楊旭+潘世凌+萬孟蘭

（四川工商學(xué)院，四川 成都 610000）

摘 要：Presentation教學(xué)模式是當(dāng)代最受關(guān)注的應(yīng)用型教學(xué)模式之一，Presentation不僅能考察大學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，還能培養(yǎng)商科大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中的重要素質(zhì)。文章從三方面論述presentation在商科教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：Presentation；商科教學(xué)；重要作用；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0022-01

Presentation一詞在中國的翻譯工具中表述略有不同，按照金山詞霸的解釋是：介紹，陳述，表達(dá)。但這一解釋很難表達(dá)出presentation的真正含義，最終維基百科給出了合適的答案，Presentation（演示，匯報(bào)）指的是向觀眾或?qū)W習(xí)者展示或解釋某一話題內(nèi)容的活動(dòng)。

presentation一詞來源于西方國家，西方國家的孩子從幼兒園開始便接受presentation 技巧的培訓(xùn)，因?yàn)榇蟛糠治鞣饺苏J(rèn)為，西方文明的源頭，古希臘先哲們就是靠著口頭的論辯，一步一步取其精華去其糟粕奠定了自己的學(xué)說。其實(shí)東方也一樣，《論語》就是孔子presentation的總記錄。而中國現(xiàn)代教育在這方面并未重視，十幾年的英語學(xué)習(xí)實(shí)行的都是應(yīng)試教育模式。

隨著中國的發(fā)展，越來越多的對(duì)外交流，使得人們發(fā)現(xiàn)忽視presentation造成的弊端。隨著教學(xué)改革的不斷深入，presentation作為西方商學(xué)院教學(xué)的核心模式越來越受到廣泛的關(guān)注。下面將從三方面來討論presentation在高校商科教學(xué)中的重要作用。

一、促使商科教學(xué)由傳統(tǒng)方式向現(xiàn)代方式轉(zhuǎn)變

教學(xué)實(shí)踐表明，部分高校教育還停留在高中教育水平，老師授課方式還停留在出課題、講解知識(shí)、大學(xué)生自己做、最后作業(yè)或考試。這種模式對(duì)純數(shù)學(xué)、理論物理等學(xué)科比較有用，但對(duì)于富有創(chuàng)新思維的商科作用就不大了。其實(shí)西方商學(xué)院在交作業(yè)之前的步驟和國內(nèi)一樣，差別就在交作業(yè)的方式。西方商科大學(xué)生基本每門課程都會(huì)有presentation，用語言向老師、同學(xué)介紹他這個(gè)課題的思路、問題和感想，最后老師和同學(xué)提問。對(duì)答完畢，再給一些意見建議，才算完成。僅此一點(diǎn)不同，兩種教育方式的異同就出來了。

首先，presentation的最大好處就是大學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)有一個(gè)反饋，知道自己錯(cuò)在哪里，怎么改進(jìn)。第二，能受到同學(xué)的啟發(fā)。大學(xué)生完成的不僅僅是自己的作業(yè)，也了解到了其他同學(xué)的思想和方法，并且能聽到老師對(duì)其他同學(xué)的建議，避免自己以后犯相同的錯(cuò)誤。從反方面去想，presentation能杜絕考試作弊，因?yàn)閷W(xué)生沒辦法抄襲或替考。

二、促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

長期的應(yīng)試教育和重知識(shí)輕能力的思想，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)較為薄弱。而Presentation教學(xué)方式，能使大學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地收集知識(shí)、展示知識(shí)。

（1）鍛煉大學(xué)生查找資料、總結(jié)概述的能力。在presentation教學(xué)過程中，教師會(huì)給大學(xué)生定一個(gè)具有方向性的課題，要求大學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照規(guī)定在班級(jí)做匯報(bào)。大學(xué)生在接受課題后，面對(duì)的首要問題是如何圍繞該課題查找相關(guān)的資料和素材，這一過程鍛煉了大學(xué)生查找資料的能力。大學(xué)生在收集到資料后，必須學(xué)會(huì)從大量的資料中獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)相關(guān)的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)。

（2）鍛煉大學(xué)生的溝通能力。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，計(jì)劃聘用商科大學(xué)生的雇主們最看重的商科畢業(yè)生的關(guān)鍵素質(zhì)之一就是溝通能力。溝通能力不僅指語言能力，還包括表達(dá)能力、邏輯思維能力、說服能力等。對(duì)于商科學(xué)習(xí)而言，學(xué)生材料準(zhǔn)備得再好，也得有相應(yīng)的展示。Presentation將老師與大學(xué)生角色互換，大學(xué)生站上講臺(tái)成為一個(gè)講述者，給了大學(xué)生一個(gè)向大家面對(duì)面展示自己的機(jī)會(huì)。大學(xué)生通過自己的語言表達(dá)向聽眾展示自己的觀點(diǎn)并說服聽眾支持自己的觀點(diǎn)，這一過程不僅鍛煉了大學(xué)生的語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了大學(xué)生的邏輯思維能力和說服能力。

三、鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

當(dāng)代社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女家庭居多，很多學(xué)生從出生開始在物質(zhì)生活方面都有很好的保障，但在精神層面卻容易出現(xiàn)孤獨(dú)、以自我為中心等負(fù)面現(xiàn)象。因此，有的大學(xué)生愈來愈不愿意與別人溝通，自己喜歡做什么就做什么，不考慮他人感受，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在教學(xué)中實(shí)行presentation教學(xué)方式，教師將大學(xué)生分為不同的小組，使每個(gè)大學(xué)生都參與到小組的選題、分工、合作環(huán)節(jié)中來。在此過程中，即使不愿意合作的大學(xué)生也會(huì)受周圍同學(xué)的影響，自覺地融入集體，主動(dòng)承擔(dān)小組分配給自己的任務(wù)。這樣的融合，會(huì)比家長教育、老師開導(dǎo)效果更好，而且可以增強(qiáng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)束語

對(duì)于商學(xué)院大學(xué)生來說，presentation是一種非常有效的教學(xué)方式，無論什么樣的presentation最終目的都是讓受眾接受講述者的觀點(diǎn)，這正是商學(xué)院大學(xué)生必須具備的素質(zhì)。因?yàn)楫?dāng)營銷者需要讓顧客接受你的觀點(diǎn)，當(dāng)管理者需要讓員工接受你的觀點(diǎn)，當(dāng)上市公司CEO需要讓股民們接受你的觀點(diǎn)。通過presentation，大學(xué)生不僅能學(xué)到商業(yè)基本知識(shí)，更能學(xué)會(huì)讓受眾接受自己的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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