摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于人才的需求也發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足社會對于人才的需求?；邮蕉嗝襟w教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過師生之間的有效互動，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情。本文對《土木工程材料》課程互動式多媒體教學(xué)改革進(jìn)行探索，并針對其存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：《土木工程材料》；互動式多媒體教學(xué)；改革

一、前言

《土木工程材料》是高校土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生日后從事與土木工程相關(guān)的工作必備的基礎(chǔ)性知識，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講解為主，學(xué)生被動接受，師生之間缺乏互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏獨(dú)立思考的過程，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的學(xué)生思想僵化，缺乏創(chuàng)新能力。針對這種情況高校積極進(jìn)行教學(xué)改革，積極探索全新的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動手實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、《土木工程材料》在多媒體教學(xué)中存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越多樣化，多媒體設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中也有將近二十多年的歷史了，目前基本上在高校教學(xué)中普及。由于多媒體被應(yīng)用到教學(xué)的時(shí)間比較短，但是高校教師關(guān)于使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)比較少，在實(shí)際的教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，其中最為突出的問題就是師生之間缺乏互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師為主體，向?qū)W生單向灌輸知識的應(yīng)試教學(xué)模式，教師會把知識直接傳授給學(xué)生，在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有思考的過程，對于知識的接受屬于“拿來主義”，這極大的限制了學(xué)生獨(dú)立思考問題能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在《土木工程材料》的教學(xué)課堂上也是如此，即使使用比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——多媒體設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)模式卻沒有發(fā)生任何改變，仍然是以填鴨式的教學(xué)模式為主，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實(shí)際能力的培養(yǎng)。除此之外，教師多媒體教學(xué)課件的制作水平也存在明顯不足，如果教師用心制作，效果還能相對比較好，但是很多教師在制作課件的過程中，只是應(yīng)付差事，要么生搬硬套其他課件，要么就是簡單的復(fù)制粘貼，毫無新意可言，并不能真正引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也不能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，極容易讓學(xué)生感到倦怠，對學(xué)習(xí)失去興趣，也難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。此外，部分教師在制作課件的過程中忽略了實(shí)際的教學(xué)時(shí)間，在課件中加入了過多的教學(xué)知識點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間比較少，過分密集的教學(xué)課件，并不能達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的雙向互動很少，這樣教師很難通過拋磚引玉的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，學(xué)生的實(shí)際能力也就很難培養(yǎng)出來。因此，在多媒體教學(xué)的過程中，要不斷提高教師制作課件的水平，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。

三、互動式多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

在課堂上，師生之間的互動大多數(shù)是日常對話交流，通常情況下都是一對多的互動方式。在《土木工程材料》教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過使用多媒體的方式，提高師生之間互動的質(zhì)量，教師與學(xué)生之間的互動應(yīng)當(dāng)是有序的、開放的。首先，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的過程中，對整體的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量要有整體的把控，對于教學(xué)的結(jié)構(gòu)和順序要有縝密的安排，并且保證是開放的。教師在把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好采取豐富多樣的教學(xué)方式，如視頻、音頻等，提高學(xué)生對教學(xué)課件的關(guān)注度，吸引學(xué)生的注意力。多媒體對于教材知識點(diǎn)的展示更加形象直觀，學(xué)生更容易接受，同時(shí)也能加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解。在這個(gè)過程中，教師要注意通過師生互動的方式啟發(fā)學(xué)生思考，這種互動方式不能是隨意發(fā)散的，同時(shí)也不是刻意演繹的，而應(yīng)該將綜合發(fā)散與演繹有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)而提高教師與學(xué)生之間的互動質(zhì)量。這種互動式多媒體教學(xué)模式要求教師在課前對課件進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既要知識點(diǎn)毫無遺漏的教授給學(xué)生，并要求學(xué)生對于知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過程中，要有屬于自己的見解，如果學(xué)生有不同意見，要給學(xué)生充分的時(shí)間去探討解決，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力。

