劉金秀

當前中學英語教學仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學中充斥著大量“科學”而“無效”、“正確”而“無用”的教學內(nèi)容和教學方法。突出表現(xiàn)為以下問題：①教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力；②教師過分注重對語言知識的系統(tǒng)講解，過分強調(diào)記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養(yǎng)，對學生的情感需求和自主學習能力的培養(yǎng)關注不夠。有效教學是解決當前我國中學英語教學高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。那么教師該如何進行有效的英語教學呢？

一、改善環(huán)境，激發(fā)興趣，促使學生樂學

永遠相信興趣是最好的老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒興趣。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段方法激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發(fā)學習動機、激發(fā)學生學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創(chuàng)設情景，小組競賽等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

二、充分備課并要求學生預習

可以肯定的是：備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。作為一名經(jīng)驗不足的青年教師，多學多聽多問多研究多總結是快速成長的必經(jīng)之路，本著負責的態(tài)度，不論是通過各種工具查詢還是向有經(jīng)驗的教師請教，教師都應確保傳遞給學生的知識準確無誤，同時要會選擇，把握好重點，要想做到這一點高質(zhì)量的備課準備便成為了前提。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。學生自己發(fā)現(xiàn)的問題永遠都是他的癥結所在，而且，在這個過程中，他們可以迅速成長進步。同時，學生會帶著強烈的求知欲聽課。大大提高了個人聽課效率，而且他的問題很有可能也是其他學生的問題，這樣便可以擴大受益面，調(diào)動起整體的積極性和求知欲。

三、構建“以學生為中心”的主體觀

新時代的英語教師，應該更新教學觀念，樹立正確的教學觀點，要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，把“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到“學”為重心：摒棄那種“滿堂灌”的教學方法，要“授之以漁”而非“授之以魚”，從而促使學生主體地位的體現(xiàn)。填鴨式的滿堂灌的教學模式早已被否定且取代，《高中新課標》特別強調(diào)高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。

四、建立融洽的師生關系

從而激發(fā)學生接受教學的熱情，我的觀點是，一個老師要想提高自己的教學成績，除了要有很好的敬業(yè)精神外，還要建立起融洽的師生關系，關鍵要使自我修養(yǎng)不斷得到提升，要有能讓學生喜歡你甚至欣賞你的資本，這樣你的一言一行才能起到感染和榜樣作用，這是教育心理學的一條普遍規(guī)律。只有每一個教與學的參與者都主觀愿意去完成一節(jié)課的任務，且為此做出了有效的努力，才能將教學工作做好。讓學生愛上你的課會使教學工作達到事半功倍的成效，只有他們愿意去做這件事了，一切才能順利進展。這樣一來融洽良好的師生關系就是關鍵。融洽的師生關系能激發(fā)學生對教師言行的認同效應。

五、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

我們教者要探索和構建創(chuàng)新學習的模式，加強自主、合作探究性學習的研究，堅持以學生發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在我們的平時課堂教學中，大多數(shù)教師把職責主要定位在知識的講授和傳遞上，我們好像是一個知識的“搬運工”，在這種單調(diào)乏味，簡單重復的機械“操作”中，我們成了缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。而新教材理念是，課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結論。

六、關注學生，提高教師的教學反思水平

教師要充分關注學生的學習，學生的知識學習、學習策略、學習態(tài)度和情感都要滲透到英語教師的教育教學中。充分發(fā)揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性循環(huán)。教學中還要正確估量教師的態(tài)度、價值和個性對學生和學習的影響，著力教師的自主發(fā)展，把自己的經(jīng)驗思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎的理論思考，有效地提高教學行為的反思水平，增強自己對真實英語的語言應用意識，把自己在新理念下逐漸積累而成的富有個性的見解、創(chuàng)意及教育教學實踐案例運用于教學中，與學生共同進步。

七、樹立學生的自信心，增強學生的參與意識

一年多的工作經(jīng)驗讓我認識到，在大多數(shù)的課堂教學中，學生并不是不想說，而是把結果看得過重，錯過了表達的最佳時機，其實在很多時候，學生用面部表情細微的變化表示他們后悔沒能捉住機會說出已到嘴邊的觀點，那也就是說如果讓他們認識到說錯并不要緊，那他們也許會樂于表現(xiàn)自己。英語科的教學特色是要求全體學生主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。

八、教師的自我提升

英語教師應該是個雜學家，什么都該會一點?？墒菍嶋H上，我們好多教師的知識面并不寬，除了英語，其它知之甚少。新教材選材在科學、生物、化學、天文、地理、歷史、文化、戲劇、娛樂等方面均有涉獵，無所不包。因為語言只是個載體，它不光涉及了不同學科的知識，也介紹了國外乃至全世界最前沿的知識。所以，我們不得不做到“上知天文，下知地理”。在授課之前我們首先要熟知新教材中的背景知識，因為如果我們自己都不知道，教參有時提供的又不詳細，我們在授課時只能講出字面上的意思，那么，學生學起來就會感到模棱兩可，我們教的也更為吃力?，F(xiàn)代化的教學工具是非常先進便捷的，我們可以多靈活運用。