潘忠賢

摘 要：新課標的頒布，為語文課堂教學增添了新的活力。但仍有些教師是新詞老調，本末倒置。面對現(xiàn)狀，我對初中語文閱讀教學進行了探究。

關鍵詞：初中語文；閱讀

初中語文的教學效果在很大程度上取決于閱讀教學，閱讀教學對學生文學素養(yǎng)及綜合素質的提高有重要的影響，同時還能促進學生正確人生觀與價值觀的形成。要讓學生通過閱讀來提高白主學習的能力，培養(yǎng)合作意識，進而得到全面的發(fā)展。在新課程標準要求下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式是教學改革的重要內容，特別是培養(yǎng)學生主動、自覺的學習精神尤為重要。教師能夠科學有效地加以引導，將會為學生的終身學習奠定堅實的基礎。因此，在語文教學中，教師要特別注重培養(yǎng)學生的自主獨立的閱讀能力。

一、學生能讀懂的，教師不必重復講解

多年的經驗告訴我們，初中課本的第一篇課文，絕大部分內容淺顯易懂，初中學生經過反復閱讀完全可以理解。對于課文中的這部分內容教師不必重復講解，應當充分放手讓學生自己閱讀，讓初中學生在自讀中得以自悟，在自讀自悟中培養(yǎng)學生的自讀能力和理解能力。讀后再讓學生交流，談談自悟的體會，學到的知識、明白的道理，同時也培養(yǎng)了初中學生語言組織能力和表達能力，持之以恒，學生的獨立學習能力也會得到培養(yǎng)和鍛煉。

二、學生能夠質疑的問題，教師不要包辦代替

過去，教師習慣于讓學生邊讀課文邊思考老師提出的問題，讀罷讓初中學生回答問題.這種以教師為主的教學方法顯然不適應現(xiàn)代教育，有礙于學生自主學習，更限制了初中學生質疑解疑、自主探究能力的發(fā)展，基于此，針對教材，教師就要在“備”字上下工夫，吃透教材。教師在備課時能依據(jù)學生實際情況分析出學生可能產生的疑難問題，對于課文的難點需要重點引導。對于這種情況可采取不同方法分別對待：一是以討論代替講解，讓初中學生質疑解疑。二是讓學生在課后查閱資料解決問題。三是教師同時還必須注意到學生沒有質疑而又是課文重點的內容，教師要及時引導學生分析問題，解決問題，從而達到預期的教學效果。

三、略讀課文教學更應該體現(xiàn)自主學習的理念

首先，強調自主學習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。略讀課文為學生獨立閱讀提供了實踐對象，個體閱讀和合作交流是略讀課文的主要學習方式，教學中應強化學生的主人翁意識，特別強調學生的自讀自悟，教師只需在合作交流過程中，適當給予點撥指導，從而把真正的讀書時間交給學生。

其次，要承認差異，提倡個性化閱讀。閱讀是一種個性化心理過程，我們要承認差異，尊重差異，提倡個性化理解，根據(jù)學生的特此給其更好的表現(xiàn)機會。

再次，要加強理論與實踐相結合，適度拓展延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點適當向課外拓展延伸。如引導學生從不同角度去理解課文，豐富學生的認識，結合課文內容，在課前課后閱讀文章，搜集相關資料，加大學生的信息吸收量，利用課文的某些內容，引發(fā)學生進一步探究某些問題的興趣等。

四、在朗讀中挖掘樂趣

要重視養(yǎng)成初中生的閱讀樂趣。就閱讀課程來說，學校課程的目標就是讓閱讀作為令人愉悅的行為，可以引起初中生天生的閱讀樂趣和好奇特性，并且激勵他們新的興趣。對初中生而言，讓其大聲朗誦就是最簡潔而有作用的辦法之一。為了可以在朗誦的課程實施中引發(fā)初中生的閱讀樂趣，可以嘗試下面兩個方法：第一，范讀。初中生的模仿技巧很高，特別喜愛模仿教師的語調說話。老師朗誦時的聲調、神情、行為都可以激起他們濃厚的興趣。所以，當老師把文章聲色俱全地朗誦給初中生時，這種榜樣性的朗誦，可以快速激起初中生的樂趣，進而將他們帶進文章的想象中。第二，領讀。對于中初中生而言，朗誦的方法老師無法也不需要一次性全部傳授給初中生，就算教授了，他們也無法全部領悟，而只有經過對教師朗誦的模仿，慢慢地形成習慣。所以在領讀過程中，不需要全部都讓老師領讀，可以點名某個初中生朗讀，再指出并糾正其朗讀中出現(xiàn)的缺點，再讓其領讀；也可以老師只領讀文章的關鍵段落，對拗口的長句重復領讀，直到讓初中生明白，朗讀準確為止。但值得注意的是應該隨時檢查，了解初中生把握的狀況。

五、加強課外活動，激發(fā)學生閱讀興趣

可以有計劃地安排課外閱讀，讓學生在老師的引導下多閱讀，提升閱讀技能，養(yǎng)成很好的閱讀習慣。而老師應當做的是積極調動起學生的閱讀能動性，創(chuàng)造活潑生動的閱讀氛圍，引起和培育學生的閱讀樂趣，傳授閱讀方式，提高閱讀技巧。老師可以指導組織學生安排課外活動，并且進行一定的研討會，相互交流閱讀的心中感覺，去指導學生撰寫讀后感，也可使用活動課，引發(fā)閱讀樂趣，例如進行朗讀會、故事會、表演等活動。這些安排不但要學生使用已學過的知識，更加需要學生理解新的內容，促進他們白動、積極地關聯(lián)課上知識進行課外閱讀。

總之，語文教學要強調讓學生多讀、多記、多寫，多讀可以加深理解，開闊視野；多記可以增加積累，自然提高了作文能力；多寫既鍛煉了寫作能力，同時也加強了記憶。語文教學中如能注重這些方面的訓練，我想對于提高學生語文水平是有一定作用的。

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