董周羽

愛的信箋
——“如何面對青春期異性好感的來臨”教學(xué)設(shè)計

董周羽

初中生；異性好感；教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

中學(xué)生進入青春期后，隨著性意識的萌發(fā)、心理的成熟和社會交往的需要，會對異性產(chǎn)生好感，這是一種正常的心理體驗，要科學(xué)有效地對其進行引導(dǎo)，從而樹立正確的愛情觀。本課圍繞“愛的信箋”展開，與同學(xué)共同探討青春期學(xué)生對異性產(chǎn)生好感的現(xiàn)象是否正常、青春期的我們更喜歡什么類型的異性伙伴、應(yīng)該如何面對青春期異性好感的來臨。

教學(xué)目標：

知識與技能目標：認識到青春期對異性有好感是一件很正常、自然的事情。

過程與方法目標：坦然接納對異性有好感的情緒情感。

情感、態(tài)度、價值觀目標：學(xué)會珍藏青春期這種美好的感情，恰當合理地疏泄對異性的好感。

教學(xué)方法：合作探究、小組總結(jié)等。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：課前每位同學(xué)都收到了一枚信封，請大家打開信封，先拿出那張粉色的紙條，打開看一看有什么驚喜。

（學(xué)生打開紙條：“我最近有點兒喜歡你——

來自×××”）

教師：同學(xué)們露出或驚訝，或緊張，或興奮的表情，有同學(xué)可能覺得自己現(xiàn)在就是寫紙條的那個人或者是收到紙條的那個人。這是老師最近接手的一個真實的案例，一位同學(xué)寫了這樣一張紙條并疊成了紙飛機準備遞給自己喜歡的那個人。今天我們就從這個小小的“愛的信箋”出發(fā)，來談?wù)勄啻浩诋愋灾g互有好感的話題。

教師：因為這是一個關(guān)于隱私的話題，所以為了給大家提供一個安全的分享環(huán)境，我們要簽一份保證書：“我保證在本節(jié)課上能夠做到認真傾聽、尊重他人及他人的觀點，做真誠、開放的××班人！”如果能做到的話請你在信封的正面簽下你的名字。

設(shè)計意圖：從學(xué)生的現(xiàn)實困惑出發(fā)，引發(fā)其對青春期異性好感話題的共鳴，同時簽名保證儀式感，為課堂創(chuàng)設(shè)安全、開放的環(huán)境，避免負面影響。

二、接納“好感”的情緒

教師：接下來我們正式開啟“愛的信箋”。老師首先想了解一下，在你心中，你認為青春期的少男少女之間互有好感的現(xiàn)象正常嗎？

學(xué)生1：我認為有這種感情是正常的，到了這個年齡有這種感覺是很自然的現(xiàn)象。

學(xué)生2：我覺得不正常，爸爸媽媽知道了會嚴厲地批評我，最重要的是會影響學(xué)習(xí)。

教師：大多數(shù)同學(xué)認為很正常，也有同學(xué)認為不正常，比如覺得會受到批評、學(xué)習(xí)成績會下降等。曾經(jīng)有一個和你們差不多大的小女孩也對青春期異性好感的話題很好奇，于是她寫了一封信問她的父親，我們一起來看看她的父親是怎么回復(fù)她的吧！請大家打開信封中那張白色的信紙。

（學(xué)生閱讀蘇霍姆林斯基寫給14歲女兒的信。）

教師：信的作者是誰呢？

學(xué)生：蘇霍姆林斯基。

教師：他的女兒在少年時代問了他一個同樣的問題，是什么呢？

學(xué)生：“愛情是什么？”

教師：看來大教育家和大教育家的女兒在像大家這么大的時候也思考過“愛”的話題，他們對異性之間的好感和愛也是好奇的。青春期對異性產(chǎn)生好感、思考愛的話題是非常普遍、正常的事情，這可能會在一段時間里影響我們的情緒、學(xué)習(xí)和生活。但是正如感冒會流鼻涕一樣，我們依然要帶著各種感冒的癥狀繼續(xù)正常地生活。好感來臨了也一樣，它會在一段時間里擾亂我們的思緒、生活和學(xué)習(xí)，我們要坦然接受這種情緒，學(xué)會與這種情緒共處，而不是將其擋在門外。

如果你覺得大教育家和大教育家的女兒離我們的生活比較遠的話，那么，在我們的校園里曾經(jīng)有一群學(xué)長學(xué)姐，他們也討論著關(guān)于愛的話題，并留下了這樣一段話：

“也許我們根本不必在乎愛是否驚天動地，是否天長地久，只是在小小的愛來臨的瞬間，認真求索并思考，努力汲取哪怕是一點一滴的感動。

我們永遠不必知道在舒婷《“我愛你”》這首詩中，到底是誰熱淚盈眶地在海灘上信手寫下這三個大字，只需走過時，露出會心的微笑。愛不是什么虛像。

孩提時代，我們將愛當作一塊糖，每天享受一點，然后告訴自己，今天的日子是甜的；

青年時代，愛是青春面龐上不變的眼睛和滾燙的心；

步入中年，愛是一種現(xiàn)狀，也是一種記憶；

踏上老年，愛是滄桑的臉上縱橫交錯的小溪。

回首一生時，愛是老淚縱橫的河流里一息尚存的希冀。

——青蔥校園小組”

老師也采訪了不同年齡階段的人，詢問他們的愛情觀是什么，不同年齡階段的人眼中的愛情各不相同。我們同一年齡階段的同學(xué)，你們眼中的愛情又是什么呢？請大家在粉色紙條的背面寫下你對愛情的理解。

