式在洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校的試點(diǎn)實(shí)踐中，依托鐵路行業(yè)優(yōu)勢(shì)，抓住工程專業(yè)特色，創(chuàng)新中職辦學(xué)思路，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，大大提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

（本文系2016年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“以多元結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究”階段性成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJA16101）

（責(zé)編 周繼平）