四、《土木工程材料》多媒體互動教學(xué)模式的組成

（一）通過多媒體提出教學(xué)問題

教學(xué)問題的提出是教師在課前根據(jù)教材重點(diǎn)知識總結(jié)提煉出來的，對于問題的設(shè)置最好是取材與現(xiàn)實(shí)生活，這樣能讓學(xué)生對于問題理解的更加深入，有思考的方向。在具體的設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過實(shí)際的工程案例的方式，讓學(xué)生具體了解土木工程的材料、材料的保存要求以及導(dǎo)致材料損壞的原因。同時(shí)教師還要向?qū)W生介紹土木工程材料的最新研究成果，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，與學(xué)生一起尋找土木工程材料在發(fā)展過程中的創(chuàng)新點(diǎn)。

（二）通過歸納對比的方式啟發(fā)學(xué)思考

土木工程涉及的材料有很多，并且很多材料的組成以及功能性比較相似，但是在不同的場合會有不同的結(jié)果。因此，在使用材料的過程中要仔細(xì)對比各種材料之間的差異性。教師對這些材料的性質(zhì)進(jìn)行歸納個(gè)總結(jié)，并對其在不同場合使用的不同結(jié)果進(jìn)行對比，加深學(xué)生對于材料的理解。

五、互動式多媒體教學(xué)方式下教師角色的轉(zhuǎn)換

在互動式多媒體的教學(xué)模式當(dāng)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中只是起到輔助性的作用，教師啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生主動探索知識，而不僅僅是單向灌輸。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生如何把握教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會貫通，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。

六、互動式多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

《土木工程材料》這個(gè)課程概念性的內(nèi)容比較多，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在講課的過程中通常采取平鋪直敘的方式，即使在使用多媒體的教學(xué)方式，也只是增加了一些簡單的圖片，盡管較之以往，已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但是并沒有跳出單向灌輸?shù)鸟骄?，并沒有真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)并不是簡單地將教材的內(nèi)容放到課件當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)采取音頻、視頻以及圖片等多種方式，更加直觀形象的展示出教材涉及的難點(diǎn)內(nèi)容。通常情況下，學(xué)生對視頻更感興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只是在看熱鬧，并沒有將注意力放在學(xué)習(xí)上，也沒有真正獨(dú)立思考。就其原因主要是由于教師在講課的過程中只是將精力放在了多媒體課件上，忽略了與學(xué)生之間的互動交流，所以教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，還要注意與學(xué)生之間的有效互動。在播放視頻時(shí)，還應(yīng)當(dāng)配上相應(yīng)的文字性說明，在必要的時(shí)候，要將視頻停下來，提出與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，師生之間共同探討，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，進(jìn)而讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課的知識要點(diǎn)。此外，教師要掌握好教學(xué)進(jìn)度，如果涉及教學(xué)知識點(diǎn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意力。如果整個(gè)視頻播放結(jié)束，要學(xué)生自行總結(jié)視頻所涉及的知識點(diǎn)，對視頻涉及的問題集中討論，最后由教師對本節(jié)課的內(nèi)容以及問題進(jìn)行總結(jié)。以水泥水化這節(jié)課的內(nèi)容為例，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的過程中可以采用視頻的方式輔助教學(xué)，在視頻上加上問題，如水泥石化主要分幾個(gè)階段，水化產(chǎn)物等。讓學(xué)生帶著問題去看視頻，并在結(jié)束后組織學(xué)生共同探索問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行尋找答案。在討論結(jié)束后，讓學(xué)生回答視頻中涉及到的問題，并總結(jié)視頻中涉及到的知識點(diǎn)，最終由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解和總結(jié)。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的弊端，并且培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會的需求并不相符。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行思考，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取多媒體互動式教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

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作者簡介：

蔣偉勤（1984—），漢族，廣西桂林人，助教，工程碩士，主要研究方向：土木工程材料應(yīng)用。