（學(xué)生分享自己對愛情的理解。）

教師：大家的答案各不相同，對于“愛”每個人都有自己的觀點，但是在不同的答案中我們看到了愛的共性：愛很美好，愛讓人成長，愛值得期待。

設(shè)計意圖：從教育家的角度和身邊人的例子出發(fā)，讓學(xué)生認識到青春期對異性有好感、思考關(guān)于愛的話題都是很正常的，學(xué)會坦然接受這種情緒。

三、理解“好感”的情緒

教師：就在我們討論愛是什么的時候，一張小紙條又飛來了，接下來我們打開藍色的紙條。

（學(xué)生打開紙條：“我覺得你可能也喜歡我——來自×××”）

教師：你喜不喜歡這個人呢？

學(xué)生1：喜歡。

學(xué)生2：不喜歡，我都不知道這個人是怎樣的人，而且就算知道是什么樣的人，他可能并不是我喜歡的類型。

教師：那我們來做一個小調(diào)查吧，看看男生、女生都喜歡什么樣的異性。請大家在便簽上寫下一個你喜歡的男生或女生的首要特質(zhì)。

教師：接下來，我們來請女生猜猜男生都寫了些什么，男生來猜猜女生都寫了些什么。

（學(xué)生回答，教師不做點評，僅在內(nèi)在特質(zhì)和外在特質(zhì)方面作簡要引導(dǎo)。）

設(shè)計意圖：無論男生、女生寫了什么，氣質(zhì)也好、外貌也罷，學(xué)識也好、孝順也罷，都是對這種特質(zhì)的認同和追求，期待對方優(yōu)秀的同時也是對自我的認同和完善。通過活動的方式，讓學(xué)生感悟到要不斷地提高自我、完善自我。

四、如何面對“好感”的來臨

教師：大家猜猜接下來的紙條會寫些什么呢？

學(xué)生1：我們可以交往嗎？

學(xué)生2：我是認真的……

教師：讓我們一起打開綠色的紙條。

（學(xué)生打開紙條：“期待你的回信——來自×××”）

教師：你會如何回應(yīng)呢？每個人的想法可能都不一樣，每個想法的背后又有很多種辦法，每一種辦法又各有利弊。接下來，請同學(xué)們分小組討論，該如何回應(yīng)。

（學(xué)生討論結(jié)果）

?

教師：同學(xué)們經(jīng)過討論，仔細分析了每一種方法背后的利弊，相信大家心中也有了一把衡量利弊的尺，知道自己應(yīng)該怎么辦。通過大家的發(fā)言老師還發(fā)現(xiàn)，選擇“婉言拒絕”的同學(xué)比較多，大家更愿意把這種美好的情感深藏在心底。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過討論，感受到面對“好感”來臨時，每一種處理方式的利弊。用這種方式，讓學(xué)生自主選擇恰當?shù)慕鉀Q辦法，更好地面對青春期的情感。

五、給未來的TA寫封信

教師：在大家剛才討論的時候，一位同學(xué)問老師，如果真的喜歡一個人又不敢跟父母教師說，也不愿意跟伙伴分享，憋在心里又很難受，怎么辦呢？今天的心理健康課為大家疏泄這種情緒提供一個空間，我們可以給未來的TA寫一封信，把想說的、想表達的都寫在這封信里，若干年后，可以把信拿出來讀一讀，回憶一番。接下來，請大家拿出最后一張便簽，寫一封信給未來的TA。

（學(xué)生寫信）

教師：我們在給未來的TA寫信時，寫了自己很多美好的希望：“我希望你是一個怎樣的人”“我希望你不要怎樣”“我希望你能怎樣”，等等。期待對方的同時更像是在跟自己對話，希望自己也變成那個樣子。所以，這封信不是寫給別人看的，而是寫給自己的，希望自己在若干年后變得更加美好！

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過給未來的TA寫信的方式，更合理地疏泄對異性的好感，同時也讓學(xué)生更清楚自己的想法，與自己對話。

教學(xué)反思：

本課從青春期對異性有好感的話題展開，圍繞一封封愛的信箋，與學(xué)生探討“對異性有好感是否正?！奔啊懊鎸@樣的問題我應(yīng)該怎么辦”等問題。課前，教師在校園里進行小范圍抽樣調(diào)查和訪談，找到學(xué)生面臨的共性問題和最希望解決的問題后，圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計理念。信封里一封封愛的信箋被依次打開，不僅讓學(xué)生覺得很神秘，而且保證了課堂討論氛圍的安全，是這節(jié)課的一大亮點。課堂教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實情境與學(xué)生進行分享，引導(dǎo)學(xué)生自我剖析，讓他們感覺到“愛”是一個永恒的話題，每個人在不同的人生階段都會思考，因而可以坦然地針對此問題展開探討。最后，通過辯證分析，每個人心中都有了屬于自己的“我該怎么辦”的答案，有效地達成了本節(jié)課的教學(xué)目標。

心理健康課不同于其他的課程，既強調(diào)課程的活動性，又要能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育影響，本節(jié)課可以在活動設(shè)計方面進一步加強，體現(xiàn)心理健康課重活動、重體驗的特點，讓學(xué)生在體驗中感悟，在體驗中成長。在“異性眼中的完美男生/女生”環(huán)節(jié)，可以多采集一些同學(xué)的觀點，這樣可以更好地說明問題。

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1005-6009（2017）48-0058-03

董周羽，江蘇省淮陰中學(xué)（江蘇淮安，223002）心理健康教師，一級教師。